電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思

電流與電壓和電阻的關(guān)系教課反省電流跟電壓電阻的關(guān)系教課反省在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教課中，我采納了研究的方式。經(jīng)過這一節(jié)的教課，使我深受啟迪。在過去的教課中，我經(jīng)常采納講解式的方法進(jìn)行教課，在我的思想深處向來以為教師講的要比學(xué)生說的理解。可是經(jīng)過本節(jié)課的教課，使我真實(shí)領(lǐng)會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷研究過程的重要性。本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，第一，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生講話特別踴躍勇躍，你追我趕地上黑板繪圖，學(xué)生畫出了以下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思想這樣寬闊。接著，我和學(xué)生一同剖析采納哪個(gè)圖更適合，學(xué)生各持已見。有的同學(xué)以為，以上五個(gè)圖都能夠，因?yàn)镽兩頭的電壓和經(jīng)過R的電流都能夠測出來。有的同學(xué)以為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就一定能夠改變R兩頭的電壓和經(jīng)過它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不可以達(dá)成這一任務(wù)。有的同學(xué)以為，固然第三、四兩個(gè)圖能夠改變電阻R兩頭的電壓，但不必定能使R兩頭的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致以為，第一、二兩個(gè)圖不可以改變電壓和電流，就不可以研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖能夠改變電阻R兩頭的電壓，但不必定能使R兩頭的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變R兩頭的電壓和經(jīng)過R的電流，又可使R兩頭的電壓成倍的變化。所以，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。因?yàn)橛辛艘陨系囊娊?，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。經(jīng)過本節(jié)課的教課，學(xué)生不單認(rèn)識(shí)了自己的成功失敗之處，更親身體驗(yàn)了設(shè)計(jì)研究的過程?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培育新的意識(shí)，只有擁有嶄新思想的教師，才能培育出擁有創(chuàng)建思想的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，是我們獨(dú)一的選擇。蘇建華本課主要研究電流和電壓電阻之間的關(guān)系，我以為結(jié)論和應(yīng)用并不是本課的主要目的，這一課應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)查問過程的結(jié)論。假如學(xué)生能夠做自己的課，結(jié)論是最好的，但一般太耗時(shí)，結(jié)論不可以來。為了追求講堂的完好性，我使用學(xué)生達(dá)成了查問過程的每一步，除了實(shí)驗(yàn)過程中的異樣（因?yàn)樗歉臅r(shí)的內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。數(shù)據(jù)剖析：代數(shù)關(guān)系之間的數(shù)據(jù)剖析;圖像剖析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)是成比率仍是相反，從圖像能夠成比率的反比），學(xué)生在書圖像中的過程能夠比較imam描繪的問題?！峨娏鳌㈦妷汉碗娮璧年P(guān)系》教課反省本節(jié)課是在多媒體下展開教課活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課要點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是經(jīng)過學(xué)生自主的研究，在必定思慮和推理狀況下學(xué)到知識(shí)，所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)必定要切合初中學(xué)生的思想能力，該講的仍是要講，該放的必定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并經(jīng)過“猜想——實(shí)驗(yàn)——考證”嚴(yán)實(shí)的科學(xué)研究方法，才能培育學(xué)生能力，真實(shí)發(fā)揮實(shí)效。在重申“創(chuàng)新、實(shí)踐、研究”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同創(chuàng)建一種動(dòng)向的、充滿活力的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的場面。一方面，在適合的機(jī)遇、適合的階段，一定展開非指導(dǎo)性教課，要“放”，但要擅長從學(xué)生身心發(fā)展水平易實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)研究，鼓舞學(xué)生懷疑、發(fā)布自己獨(dú)到的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教課目的、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管