怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀【內(nèi)容摘要】【關(guān)鍵詞】

引導(dǎo)

學(xué)生

課外閱讀閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”,這就要求我們教師必須樹立大語文教育觀。在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。從而讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。一、注重培養(yǎng)閱讀興趣1.教師言傳身教，使學(xué)生受到熏陶。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才有動力。小學(xué)生年齡小，注意力不集中，對某一件事維持熱情時(shí)間短，許多孩子只有“三分鐘熱度”?？墒窃谒麄冃睦?，榜樣有著至高無上的作用，這就要求教師要熱愛閱讀，樹立自身榜樣，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，學(xué)生是最容易被感動的。尤其是低年級學(xué)生，自覺性特差，模仿性特強(qiáng)，個(gè)個(gè)都喜歡聽故事，于是我代低年級時(shí)，就抓住孩子這個(gè)特點(diǎn)，每天擠出時(shí)間給他們講寓言故事、一些成功人士的故事，通過故事的情境吸引學(xué)生，說真的，每當(dāng)我講故事時(shí)，孩子們都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。當(dāng)我講完故事時(shí)，我都會問上一句，你有什么收獲，孩子們七嘴八舌地說著，不知不覺中受到感染和熏陶。我這樣堅(jiān)持了一個(gè)月后，一些孩子疑惑不解的問：“老師，你哪來那么多的故事，能告訴我嗎？”我笑著說：“是書本告訴我的。我為了給你們講故事，每天下午都看一會書，把最精彩的故事帶到學(xué)校講給你們，你們有故事講給老師嗎？”有的孩子說沒有，有的孩子點(diǎn)頭，還有的孩子說自己不認(rèn)識字，這時(shí)我又告訴他們，讓家長陪讀，也可以買一些帶有音節(jié)、圖畫的書籍去看，以后老師講一個(gè)，你們每個(gè)小組就要講一個(gè)故事，人人都要過，看哪個(gè)組講得好，孩子們積極性很高，到學(xué)校后都愿意講給大家聽。2.搭建展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開展多種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂，從而使課外閱讀真正落到實(shí)處。教師每天可以在早讀或課前安排3-5分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，可以說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或摘抄的好詞佳句，或讀書明白的道理，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們喜愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。時(shí)間長了，學(xué)生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠。同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。還可以利用班隊(duì)會開展“詩歌朗誦比賽、成語故事會、展評優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀逐步深入。二、注重引導(dǎo)學(xué)生選擇書目小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不能正確選擇讀書內(nèi)容，一些家長總認(rèn)為買課外書就是買作文書，甚至認(rèn)為是跟課內(nèi)相關(guān)的練習(xí)書。把那些古今中外的優(yōu)秀名著、神話傳說、科幻讀物早已放在自己的視線之外。因此我們做教師的一定要為學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容。推薦書目要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些學(xué)生喜愛、內(nèi)容健康、適合學(xué)生口味的書籍。1.結(jié)合年齡特點(diǎn)為學(xué)生推薦書目。小學(xué)語文老師,對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)該有一個(gè)清晰而深刻的了解。不僅要了解他們在不同年齡段存在的差異,還要看到同年齡之間存在著鮮明的個(gè)性差異。因此推薦書目時(shí)應(yīng)要讓兒童能夠看的懂,同時(shí)又要考慮對學(xué)生的成長有所幫助。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀。防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。低年級學(xué)生年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌、《三字經(jīng)》等。中年級的學(xué)生知識面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如《小學(xué)生必讀佳作》，《十萬個(gè)為什么》，《上下五千年》等等。小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦讀名著，如《三國演義》《水滸傳》，也可以讓他們讀歷史故事、反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說，同時(shí)，還可以推薦一些社會、自然科學(xué)方面的讀物等。2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀。

一般地說，小學(xué)生最喜歡讀童話、寓言、故事、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。3.結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。葉圣陶說過：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三。”教師要由課文內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。當(dāng)學(xué)到《臥薪嘗膽》時(shí)，就讓學(xué)生讀有關(guān)歷史人物的故事，學(xué)習(xí)古詩后，讓學(xué)生讀《唐詩三百首》；學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生每人讀一篇寓言故事，利用早讀在班級開展講故事比賽。三、注重培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣著名教育家葉圣陶說過“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子們自身素質(zhì)有效途徑之一。因此把學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長久保持，必須進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)：1、培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。讀書時(shí)記讀書筆記，可加深對文章的理解，鞏固記憶，積累資料；并且經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化吸收，可把自己摘抄的好詞佳句用到自己的文章中去，有助于學(xué)生寫作水平的提高。讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀后感。然而這種形式在學(xué)生看來像是寫作文一樣枯燥，因此我們可以要求學(xué)生以自己感興趣的形式來寫讀書筆記，比如：摘抄好詞好句、仿寫一個(gè)場景等等。2、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。能讓學(xué)生喜歡讀課外書，前提是學(xué)生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語，這時(shí)就需要查字典，去尋求自己的解答。我們要多創(chuàng)造機(jī)會，著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書的習(xí)慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。3、培養(yǎng)合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確分配好課內(nèi)和課外時(shí)間，要讓學(xué)生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的閱讀時(shí)間。在完成過課內(nèi)任