初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃4篇初中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)籌劃4篇

初中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)籌劃篇1

中物理是義務(wù)教導(dǎo)的根基學(xué)科，一般從初二開(kāi)頭開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，教學(xué)時(shí)間為兩年。一般也是中考的必考科目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，對(duì)身邊的物理常識(shí)有定性的熟悉。下面是我?guī)?lái)的有關(guān)學(xué)生初中物理測(cè)驗(yàn)心得，夢(mèng)想大家熱愛(ài)

學(xué)生初中物理測(cè)驗(yàn)心得1

1.學(xué)會(huì)使用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些片面?物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么?對(duì)新開(kāi)的一門(mén)課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問(wèn)號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去探索答案，對(duì)!當(dāng)然是做后者。開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》課本。開(kāi)啟課本，同學(xué)們的某些淺顯問(wèn)題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)?。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)課前看物理課本而了解上物理課時(shí)老師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)什么，使學(xué)習(xí)過(guò)程是有目的的行為。通過(guò)課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本，達(dá)成認(rèn)知學(xué)識(shí)、理解學(xué)識(shí)要點(diǎn)的目的。通過(guò)課后看物理課本，達(dá)成復(fù)習(xí)穩(wěn)定學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用學(xué)識(shí)解答問(wèn)題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象舉行分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們專心閱讀后會(huì)察覺(jué)，這些課文不僅能使你們淺顯地熟悉物理學(xué)識(shí)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問(wèn)題的論述語(yǔ)言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書(shū)寫(xiě)的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過(guò)程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析才能、綜合應(yīng)用學(xué)識(shí)才能的良好培養(yǎng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題才能提高，書(shū)寫(xiě)格式掌管，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們斟酌的小標(biāo)題和小測(cè)驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)學(xué)識(shí)的理解會(huì)深化。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提防理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)成的目的，否那么會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的奇怪心，但奇怪心再多、再?gòu)?qiáng)也無(wú)法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的奇怪情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平日各節(jié)課、各學(xué)識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。由于每一個(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)成應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問(wèn)題的目的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“規(guī)律記憶”。俗話說(shuō)得好：概念通了，一通百通。就是說(shuō)：學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，確定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要更加提防理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。

初中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)籌劃篇2

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教導(dǎo)面向未來(lái)的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)那么中國(guó)強(qiáng)，少年新那么中國(guó)新，少年進(jìn)步那么中國(guó)進(jìn)步”。抉擇中國(guó)未來(lái)進(jìn)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了宏大教導(dǎo)者的肩上。作為物理教導(dǎo)工應(yīng)更加重視學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，務(wù)必改革阻力與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能不相適應(yīng)的教導(dǎo)手段和體制，不斷更新教導(dǎo)觀念、采用新的教導(dǎo)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。把物理學(xué)識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的才能，才能適應(yīng)我國(guó)根基教導(dǎo)新一輪的教導(dǎo)改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教導(dǎo)理念，自覺(jué)實(shí)施教導(dǎo)改革

(一)、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是學(xué)識(shí)傳遞的過(guò)程，更是才能創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1.自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，由于舊教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)識(shí)點(diǎn)及各學(xué)識(shí)點(diǎn)的切實(shí)的要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)成大綱要求和超綱有特別明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定那么對(duì)比廣泛，好多處境下對(duì)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)強(qiáng)了我們投入課改的信仰。

2.自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“變更學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的規(guī)律關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容依次的安置上就有了確定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣啟程做出抉擇，所以人教版教材依次做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒(méi)有表達(dá)，這些變化都表達(dá)了教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得分外不適應(yīng)，畢竟怎么教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有表達(dá)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順?biāo)?，考試?huì)不會(huì)考?另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等?，F(xiàn)在看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3.自覺(jué)使用新的教學(xué)手段

隨著教導(dǎo)改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教導(dǎo)設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不成缺少的一片面，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，美好入耳的音樂(lè)，虛擬的測(cè)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的進(jìn)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為高興教導(dǎo)供給了技術(shù)的保證。

4.自覺(jué)更新教導(dǎo)理念

教導(dǎo)的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。多媒體教學(xué)是教導(dǎo)的需要，時(shí)代的呼叫。鞏固時(shí)代意識(shí)，專心把握“教導(dǎo)現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教導(dǎo)步入“數(shù)字化”的天地。

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題(此類問(wèn)題一般學(xué)生往往不能連忙回復(fù))。接著，通過(guò)一系列測(cè)驗(yàn)和問(wèn)題，交錯(cuò)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的察覺(jué)”一課，通過(guò)演示測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，結(jié)果由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)識(shí)布局。

2)“議論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新調(diào)配上課的時(shí)間，把大片面時(shí)間留給學(xué)生去斟酌、去議論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生舉行小組議論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)?以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算(P=W/t)，甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率屢屢測(cè)量求平均值行不行?等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組議論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的學(xué)識(shí)布局。

3.在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣寧?kù)o呀!“老師你昨天留給我們的問(wèn)題：硬幣怎樣越過(guò)三八線?我們急忙需要知道答案”，嗷!我說(shuō)怎么這樣寧?kù)o。當(dāng)我告成地把硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂跑的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師理應(yīng)適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、扶助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽(tīng)取學(xué)生“回音”及信息，往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

2.教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教導(dǎo)理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)和綜合性學(xué)識(shí)外，還務(wù)必從觀念、才能、方法、系統(tǒng)等方面舉行全方位的角色更新。

(1)觀念角色的更新。①確立整體進(jìn)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的擅長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)操作，有的擅長(zhǎng)小制作、小創(chuàng)造，有的擅長(zhǎng)調(diào)查研究，有的擅長(zhǎng)資料查閱，有的擅長(zhǎng)察覺(jué)問(wèn)題，有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光彩輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造天性。②建立民主對(duì)等的師生觀。只有教師把新的教導(dǎo)理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教導(dǎo)中的師生觀，才能構(gòu)建相互崇敬、相互信任的民主、對(duì)等、合作的新型師生觀。

(2)才能角色的更新。①大膽變革處理教材的才能。教師應(yīng)根據(jù)整體性原那么變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)成對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，變更孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)才能。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式供給給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)變更教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教導(dǎo)中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的沖突和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受才能和生動(dòng)的應(yīng)變才能，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生舉行研討，扶助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們舉行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成學(xué)識(shí)的內(nèi)化。

初中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)籌劃篇3

中學(xué)物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示測(cè)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)、學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)和學(xué)生課外測(cè)驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類測(cè)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生才能上發(fā)揮最正確功能，那么是值得研究的課題。本文就初中物理邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的熟悉。

邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)驗(yàn)方法探索物理學(xué)識(shí)才能的過(guò)程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，生動(dòng)機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合精細(xì)，不確定需要正規(guī)的測(cè)驗(yàn)室，也不需要寫(xiě)正規(guī)的測(cè)驗(yàn)報(bào)告，很受學(xué)生接待，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)這類教學(xué)測(cè)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的才能無(wú)疑將起到重要的作用。

專心做好學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們察覺(jué)演示測(cè)驗(yàn)和學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)都存在著確定的弊端。課堂中的演示測(cè)驗(yàn)是教師為學(xué)生供給感性熟悉材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中假設(shè)把教師的演示測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)獲得更加明顯的印象，學(xué)到物理學(xué)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又察覺(jué)，在學(xué)生物理分組測(cè)驗(yàn)中，常展現(xiàn)兩種處境：一是學(xué)生多，儀器少，測(cè)驗(yàn)中常展現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手;勞績(jī)好的積極做，勞績(jī)差的旁邊坐”的傾向;二是由于初中學(xué)生測(cè)驗(yàn)才能差，學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的留神力往往集中在操作上，教師忙于輔助學(xué)生擯棄故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)成獲取學(xué)識(shí)、培養(yǎng)才能的目的。采用邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊測(cè)驗(yàn)、邊斟酌、邊議論，以物學(xué)理，能較快地掌管物理學(xué)識(shí)。由于邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨意走動(dòng)，彼此抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，輕易校正學(xué)生測(cè)驗(yàn)中展現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生測(cè)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)起到了演示測(cè)驗(yàn)與學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)是融學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、議論、陳述、小結(jié)，教師斷定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知處境以及學(xué)生之間的相互評(píng)議，使學(xué)生實(shí)時(shí)熟悉自己的學(xué)習(xí)勞績(jī)和學(xué)習(xí)才能，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其鞏固了根基較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力進(jìn)展。

邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意留神時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的根基上產(chǎn)生的，感性熟悉不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據(jù)。教改測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)和問(wèn)題議論等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口舉行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠變更大腦的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意留神時(shí)間，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑴e行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是對(duì)比高的。

我們?cè)浴拔锢碚n上最輕易引起自覺(jué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過(guò)屢屢調(diào)查，結(jié)果說(shuō)明，正是我們看法采用的問(wèn)題議論、邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)鼓舞等方法最輕易引起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。

(三)邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)供給了較大的學(xué)識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的學(xué)識(shí)。邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的學(xué)識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的學(xué)識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程一般屬于有干擾的處境，邊學(xué)邊測(cè)驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扶助學(xué)生裁減由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的學(xué)識(shí)。

初中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)籌劃篇4

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教導(dǎo)價(jià)值觀等多方面都提出了大量新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新斟酌的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教導(dǎo)教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的率領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組議論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生處境說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照管到各班實(shí)際處境，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前用心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回想、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最名貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后提升課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是特別有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在查看、操作、測(cè)驗(yàn)、議論、交流、推測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、測(cè)驗(yàn)都表達(dá)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，提防學(xué)習(xí)結(jié)果，更提防學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有察覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和