部編版2019年秋七年級(jí)上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》教案15374

古代詩歌四首授課目的知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)詩詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合說明勸導(dǎo)詩句，初步掌握句面意思。過程與方法以靈便多變的朗誦貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)立濃郁的學(xué)詩的氣氛。感情、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人的感情，品味詩詞的境地。授課重難點(diǎn)重點(diǎn)朗誦；引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)詩歌的境地美，感覺詩歌的語言美。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌境地，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。授課方法朗誦法；聯(lián)想、想象法；談?wù)摗Ⅻc(diǎn)撥法。課前準(zhǔn)備學(xué)生自讀詩歌，查閱資料，認(rèn)識(shí)作者及寫作背景。老師多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。授課課時(shí)課時(shí)授課過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆燦爛的明珠。其中有很多佳作，不但語言雋美，而且境地深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情味，有的包含著深刻的真理，因此千百年廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不但有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，因此我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握必然數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主若是意會(huì)祖先融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、作者簡介曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富饒創(chuàng)立性，經(jīng)常以舊調(diào)、舊題表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反響當(dāng)時(shí)社會(huì)的雜亂，有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的理想，氣派雄偉，大方悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。李白(701—762)，唐代大詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是交口夸贊的作品。三、整體感知朗誦。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意逗留。2．理解詩句馬虎。(1)比較說明亮誦或默讀，不懂的地方做記號(hào)。(2)集體解疑。(3)同桌互相說一說詩句的意思。(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。四、課文解析《觀滄?！?．簡介背景。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登被騙年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海相同難以寧靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己高昂奮斗的精神，擁有一種雄渾挺拔的風(fēng)格。2．整首詩是由一個(gè)字張開詩的線索、統(tǒng)率全篇的，請指出是哪個(gè)字？“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。3．“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中有直接寫到人嗎？主要交代了觀海地點(diǎn)、方向，句中雖沒有寫人，但我們憂如看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。4．詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍憣?shí)景，主要描述了滄海水波漣漪的動(dòng)向景色和山島聳立、草木豐茂的靜態(tài)情況。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖晃弄姿，活力勃發(fā)。5．詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一情況嗎？這種情況是一種什么樣的境地？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笔菍懱摼?，即作者的主觀感覺，可從兩個(gè)“若”看出。主要描述了太陽、月亮、星辰銀河都憂如從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇怪的想象表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀情況，是一種極其廣闊廣博的境地。6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容沒關(guān)。7．小結(jié)：這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描述滄海的壯麗景色，表現(xiàn)廣博的胸懷，抒發(fā)一致天下的雄偉理想。感情基調(diào)悲涼大方，歷被視為“建安風(fēng)骨”的代表作?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》1．解題。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的信息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽聞。王昌齡(約698—757)，唐代出名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。2．細(xì)讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c(diǎn)季節(jié)。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、分別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難，不寫沉痛之語，而沉痛之意已現(xiàn)，顯露出作者對被貶友人的深切。(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！比烁魞傻?，情義難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起陪同王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。3．明月本是沒有感情的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本無知無情的明月，變成了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、富饒同情心的貼心人。經(jīng)過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，陪同著不幸的友人到荒僻荒涼的所在。同時(shí)，這不但表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般貞潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月相同長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深邃的感情。4．歸納主旨。詩人經(jīng)過對暮春節(jié)氣特定光景的描述，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5．小結(jié)：詩人經(jīng)過豐富的想象，變抽象為形象，恩賜抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思想方式，經(jīng)過對光景的描述，表達(dá)了對友人不幸遭到的深切同情和關(guān)切的思想感情，也抒發(fā)了對政界傾軋的憎惡。

同時(shí)第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入請齊背前兩首詩，牢固以上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩，一起去領(lǐng)會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。二、作者簡介王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿，又參加編纂《群書四部錄》后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最出名的是《次北固山下》，還有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

，馬致遠(yuǎn)

(約

1250－1321今后)，號(hào)東籬，多半

(今北京

)人，因《天凈沙·秋思》而被稱為秋思之祖。元代出名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有

15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲

120多首，有輯本《東籬樂府》。三、整體感知1．初讀《次北固山下》(1)聽準(zhǔn)字音，掌握五言詩的朗誦節(jié)奏。這首詩境地優(yōu)美，語言淺易而音韻友善。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。(2)多媒體顯現(xiàn)flash朗誦，要修業(yè)生跟讀。2．聽讀詩歌，給《天凈沙·秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3．學(xué)生配樂朗誦。四、課文精讀《次北固山下》1．同學(xué)們先自己將這首詩朗誦幾遍，領(lǐng)悟一下詩中包含的感情，爾后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的景色惹起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的廣闊和廣博的胸懷。2.若是說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有表現(xiàn)？首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故土的漂泊、羈旅之情，已顯露于字里行間。3．頷聯(lián)寫的是什么？古很多人夸贊這兩句詩氣派逼人，境地豪闊，你的感覺怎樣？此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面憂如與岸平齊了，船上之人的視野也隨之廣闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是優(yōu)秀，“懸”是正直直正地高掛著的樣子，可見這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野廣闊、大江直流、海不揚(yáng)波的時(shí)候。4．最耐人回味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩終歸包含著怎樣的真理呢？此時(shí)詩人想起正當(dāng)歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無量感想。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還沒有逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣趕忙不能待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在沒心說理，卻在描述光景、節(jié)令之中，包含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走隆冬。不但寫景傳神，敘事確實(shí)，而且表現(xiàn)出擁有寬泛意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)激勵(lì)力量。5．尾聯(lián)可否與思鄉(xiāng)有關(guān)？這兩句緊承第三聯(lián)而，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能夠歸，見到此景，自然想到要借歸雁傳達(dá)家書了?！短靸羯场で锼肌?．四人為一組，談?wù)撘韵聠栴}，教師合適點(diǎn)撥，共同明確：(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種光景？你認(rèn)為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種光景，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而其實(shí)不簡陋，九種光景名稱從前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特點(diǎn)的修飾語，使各個(gè)光景都帶上了鮮亮的個(gè)性，又使本互不有關(guān)的事物，在悲涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)一致體，簡短之中見出深細(xì)。(2)小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點(diǎn)了然特定的時(shí)間，也照料了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。(3)領(lǐng)悟篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的永夜，不由悲從中，愁腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度傷心的旅人。本句揭穿“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他終歸要到哪里去？這些言外之意，盡可任憑讀者去想象。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情況交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中獲取表現(xiàn)的？這首小令旨在表達(dá)天涯墮落人的悲涼之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種悲涼愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，擁有明顯的深秋景彩，與無形的抽象的悲涼之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，令人感覺詳盡生動(dòng)。2．研究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能令人感覺到一種悲涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在此間可否協(xié)調(diào)呢？協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，枯竭的老藤，年老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，表現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、冷冷清清，就如一個(gè)行將就木的老人。這襯著出一種蕭瑟荒涼的境地，委宛地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惑；從側(cè)面反響出游子在旅途中的孤單孤單的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人悲涼推及古今，足以惹起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描述出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄗ钃醯慕ㄖ铮诟星樯弦惨馕吨鴾贤?；“流水”是清明純凈的，包含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)