幼兒身心健康教育常識(shí)課件

幼兒身心健康教育常識(shí)

濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校齊文輝幼兒身心健康教育常識(shí)1學(xué)前期年齡階段的劃分0—1月：新生兒0—1歲：乳兒期0—3歲：嬰兒期3—6歲：幼兒期0—6歲：學(xué)前期學(xué)前教育包括：嬰兒的教育和幼兒的教育學(xué)前期年齡階段的劃分2

3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段：是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，因?yàn)?一、幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)1、腦的發(fā)育5—6歲，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較為成熟，這意味著可以開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)了。2、動(dòng)作技能的發(fā)展由于大動(dòng)作的發(fā)展，他們會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)。如：走、跑、跳、攀登、拋擲等。5—6歲精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，這時(shí)就能從事繪畫、寫字、手工等活動(dòng)。3、性別意識(shí)的產(chǎn)生3歲的兒童知道自己的性別，但認(rèn)為性別是可變的。6歲的兒童知道性別的不可變性，但往往只能從外在的特點(diǎn)判斷性別。一、幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)1、腦的發(fā)育44、社會(huì)技能的發(fā)展他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡的增加而增加。游戲轉(zhuǎn)為聯(lián)合游戲和合作游戲，有規(guī)則的約束，同伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)變化。游戲過程經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為，但多數(shù)屬于工具性攻擊，而非敵意性攻擊。5、情緒和情感的發(fā)展一般成年人體驗(yàn)到的情緒，他們大都已經(jīng)體驗(yàn)到。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲；有時(shí)會(huì)極度恐懼。害怕的情緒歲年齡的變化而變化。對(duì)聲音、陌生人或東西、疼痛或失持等逐漸減弱，對(duì)想象中的事物的害怕逐漸增加。4、社會(huì)技能的發(fā)展56、個(gè)性出具雛形

3歲以前兒童的心理特征是不穩(wěn)定的，很容易受外界事物的吸引而不斷發(fā)生變化。而3歲以后，特別是到了5—6歲時(shí)，由于生活條件的不斷變化，由于在幼兒園的集體生活中成人不斷提出的要求，這就使兒童的心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性逐步增長(zhǎng)起來。這時(shí)，兒童開始能為較遠(yuǎn)的目的而行動(dòng)，能使自己的行動(dòng)服從于成人或集體的要求。在這個(gè)過程中，兒童也就逐步形成了最初的一些比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。幼兒期的孩子已開始形成了比較穩(wěn)定、經(jīng)常的心理特征，是個(gè)性最初開始實(shí)際形成的時(shí)期。6、個(gè)性出具雛形67、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”?？梢?，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的7、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性78、心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變8、心理活動(dòng)及行為的無意性8二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期2—3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4—5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期5—6歲是兒童數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期3歲是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的關(guān)鍵期4歲是形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期方位知覺：3歲能辨別上下；4歲辨別前后；5歲以自身為中心辨別左右；7歲以他人為中心辨別左右二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期92、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性3、幼兒身心發(fā)展的定向性與順序性4、幼兒身心發(fā)展的不平衡性5、幼兒身心發(fā)展的差異性2、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性10三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策1、幼兒園小班幼兒的心理特點(diǎn)（3--4歲）（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性（2）愛模仿（3）行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng)（4）思維缺乏可逆性

三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策1、幼兒園小班幼112、小班幼兒的教育要領(lǐng)（1）幫孩子順利度過入園期

布置活動(dòng)室環(huán)境開展豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒用愛打動(dòng)幼兒靈活安排一日活動(dòng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通重點(diǎn)幫助有困難的孩子可以給入園有困難的孩子找一個(gè)小伙伴允許有困難的孩子暫時(shí)不參加集體活動(dòng)允許帶一些家里的玩具來園，減輕分離焦慮2、小班幼兒的教育要領(lǐng)12（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力（3）發(fā)展幼兒的人際交往能力（4）培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣（5）正確對(duì)待幼兒的“反抗期”（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力133、幼兒園中班幼兒的心理特點(diǎn)中班的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，與小班幼兒相比中班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）活潑好動(dòng)（2）思維具體形象性（3）開始自己組織游戲（4）愛玩、會(huì)玩（5）有意行為開始發(fā)展3、幼兒園中班幼兒的心理特點(diǎn)144、中班幼兒的教育要領(lǐng)（1）培養(yǎng)幼兒的同情心（2）發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力（3）利用游戲促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（4）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突4、中班幼兒的教育要領(lǐng)155、幼兒園大班幼兒的心理特點(diǎn)（1）好學(xué)好問（2）抽象思維能力開始萌芽（3）開始掌握認(rèn)知方法（4）個(gè)性初具雛形（5）有意行為增多5、幼兒園大班幼兒的心理特點(diǎn)166、大班幼兒的教育要領(lǐng)（1）采用游戲的方法發(fā)展幼兒的諸方面能力。（2）利用生活中的機(jī)會(huì)，讓幼兒懂得更多的道理。（3）提供條件讓幼兒做感興趣的有益的活動(dòng)。（4）減少擔(dān)心，讓幼兒多做運(yùn)動(dòng)。（5）為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備

建立健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系調(diào)整幼兒園大班的作息制度培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)6、大班幼兒的教育要領(lǐng)17

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濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校齊文輝幼兒身心健康教育常識(shí)19學(xué)前期年齡階段的劃分0—1月：新生兒0—1歲：乳兒期0—3歲：嬰兒期3—6歲：幼兒期0—6歲：學(xué)前期學(xué)前教育包括：嬰兒的教育和幼兒的教育學(xué)前期年齡階段的劃分20

3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段：是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，因?yàn)?1一、幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)1、腦的發(fā)育5—6歲，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較為成熟，這意味著可以開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)了。2、動(dòng)作技能的發(fā)展由于大動(dòng)作的發(fā)展，他們會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)。如：走、跑、跳、攀登、拋擲等。5—6歲精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，這時(shí)就能從事繪畫、寫字、手工等活動(dòng)。3、性別意識(shí)的產(chǎn)生3歲的兒童知道自己的性別，但認(rèn)為性別是可變的。6歲的兒童知道性別的不可變性，但往往只能從外在的特點(diǎn)判斷性別。一、幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)1、腦的發(fā)育224、社會(huì)技能的發(fā)展他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡的增加而增加。游戲轉(zhuǎn)為聯(lián)合游戲和合作游戲，有規(guī)則的約束，同伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)變化。游戲過程經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為，但多數(shù)屬于工具性攻擊，而非敵意性攻擊。5、情緒和情感的發(fā)展一般成年人體驗(yàn)到的情緒，他們大都已經(jīng)體驗(yàn)到。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲；有時(shí)會(huì)極度恐懼。害怕的情緒歲年齡的變化而變化。對(duì)聲音、陌生人或東西、疼痛或失持等逐漸減弱，對(duì)想象中的事物的害怕逐漸增加。4、社會(huì)技能的發(fā)展236、個(gè)性出具雛形

3歲以前兒童的心理特征是不穩(wěn)定的，很容易受外界事物的吸引而不斷發(fā)生變化。而3歲以后，特別是到了5—6歲時(shí)，由于生活條件的不斷變化，由于在幼兒園的集體生活中成人不斷提出的要求，這就使兒童的心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性逐步增長(zhǎng)起來。這時(shí)，兒童開始能為較遠(yuǎn)的目的而行動(dòng)，能使自己的行動(dòng)服從于成人或集體的要求。在這個(gè)過程中，兒童也就逐步形成了最初的一些比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。幼兒期的孩子已開始形成了比較穩(wěn)定、經(jīng)常的心理特征，是個(gè)性最初開始實(shí)際形成的時(shí)期。6、個(gè)性出具雛形247、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”?？梢?，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的7、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性258、心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變8、心理活動(dòng)及行為的無意性26二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期2—3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4—5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期5—6歲是兒童數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期3歲是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的關(guān)鍵期4歲是形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期方位知覺：3歲能辨別上下；4歲辨別前后；5歲以自身為中心辨別左右；7歲以他人為中心辨別左右二、幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律1、幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期272、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性3、幼兒身心發(fā)展的定向性與順序性4、幼兒身心發(fā)展的不平衡性5、幼兒身心發(fā)展的差異性2、幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性28三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策1、幼兒園小班幼兒的心理特點(diǎn)（3--4歲）（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性（2）愛模仿（3）行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng)（4）思維缺乏可逆性

三、幼兒園各年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策1、幼兒園小班幼292、小班幼兒的教育要領(lǐng)（1）幫孩子順利度過入園期

布置活動(dòng)室環(huán)境開展豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒用愛打動(dòng)幼兒靈活安排一日活動(dòng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通重點(diǎn)幫助有困難的孩子可以給入園有困難的孩子找一個(gè)小伙伴允許有困難的孩子暫時(shí)不參加集體活動(dòng)允許帶一些家里的玩具來園，減輕分離焦慮2、小班幼兒的教育要領(lǐng)30（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力（3）發(fā)展幼兒的人際交往能力（4）培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣（5）正確對(duì)待幼兒的“反抗期”（2）在游戲中發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力313、幼兒園中班幼兒的心理特點(diǎn)中班的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，與小班幼兒相比中班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）活潑好動(dòng)（2）思維具體形象性（3）開始自己組織游戲（4）愛玩、會(huì)玩（5）有意行為開始發(fā)展3、幼兒園中班幼兒的心理特點(diǎn)324、中班幼兒的教育要領(lǐng)（1）培養(yǎng)幼兒的同情心（2）發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力（3）利用游戲促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（4）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突4、中班幼兒的教育要領(lǐng)335、幼兒園大班幼兒的心理特點(diǎn)（1）好學(xué)好問（2）抽象思維能力開始萌芽（3）開始掌握認(rèn)知方法（4）個(gè)性初具雛形