精選《珍珠鳥》個人教學反思范文

第6頁共6頁精選《珍珠鳥》個人教學反思范文《珍珠鳥》個人教學反思《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描繪了人鳥相親的動人歷程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的深入道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比擬喜歡動物，對動物有愛心，所以我選取這篇課文進展教學。從上課的狀況看，我的教學有以下亮點：一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學生情感開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈此刻學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，交融在一齊，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感根底。二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而施行探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開場，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結(jié)合課文資料，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的”“誰信賴誰”“這句話是什么意思”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，之后抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的”引導學生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。三、結(jié)合學生的感悟，隨機指導朗讀在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”，突出了作者對珍珠鳥的喜歡，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、局部讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩教學快完畢時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太得意了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維潛力和語言表達潛力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言〔如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……〕中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新潛力得到了培養(yǎng)，同時學生在編寫格言的時候，對自身安康品質(zhì)的構(gòu)成也起到了很好的促進作用。當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一向困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比擬長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探究，假如各位老師有好的推薦請賜教。《珍珠鳥》個人教學反思珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。在進展教學設(shè)計時，我就想如何讓學生清楚地理解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得僵硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一詳細的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過理論，同學們的反響不錯，文章主旨水到渠成。整堂課教學我都試著根據(jù)文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活潑，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。所以老師們，把時機讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！《珍珠鳥》個人教學反思《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，提醒了“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深入內(nèi)涵。此次教學為第一課時，第一課時的教學該教些什么，怎樣去教，在教學設(shè)計時考慮良久。讓我想起上次去杭州學習，于永正老師說的一句話“在課堂上，教什么比怎么教更重要”。老師在教學之前，先要精心備課，要考慮在學習時，哪些是學生理解有難度的，哪些是學生容易掌握的，所以在教學時我關(guān)注了以下幾個方面：一、在導入時，我從理解作者入手，通過這個導入，傳遞給學生，在讀作品時，關(guān)注作者是很有必要的，可以更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵。二、在教學生字及通讀課文這個環(huán)節(jié)，首先我出示的是生字詞，因為四年級的學生，對于生字的學習，已經(jīng)掌握了一定的方法，難度不是很大，而且課前已預習，所以教學時直接出示生字詞，讓學生認讀，在教學中學生認讀的不錯。對于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個詞語，雖不是一、二類字，但學生在讀音、字義方面應該存在難度，所以教學中，單獨將這兩個詞語列出，先指名讀，學生讀成了“màn”，當我問他可了，他說查了，先肯定他的做法正確，然后指出這個字是個多音字，所以在時應該結(jié)合句子去考慮，終究選擇哪種讀音，將這種讀書的方法浸透給學生，相信屢次的引導，學生這種主動獲取信息的才能會有所進步。三、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我先讓學生找出文中的角色，然后考慮他們之間的關(guān)系。因為概括文章的內(nèi)容，是四年級閱讀教學的一個重點，我想通過這種教學，讓學生感知，文章內(nèi)容的概括可以這樣去做：先找出主要角色，然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學生在課堂學到一些閱讀的方法。四、在感受“信賴”的環(huán)節(jié)，首先讓學生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”進而讓學生去發(fā)現(xiàn)“美妙的境界是怎樣的境界？”“小珍珠鳥把我的肩膀當成了什么？”“它會夢到什么？”以及配樂朗讀，引導學生去想象，更深地去理解“信賴”，去感受美妙的境界。當然這節(jié)課也存在一些缺乏：1、在整體感知課文內(nèi)容時，假如先讓學生再次通讀課文或者老師進展范讀，這樣學生的整體感受性會更好。2、在理清