思想政治教育方法論方案

Word———思想政治教育方法論方案案例：

姓名：小唐

性別：男

年齡：16歲

名族：瑤族

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校二班級同學，沉迷于網絡嬉戲，剛開學時甚至拿著爸媽給的生活費泡在網吧整整三天三夜，還一度想輟學。

一、信息分析運用思想政治教育系統(tǒng)分析的方法和因果分析的方法分析其網癮問題。

首先明確：“網癮”是指上網者由于長時間地和習慣性地沉醉在網絡時空當中，對互聯網產生劇烈的依靠，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。

當今網絡信息高速進展，給人們帶來了前所未有的便利，它提高了我們的生活和學習效率，為我們供應了更寬闊的視野，越來越多的同學通過網絡獵取信息資源。但網絡給我們帶來便捷的同時也向我們打開了危急而又布滿誘惑的窗口，導致了一系列社會問題。據統(tǒng)計，我國未成年網民約有1650萬，而這些未成年人中的14.8％不僅愛上網，而且著迷上癮，難以自拔，小唐就是其中一個。所以，如何引導小唐走上正規(guī)的人生道路，加強小唐的思想政治教育，對小唐的不良行為進行矯正，調適小唐的心理，完善小唐的人格，這就需要在分析小唐生長生活環(huán)境等要素及網癮成因的基礎上提出一些有效對策。

（一）系統(tǒng)分析法

小唐沒有明確的世界觀、人生觀和價值觀，一每天得過且過，沒有明確的人生目標和奮斗方向，覺得學業(yè)枯燥無聊故查找刺激的嬉戲，且由于始終受到母親的管制，叛逆心理特殊強，愛好單一，最終沒能抵制嬉戲的誘惑。其中，最大的環(huán)體是他處于一個村里同齡伙伴普遍外出打工，充滿讀書無用論的言論充斥中，導致其亦無心向學。

（二）因果分析法

1.內因：

（1）對新穎事物的奇怪與有效的行為自控力量的缺乏。

由心理學學問可知：16歲的小唐處于初二階段，青春期的他對新穎事物有劇烈的奇怪心。這一時期，他的生理快速發(fā)育和心理的相對滯后的沖突比較突出，表現在對現狀不滿，喜愛尋求刺激，喜愛干冒險的事情，盼望擺脫家長的束縛和管教，厭煩家長和老師空洞無味的說教。但是，這一時期的小唐是缺乏有效的行為自控力量的，一旦沉迷上網絡，便難以自拔，日久成癮。

（2）尋求心理的滿意。

小唐由于學習成果不好，因此在家庭以及學校都受到了許多的指責，他需要一個出口，而小唐選擇的這個出口是一個虛擬的網絡，他想在其中傾吐內心的情感。由于在網絡中，沒有人指責他，也沒有人對他做出評判，所以對他來說，網絡是一種心理需求。為什么他會喜愛玩嬉戲呢？為什么許多學習成果不好的同學大多也會像小唐這般沉迷于嬉戲中不能自拔呢，由于從這個嬉戲當中他可以獲得成就感。嬉戲一旦參加，他就會得到某種獎賞。即使失敗，嬉戲者也可以不斷的看到反饋然后矯正，這次失敗了，但是它會給你另外一種可能，你下次可能會勝利。它會不斷給你盼望，給你反饋。所以，沉迷于網絡嬉戲是小唐的一種心理需求，由于在學習中他看不到盼望。

2.外因：

（1）家庭環(huán)境：缺乏有效溝通

家庭教育是導致青少年網癮的重要因素。一方面受家庭環(huán)境的影響，小唐的爸爸外出務工，沒上過學的媽媽在家務農看孩子，許多時候都沒有時間也不懂怎么去引導他，缺乏與小唐必要的溝通和溝通，這導致小唐滋生了上網的欲望；另外對于已經染上網癮的小唐，小唐媽媽也只能以施罵方式簡潔粗暴的對待，缺乏相應教育措施，而這種教育方式會使處在青春期的小唐叛逆心理和行為更加嚴峻。在消遣方面，家庭賜予小唐的替代選擇太少，除了電視，幾乎沒有其他便利有效的消遣方式能與網絡競爭。小唐都以放松消遣為名上網，而小唐媽媽只懂得限制小唐上網，卻不懂得如何轉移小唐對上網的留意力，培育子小唐的愛好，造成了小唐上網成癮。

（2）學校環(huán)境：班主任的放任與放棄

在學校班主任方面，對于成果不好的小唐則實行放任、放棄的措施，以至于小唐覺得自己始終不被關注。網絡是一個很好的傾訴對