幼兒身心健康教育常識課件

幼兒身心健康教育常識

濟南幼兒師范高等?？茖W校齊文輝幼兒身心健康教育常識1學前期年齡階段的劃分0—1月：新生兒0—1歲：乳兒期0—3歲：嬰兒期3—6歲：幼兒期0—6歲：學前期學前教育包括：嬰兒的教育和幼兒的教育學前期年齡階段的劃分2

3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)展的黃金時期，因為這個年齡階段：是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期；是孩子個性形成的關(guān)鍵期。幼兒期是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期，對人一生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)展的黃金時期，因為3一、幼兒身心發(fā)展的一般特點1、腦的發(fā)育5—6歲，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較為成熟，這意味著可以開始系統(tǒng)的學習知識了。2、動作技能的發(fā)展由于大動作的發(fā)展，他們會不知疲倦地從事各種活動。如：走、跑、跳、攀登、拋擲等。5—6歲精細動作的發(fā)展，這時就能從事繪畫、寫字、手工等活動。3、性別意識的產(chǎn)生3歲的兒童知道自己的性別，但認為性別是可變的。6歲的兒童知道性別的不可變性，但往往只能從外在的特點判斷性別。一、幼兒身心發(fā)展的一般特點1、腦的發(fā)育44、社會技能的發(fā)展他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡的增加而增加。游戲轉(zhuǎn)為聯(lián)合游戲和合作游戲，有規(guī)則的約束，同伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)變化。游戲過程經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為，但多數(shù)屬于工具性攻擊，而非敵意性攻擊。5、情緒和情感的發(fā)展一般成年人體驗到的情緒，他們大都已經(jīng)體驗到。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲；有時會極度恐懼。害怕的情緒歲年齡的變化而變化。對聲音、陌生人或東西、疼痛或失持等逐漸減弱，對想象中的事物的害怕逐漸增加。4、社會技能的發(fā)展56、個性出具雛形

3歲以前兒童的心理特征是不穩(wěn)定的，很容易受外界事物的吸引而不斷發(fā)生變化。而3歲以后，特別是到了5—6歲時，由于生活條件的不斷變化，由于在幼兒園的集體生活中成人不斷提出的要求，這就使兒童的心理活動的獨立性和目的性逐步增長起來。這時，兒童開始能為較遠的目的而行動，能使自己的行動服從于成人或集體的要求。在這個過程中，兒童也就逐步形成了最初的一些比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。幼兒期的孩子已開始形成了比較穩(wěn)定、經(jīng)常的心理特征，是個性最初開始實際形成的時期。6、個性出具雛形67、認識活動的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認為密的這一排棋子數(shù)目少些，因為“這一排比那一排短”?？梢?，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點的7、認識活動的具體形象性78、心理活動及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變8、心理活動及行為的無意性8二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期2—3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4—5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期5—6歲是兒童數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期3歲是培養(yǎng)人具備獨立性的關(guān)鍵期4歲是形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期方位知覺：3歲能辨別上下；4歲辨別前后；5歲以自身為中心辨別左右；7歲以他人為中心辨別左右二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期92、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性3、幼兒身心發(fā)展的定向性與順序性4、幼兒身心發(fā)展的不平衡性5、幼兒身心發(fā)展的差異性2、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性10三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點與教育對策1、幼兒園小班幼兒的心理特點（3--4歲）（1）行為具有強烈的情緒性（2）愛模仿（3）行為和動作引起思維活動（4）思維缺乏可逆性

三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點與教育對策1、幼兒園小班幼112、小班幼兒的教育要領(lǐng)（1）幫孩子順利度過入園期

布置活動室環(huán)境開展豐富多彩的活動吸引幼兒用愛打動幼兒靈活安排一日活動及時和家長溝通重點幫助有困難的孩子可以給入園有困難的孩子找一個小伙伴允許有困難的孩子暫時不參加集體活動允許帶一些家里的玩具來園，減輕分離焦慮2、小班幼兒的教育要領(lǐng)12（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認識能力（3）發(fā)展幼兒的人際交往能力（4）培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習慣（5）正確對待幼兒的“反抗期”（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認識能力133、幼兒園中班幼兒的心理特點中班的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，與小班幼兒相比中班幼兒心理發(fā)展的特點是：（1）活潑好動（2）思維具體形象性（3）開始自己組織游戲（4）愛玩、會玩（5）有意行為開始發(fā)展3、幼兒園中班幼兒的心理特點144、中班幼兒的教育要領(lǐng)（1）培養(yǎng)幼兒的同情心（2）發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力（3）利用游戲促進幼兒的全面發(fā)展（4）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突4、中班幼兒的教育要領(lǐng)155、幼兒園大班幼兒的心理特點（1）好學好問（2）抽象思維能力開始萌芽（3）開始掌握認知方法（4）個性初具雛形（5）有意行為增多5、幼兒園大班幼兒的心理特點166、大班幼兒的教育要領(lǐng)（1）采用游戲的方法發(fā)展幼兒的諸方面能力。（2）利用生活中的機會，讓幼兒懂得更多的道理。（3）提供條件讓幼兒做感興趣的有益的活動。（4）減少擔心，讓幼兒多做運動。（5）為幼兒入小學做好準備

建立健全幼兒園與小學的聯(lián)系調(diào)整幼兒園大班的作息制度培養(yǎng)學習適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識6、大班幼兒的教育要領(lǐng)17

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濟南幼兒師范高等?？茖W校齊文輝幼兒身心健康教育常識19學前期年齡階段的劃分0—1月：新生兒0—1歲：乳兒期0—3歲：嬰兒期3—6歲：幼兒期0—6歲：學前期學前教育包括：嬰兒的教育和幼兒的教育學前期年齡階段的劃分20

3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)展的黃金時期，因為這個年齡階段：是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期；是孩子個性形成的關(guān)鍵期。幼兒期是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期，對人一生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)展的黃金時期，因為21一、幼兒身心發(fā)展的一般特點1、腦的發(fā)育5—6歲，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較為成熟，這意味著可以開始系統(tǒng)的學習知識了。2、動作技能的發(fā)展由于大動作的發(fā)展，他們會不知疲倦地從事各種活動。如：走、跑、跳、攀登、拋擲等。5—6歲精細動作的發(fā)展，這時就能從事繪畫、寫字、手工等活動。3、性別意識的產(chǎn)生3歲的兒童知道自己的性別，但認為性別是可變的。6歲的兒童知道性別的不可變性，但往往只能從外在的特點判斷性別。一、幼兒身心發(fā)展的一般特點1、腦的發(fā)育224、社會技能的發(fā)展他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡的增加而增加。游戲轉(zhuǎn)為聯(lián)合游戲和合作游戲，有規(guī)則的約束，同伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)變化。游戲過程經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為，但多數(shù)屬于工具性攻擊，而非敵意性攻擊。5、情緒和情感的發(fā)展一般成年人體驗到的情緒，他們大都已經(jīng)體驗到。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲；有時會極度恐懼。害怕的情緒歲年齡的變化而變化。對聲音、陌生人或東西、疼痛或失持等逐漸減弱，對想象中的事物的害怕逐漸增加。4、社會技能的發(fā)展236、個性出具雛形

3歲以前兒童的心理特征是不穩(wěn)定的，很容易受外界事物的吸引而不斷發(fā)生變化。而3歲以后，特別是到了5—6歲時，由于生活條件的不斷變化，由于在幼兒園的集體生活中成人不斷提出的要求，這就使兒童的心理活動的獨立性和目的性逐步增長起來。這時，兒童開始能為較遠的目的而行動，能使自己的行動服從于成人或集體的要求。在這個過程中，兒童也就逐步形成了最初的一些比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。幼兒期的孩子已開始形成了比較穩(wěn)定、經(jīng)常的心理特征，是個性最初開始實際形成的時期。6、個性出具雛形247、認識活動的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認為密的這一排棋子數(shù)目少些，因為“這一排比那一排短”?？梢?，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點的7、認識活動的具體形象性258、心理活動及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變8、心理活動及行為的無意性26二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期2—3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4—5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期5—6歲是兒童數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期3歲是培養(yǎng)人具備獨立性的關(guān)鍵期4歲是形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期方位知覺：3歲能辨別上下；4歲辨別前后；5歲以自身為中心辨別左右；7歲以他人為中心辨別左右二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期272、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性3、幼兒身心發(fā)展的定向性與順序性4、幼兒身心發(fā)展的不平衡性5、幼兒身心發(fā)展的差異性2、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性28三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點與教育對策1、幼兒園小班幼兒的心理特點（3--4歲）（1）行為具有強烈的情緒性（2）愛模仿（3）行為和動作引起思維活動（4）思維缺乏可逆性

三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點與教育對策1、幼兒園小班幼292、小班幼兒的教育要領(lǐng)（1）幫孩子順利度過入園期

布置活動室環(huán)境開展豐富多彩的活動吸引幼兒用愛打動幼兒靈活安排一日活動及時和家長溝通重點幫助有困難的孩子可以給入園有困難的孩子找一個小伙伴允許有困難的孩子暫時不參加集體活動允許帶一些家里的玩具來園，減輕分離焦慮2、小班幼兒的教育要領(lǐng)30（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認識能力（3）發(fā)展幼兒的人際交往能力（4）培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習慣（5）正確對待幼兒的“反抗期”（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認識能力313、幼兒園中班幼兒的心理特點中班的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，與小班幼兒相比中班幼兒心理發(fā)展的特點是：（1）活潑好動（2）思維具體形象性（3）開始自己組織游戲（4）愛玩、會玩（5）有意行為開始發(fā)展3、幼兒園中班幼兒的心理特點324、中班幼兒的教育要領(lǐng)（1）培養(yǎng)幼兒的同情心（2）發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力（3）利用游戲促進幼兒的全面發(fā)展（4）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突4、中班幼兒的教育要領(lǐng)335、幼兒園大班幼兒的心理特點（1）好學好問（2）抽象思維能力開始萌芽（3）開始掌握認知方法（4）個性初具雛形