2022年貴州文化旅游職業(yè)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第1頁
2022年貴州文化旅游職業(yè)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第2頁
2022年貴州文化旅游職業(yè)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第3頁
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PAGEPAGE282022年貴州文化旅游職業(yè)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.在課程體系的建立上,按()設(shè)計(jì)課程,要注意培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、試驗(yàn)研究能力和組織管理能力等。A、知識結(jié)構(gòu)B、理論結(jié)構(gòu)C、活動結(jié)構(gòu)D、能力結(jié)構(gòu)答案:D解析:在課程體系的建立上,要從剖析專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手,建立科學(xué)的課程體系,按能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程,要注意培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、試驗(yàn)研究能力和組織管理能力等。故選D。2.教師要求小學(xué)生不僅僅要“知其然”,還要“知其所以然”,這是注意了小學(xué)生思維()。A、廣泛性的培養(yǎng)B、批判性的培養(yǎng)C、深刻性的培養(yǎng)D、靈活性的培養(yǎng)答案:C解析:思維的深刻性即思維的深度,是指善于透過表面現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)。達(dá)到對事物的深刻理解。不僅“知其然”還“知其所以然”體現(xiàn)了這點(diǎn)。故選C。3.由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是()。A、遷移B、定勢C、醞釀效應(yīng)D、功能固著答案:B解析:定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一種易于以習(xí)慣的方式解決問題的傾向。它的影響有積極的,也有消極的。故選B。4.多次吃過梅子的人,當(dāng)他看到梅子的時候也會流口水,這是他在曾經(jīng)吃過梅子流口水的基礎(chǔ)上完成的,這是()。A、條件反射B、無條件反射C、有意注意D、無意注意答案:A解析:反射是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式,它是指有機(jī)體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下,對內(nèi)外刺激所做的規(guī)律性的應(yīng)答活動。根據(jù)形成的特點(diǎn)可分為無條件反射與條件反射兩大類。無條件反射是外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間與生俱來的固定神經(jīng)聯(lián)系。多次吃過梅子的人,當(dāng)他看到梅子的時候也會流口水,并非是與生俱來的,因此排除。條件反射是在一定條件下,外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來的暫時神經(jīng)聯(lián)系。它是后天形成,又分為經(jīng)典性條件反射和操作性條件反思。多次吃過梅子的人,當(dāng)他看到梅子的時候也會流口水,這是典型的條件反射。故選A。5.意志行動的基礎(chǔ)是()。A、克服困難B、隨意運(yùn)動C、興趣愛好D、意志自由答案:B解析:隨意運(yùn)動是意志行動的基礎(chǔ)。故選B。6.個人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力是()。A、成分智力B、經(jīng)驗(yàn)智力C、情境智力D、情緒智力答案:C解析:情境智力是指個人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力。例如,在不同的文化中人們應(yīng)對日常生活實(shí)際問題的能力是不同的。區(qū)分有毒和無毒植物是從事狩獵、采集的部落人們的重要能力,而就業(yè)面試則是工業(yè)化社會的一種重要情境智力,他們的情境智力是不同的。故選C。7.一年級小學(xué)生計(jì)算時往往扳著手指算,這種思維是()。A、形象思維B、動作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案:B解析:直觀動作思維是以實(shí)際行動作為支柱的思維過程。故選B。8.下面對氣質(zhì)的描述錯誤的是()。A、氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B、人的氣質(zhì)差異是通過后天培養(yǎng)形成的C、氣質(zhì)不具有好壞之分D、氣質(zhì)不能決定一個人未來的成就大小答案:B解析:氣質(zhì)與性格往往是心理學(xué)學(xué)習(xí)中兩個容易混淆的概念,考生在學(xué)習(xí)過程要投入更多注意。氣質(zhì)表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。對此定義的理解應(yīng)注意以下四點(diǎn)。第一,氣質(zhì)是個體心理活動和行為的外部動力特點(diǎn),主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、指向性方面的特征。第二,氣質(zhì)作為人的心理活動的動力特征,它與人的心理活動的內(nèi)容、動機(jī)無關(guān),即氣質(zhì)特點(diǎn)一般不受個人活動的目的、動機(jī)和內(nèi)容的影響,具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。它能使人的心理活動染上特定的色彩,形成獨(dú)特的風(fēng)貌。第三,氣質(zhì)受先天生物學(xué)因素影響較大,即先天因素占主要地位。因此沒有好壞之分。第四,氣質(zhì)具有一定的可塑性。氣質(zhì)雖然具有先天性,但并不意味著它完全不發(fā)生變化。氣質(zhì)與性格的區(qū)別就在于:氣質(zhì)受生理影響較大,性格受社會影響較大。氣質(zhì)的穩(wěn)定性,性格的可塑性強(qiáng)。氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征表現(xiàn)較晚。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,表現(xiàn)在先;性格是后天形成的,出現(xiàn)得比較晚。氣質(zhì)是人的天性,無好壞之分。性格表現(xiàn)了一個人的品德,具有道德評價(jià)含義,有優(yōu)劣之分。故選B。9.教師講新知識之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶新知識。這種記憶屬于()。A、機(jī)械記憶B、無意記憶C、意義記憶D、被動記憶答案:C解析:意義記憶是指在對事物理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶,與機(jī)械記憶相對應(yīng)。老師通過講解新舊知識之間的聯(lián)系幫助學(xué)生記憶,目的是為增加學(xué)生的理解,故選C。10.大學(xué)生社會實(shí)踐具有()的特點(diǎn)。A、實(shí)踐性B、雙重性C、理論性D、緊密聯(lián)系實(shí)際答案:B解析:大學(xué)生社會實(shí)踐具有雙重性的特點(diǎn),這主要表現(xiàn)為實(shí)踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。大學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中既是高校的學(xué)生又是實(shí)踐的主體,既是學(xué)習(xí)者又是生產(chǎn)者,是雙重身份。故選B。11.情感是人類對世界的藝術(shù)掌握的重要特征。藝術(shù)審美正是要以情感規(guī)范藝術(shù)對象,以情感感染、啟示藝術(shù)鑒賞者。因此()。A、世界上一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系B、藝術(shù)都以高尚的人類情感為對象C、人類對世界藝術(shù)的掌握即是情感的掌握D、人類生活的實(shí)踐,是藝術(shù)情感的源泉答案:C解析:題干表明“情感是人類對藝術(shù)掌握的重要特征”因此可以推出C項(xiàng)。B、D項(xiàng)題干并未提到。A項(xiàng),題干說的是“藝術(shù)掌握”和“藝術(shù)審美”與情感的關(guān)系,不能推出一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系。故選C。12.整個社會實(shí)踐活動過程中,()得到充分體現(xiàn)。A、教師的主體性B、學(xué)生的主體性C、教師的指導(dǎo)作用D、活動的靈活性答案:B解析:在整個社會實(shí)踐活動過程中,教師的指導(dǎo)作用弱化,學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn),學(xué)生成為實(shí)踐活動的主體,具體的組織者、實(shí)行者和評價(jià)者,在實(shí)踐活動中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。故選B。13.1952年開始進(jìn)行的中國高等學(xué)校院系調(diào)整產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,其主要的學(xué)習(xí)和借鑒對象是()。A、美國B、蘇聯(lián)C、日本D、法國答案:B解析:我國從1952年秋季開始,在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法等各個方面,全面照搬蘇聯(lián)高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。故選B。14.蔡元培說過“欲知明日之社會,先看今日之校園”,是指學(xué)校文化的()。A、獨(dú)特性B、易變性C、先導(dǎo)性D、開放性答案:C解析:學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門本身就是文化意義上的機(jī)構(gòu),具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能,學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說的“欲知明日之社會,先看今日之校園”即說明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。故選C。15.下列不屬于社會實(shí)踐活動與教學(xué)活動的關(guān)系的是()。A、目的的統(tǒng)一性B、活動的主體有差別C、所獲知識的層次不同D、理論體系的不一致答案:D解析:作為高等學(xué)校教育活動的環(huán)節(jié),社會實(shí)踐活動與教學(xué)、科研各具特點(diǎn)而又聯(lián)系緊密,主要表現(xiàn)在目的的統(tǒng)一性,活動的主體有差別,所獲知識的層次不同,知識獲得的環(huán)境有差別這幾個方面。故選D。16.東南亞國家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行()。A、統(tǒng)一考試制度B、單獨(dú)考試制度C、推薦入學(xué)制度D、高中證書制度答案:A解析:在亞洲地區(qū),實(shí)行統(tǒng)一的考試來錄取新生的做法被普遍采用,在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實(shí)行全國統(tǒng)一的招生考試制度。故選A。17.制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不包括()。A、國家的教育方針B、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)位條例D、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)答案:D解析:專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致,同時,學(xué)位條例也是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù),而學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是更為具體的目標(biāo)層次,不是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù),它的制定也要依據(jù)上述三個因素。故選D。18.以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案:C解析:根據(jù)各國高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異,其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型:歐洲大陸模式、美國模式和英國模式,其中歐洲大陸模式是以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權(quán)力相對強(qiáng)大,強(qiáng)調(diào)規(guī)范,實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度,下級對下級負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡,兩者相互制約的高校管理模式。故選C。19.確立我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是()。A、個人本位論B、社會本位論C、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說D、形式教育論答案:C解析:高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向,我國高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門人才,確立這一教育目的的基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說。故選C。20.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()。A、活動性B、獨(dú)創(chuàng)性C、目的性D、變通性答案:D解析:思維的變通性即思維的靈活性,是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問題解決的特點(diǎn)。由此可知,對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點(diǎn)。故選D。21.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生,又恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué),體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()。A、注意的廣度B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的深度答案:C解析:注意的分配指人在同一時間內(nèi)進(jìn)行兩種或多種活動時,能把注意指向不同的對象,如我們可以一邊騎車,一邊欣賞路邊的風(fēng)景。故選C。22.教學(xué)測量的目的在于考核()。A、教學(xué)成效B、學(xué)生成績C、教學(xué)目標(biāo)D、教師績效答案:A解析:教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(簡稱學(xué)績)進(jìn)行探察,并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效,也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況,即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。故選A。23.心智技能的特點(diǎn)有()。A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性答案:B解析:心智技能是在頭腦中借助于言語,通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式,如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象的觀念性、動作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動作結(jié)構(gòu)的簡縮性等特點(diǎn)。故選B。24.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、正遷移B、橫向遷移C、負(fù)遷移D、縱向遷移答案:C解析:A項(xiàng),正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用;B項(xiàng),負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙;C項(xiàng),橫向遷移是先行學(xué)習(xí)向在難度上和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平,并且相似而且又不同的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象;D項(xiàng),縱向遷移是指先行學(xué)習(xí)向不同水平的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響?;蛑改撤N下位能力的學(xué)習(xí)向更高一級的能力學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移。故選C。25.如果一個學(xué)生思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變,我們說他的思維具有()。A、靈活性B、敏捷性C、深刻性D、獨(dú)創(chuàng)性答案:A解析:思維是以已有知識為中介,對客觀事物概括的、間接的反映。人的智力水平的高低表現(xiàn)為思維品質(zhì)的差異。思維品質(zhì)主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面。其中,思維的靈活性是指思維活動的靈活程度,表現(xiàn)為思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變。故選A。26.以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A、教師指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案:D解析:影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多,分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學(xué)習(xí)者的分析與概括能力,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知;客觀因素包括:學(xué)習(xí)材料的相似性,學(xué)習(xí)情境的相似性,教師的指導(dǎo)。D項(xiàng),認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素。故選D。27.以下不屬于德育目標(biāo)包括的內(nèi)容的是()。A、自我意識的培養(yǎng)B、態(tài)度與品德的培養(yǎng)C、人際關(guān)系的調(diào)適D、認(rèn)知策略的培養(yǎng)答案:D解析:德育目標(biāo)主要包括三個方面:①自我意識的培養(yǎng),包括全面認(rèn)識自我、正確對待自我和積極控制自我;②態(tài)度與品德的培養(yǎng),即培養(yǎng)對待社會和他人的積極態(tài)度,具有正確的道德價(jià)值觀念和良好的道德意志行為;③人際關(guān)系的調(diào)適,即培養(yǎng)學(xué)生正確處理個人與集體、與他人的關(guān)系,建立和維護(hù)健康的人際環(huán)境。故選D。28.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()。A、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案:C解析:美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指講授者以定論的形式,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者“被動”接受,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化為自身的知識,在適當(dāng)?shù)臅r候能夠提取出來或應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指講授者不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生,學(xué)生在內(nèi)化之前,要自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)生的主要任務(wù)是“主動”發(fā)現(xiàn),然后將其內(nèi)化為自己的知識。故選C。29.車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情答案:B解析:突發(fā)性災(zāi)難引起的情緒一般是應(yīng)激。故選B。30.下列關(guān)于大學(xué)生的情緒與理智關(guān)系的說法中正確的是()。A、能冷靜控制自己情緒B、感情用事,難以用理智控制情緒C、遇事能堅(jiān)持自己正確認(rèn)識D、已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和嘔氣答案:B解析:青年的情緒很容易激動,往往因一點(diǎn)小事而發(fā)怒、嘔氣、爭吵不休;振奮起來,非常熱情;消沉下來,灰心喪氣。情緒在兩極端搖擺,他們的自我體驗(yàn)很復(fù)雜,不能冷靜地控制自己的情感。故選B。31.下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?()A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案:B解析:品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分,道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。故選B。32.根據(jù)活動任務(wù)的要求,主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。這是注意的()。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分散D、集中答案:A解析:注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求,主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。良好的注意轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在兩種活動之間的轉(zhuǎn)換時間短,活動過程的效率高。故選A。33.如何做事情的記憶,包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。這是()記憶。A、程序性記憶B、陳述性記憶C、外顯記憶D、內(nèi)隱記憶答案:A解析:程序性記憶是指如何做事情的記憶,包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得,在利用這類記憶時往往不需要意識參與。故選A。34.當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處,視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時大小的1/100,但是我們知道該物體的大小沒有太大變化,這種現(xiàn)象稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常答案:A解析:知覺恒常性是指當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時,我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。包括大小的恒常性、形狀的恒常性、顏色恒常性、亮度恒常性、聲音恒常性等,題干中,知道物體大小沒有變化,即大小的恒常性,故選A。35.保持在一分鐘以內(nèi)的記憶是()。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、動作記憶答案:B解析:根據(jù)信息保持時間的長短,可分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中短時記憶保持時間大約5秒—1分鐘。故選B。36.看動畫片時,雖然屏幕上呈現(xiàn)的是一幅幅圖片,但我們能夠把圖片連接起來構(gòu)成完整的動畫。這是因?yàn)榇嬖?)。A、錯覺B、幻覺C、感覺記憶D、短時記憶答案:C解析:題干中敘述的知覺現(xiàn)象是動景運(yùn)動,即當(dāng)兩個刺激,如光點(diǎn)、直線、圖形等,按照一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時,我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動。它產(chǎn)生的原理是感覺記憶,即短時間內(nèi)多個圖像連續(xù)相繼呈現(xiàn)。故選C。37.盲人的聽覺、觸覺、嗅覺特別發(fā)達(dá),這是()。A、感覺補(bǔ)償B、感覺適應(yīng)C、感覺后像D、感覺對比答案:A解析:感覺補(bǔ)償是指由于某種感覺缺失或機(jī)能不足,會促進(jìn)其他感覺的感受性提高,以取得彌補(bǔ)與代償作用。例如,盲人的聽覺、觸覺、嗅覺特別發(fā)達(dá),以此來補(bǔ)償喪失了的視覺功能。當(dāng)然,這種補(bǔ)償作用是經(jīng)過長期不懈的練習(xí)獲得的。故選A。38.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是()。A、動作表情B、身段表情C、言語表情D、面部表情答案:D解析:因?yàn)槊娌勘砬樽钪苯?,也最豐富。人的情緒、情感的機(jī)體表現(xiàn)有內(nèi)臟器官活動的變化、皮膚電和腦的變化及外部表情的變化,在此主要涉及的是外部表情的變化。故選D。39.認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由()提出來的。A、加涅B、布魯納C、斯滕伯格D、弗拉維爾答案:B解析:認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出,直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來,在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。故選B。40.一個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有()。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性答案:B解析:A項(xiàng),流暢性是個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少;B項(xiàng),變通性指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通;C項(xiàng),指向性不是思維的特點(diǎn);D項(xiàng),獨(dú)創(chuàng)性是指個人面對問題情境時,能獨(dú)具慧眼,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法,具有新奇性。故選B。二、判斷題1.人本主義心理學(xué)主張以所有人為研究對象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。()答案:錯誤解析:人本主義心理學(xué)明確提出要以心理健康的人或健康人格作為心理學(xué)的研究對象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。故錯誤。2.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()答案:錯誤解析:變式是指用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。比較是在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維方法。故錯誤。3.難度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。()答案:錯誤解析:題干所述為測驗(yàn)的區(qū)分度的概念。難度即測試題目的難易程度,它是衡量試題質(zhì)量的一個重要指標(biāo)參數(shù)。故錯誤。4.觀察是知覺的高級形式。()答案:正確解析:知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動,是知覺的高級形式。觀察在開始前需要提出目的,擬定計(jì)劃;在觀察過程中自始至終伴隨著思維和語言的活動;觀察后還有對觀察的結(jié)果進(jìn)行歸納、整理。所以,觀察又叫“思維的知覺”。故正確。5.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形,都是三角形的變式。()答案:正確解析:等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都符合三角形的性質(zhì),是三角形的變式。故正確。6.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為,遺忘的信息是提取不出來的。()答案:錯誤解析:遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶或是錯誤的再認(rèn)與回憶。用信息加工的觀點(diǎn)來說,遺忘就是信息提取不出來或提取出現(xiàn)錯誤。故錯誤。7.發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。()答案:正確解析:發(fā)散思維,又稱求異思維,是指從一個目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維,與聚合思維相對。故正確。8.影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體等。()答案:正確解析:人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果,不管什么社會,影響兒童人格發(fā)展的社會化動因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體。因此影響人格發(fā)雇的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。故正確。9.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的對比。()答案:錯誤解析:一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的聯(lián)覺。故錯誤。10.隨著年齡的增長,兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展,機(jī)械記憶能力逐漸減弱。()答案:錯誤解析:對于小學(xué)生來說提高他們學(xué)習(xí)的實(shí)際效果需要意義記憶與機(jī)械記憶相互配合,從而保證實(shí)際學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性,中學(xué)階段年級越高意義識記的成分越多,機(jī)械識記的成分相對減少,機(jī)械識記的效果也越來越差,但是部分學(xué)生仍然擅長機(jī)械識記。機(jī)械識記強(qiáng)調(diào)與記憶力有關(guān),只能說在不同的年齡階段機(jī)械識記的效果會有所不同,但不能保證機(jī)械記憶的能力是逐漸減弱的。故錯誤。三、填空題1.個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可以分為____________、____________、____________和____________四個方面。答案:心理動力、心理過程、心理狀態(tài)、心理特征2.在西方,教育平等思想的提出最早可追溯到____________。答案:柏拉圖3.社會實(shí)踐活動主要是讓大學(xué)生在參與社會生活和社會生產(chǎn)的過程中,通過親身經(jīng)歷獲得______、______的知識和技能。答案:直接、現(xiàn)實(shí)4.高校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)包括____________和____________。答案:思想建設(shè)組織建設(shè)5.高校直接為社會服務(wù)的范圍主要包括____________、科技服務(wù)、____________、設(shè)備開放服務(wù)等。答案:教學(xué)服務(wù)信息服務(wù)6.受教育者的身心發(fā)展特征是確定各級各類學(xué)校分段以及學(xué)生入學(xué)年齡、修業(yè)年限的______,它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。答案:基本依據(jù)7.高等學(xué)校的特定基本任務(wù)是為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級專門人才,其教學(xué)過程也有____________、____________、自主性等特征。答案:專業(yè)性研究性8.在高校思想政治教育的原則中,在保證社會對人才的基本要求的同時,注意保持受教育者個性的多樣化的是________________________原則。答案:統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合9.在教學(xué)方法應(yīng)用中,教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法,包括____________、演示法、____________。答案:實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、參觀法10.社會實(shí)踐活動要面向全體學(xué)

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