教育的目的讀后感優(yōu)秀示例三篇

第6頁共6頁教育的目的優(yōu)秀例如三篇《教育的目的》篇1《教育的目的》這本書已經(jīng)成為了經(jīng)典中的經(jīng)典，也正因為如此，即使時間流逝，這本書仍然煥發(fā)著動人的馨香，不但沒讓人感覺到過時，反而日久彌新。以下是我在讀書的時候的一些感受批注，與君分享：當你丟掉你的課本，燒掉你的聽課筆記，忘掉你為了應(yīng)付考試而背誦的細節(jié)，你的學(xué)習(xí)對你來說才是有用的。在這個階段，老師責(zé)任重大。老實說，除了少數(shù)一些具有天賦的老師以外，我認為，帶著整個班級的學(xué)生沿著準確學(xué)習(xí)的道路一直走下去，同時又沒有某種程度的興趣的`減少或損傷，這是不可能的。這是一個不幸的兩難選擇，首創(chuàng)精神和訓(xùn)練都是需要的，但是訓(xùn)練往往又會扼殺首創(chuàng)精神。我只是想提出這樣一個忠告：教育是一個復(fù)雜的課題，沒有一個簡單的公式可以完全解決。從這個意義上講，教育應(yīng)該在研究中開場，在研究中完畢。畢竟，教育從整體上來說，是為了使受教育者做好準備，去迎接現(xiàn)實生活中的種種經(jīng)歷，用相關(guān)的思想和適當?shù)男袆尤?yīng)付每時每刻發(fā)生的情況。教育假如不以激發(fā)首創(chuàng)精神開場，不以促進這種精神而完畢，那么它一定是錯誤的。因為教育的全部目的——就是使人具有活潑的智慧。這種力量的最深入的表現(xiàn)就是美感，對于所實現(xiàn)的完美境地的審美感。這一想法不禁讓我想問，在現(xiàn)代教育中，我們是否對藝術(shù)的重要性給予了足夠的重視？我一直擔(dān)憂，假如我們不能用新方法來迎接新時代，維持和提升我國人民精神生活的水準，那么遲早，那些落空的愿望會轉(zhuǎn)化為狂野的爆發(fā)，我們將重蹈俄國的覆轍?！督逃哪康摹菲?《教育的目的》這本書是英國著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家以及教育理論家懷特海所著。在寒假讀了這本書后我有以下一些感觸分享給大家：懷特海說“在衡量技術(shù)教育的重要性的同時，我們絕不能把書本知識當做唯一的學(xué)習(xí)方式。第一手的知識才是理智生活的根基。書本學(xué)習(xí)很大程度上只是傳遞第二手的知識。因此，永遠沒有直接理論來得重要?！蔽覀兌贾?，從書本中獲取的知識都是別人總結(jié)的經(jīng)歷，是抽象的難以消化理解的。假如老師只是一味地強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不顧學(xué)生獲取知識的才能的開展，那么知識便會以填鴨式的方式進入學(xué)生的大腦中。最終知識也不過是學(xué)生腦海中的一個過客，停留片刻之后轉(zhuǎn)瞬即逝。但是當學(xué)生通過自身的理論去發(fā)現(xiàn)知識，理解其中的奧秘，主動地探究知識，學(xué)生定能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷學(xué)會絞盡腦汁運用各種方法去解決獲取知識路途中所發(fā)生的各種困難，最終獲取知識收獲快樂與成就感。本書以“教育的目的”為題，但是教育的目的到底是什么，每一位教育者都應(yīng)當深入反思教育的目的，在培養(yǎng)孩子的過程中要把他們看作是有血有肉的一個整體的人，而不是沒有靈魂和思想的機器。只有這樣，我們的教育才會發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，孩子們才可以走上最好的合適他們開展的道路。教育的目的到底是什么，需要我們每位教育者在教學(xué)過程中去考慮;我們需盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維開展。唯有這樣，教學(xué)才不會陷入程序化、機械化的僵局，才能始終充滿著鮮活的生命力。我也希望我在走上教育這條漫長的道路上可以不忘初心，為孩子的個性自由開展做出更多的努力，奉獻自己的一份力?！督逃哪康摹菲?成為一名老師，已經(jīng)有接近兩年的時間，既然選擇教育的這條路，就要成為一名合格的負責(zé)任的好老師，怎樣才能算是一名好老師呢？優(yōu)秀的教學(xué)成績？評上中高級老師職稱？我認為一名好老師，不能從老師的角度評判，而是要從能否把學(xué)生作為教育主體，從能否促進學(xué)生的開展來評價?！督逃哪康摹愤@本書做了深入的闡述。拿到這本書，映入眼簾的是封面上的幾行字?！皩W(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我開展之路。”這本書的重點在于智力的教育，反對灌輸僵硬的知識，反對沒有火花的使人呆滯的思想。這條主線貫穿了整冊書。在第一章教育的目的中講到“呆滯的思想是指那些僅僅被大腦所接收，卻沒有經(jīng)過理論或驗證，不具有普適性的知識?！币簿褪侵恢淙欢恢渌匀?，更不能把這些知識應(yīng)用到生活理論當中。這樣一堆不能運用的知識，你覺得他可以儲存在大腦里多久呢？一周，一個月，一年還是兩年？很多同學(xué)出了考場就已經(jīng)把這些知識忘掉了。那同學(xué)們在他們?nèi)松斨凶钫滟F的時間里花如此多的時間來學(xué)這些很快就忘掉的知識有什么用呢？本書當中還提到“不能讓知識僵化，而要讓他們生動活潑起來”如何防止思想上的僵化呢？第一、不要同時教授太多科目。教授大量的科目卻只是蜻蜓點水的教授，一點皮毛只會造成一些毫不相干的知識的被動承受。所以學(xué)校要根據(jù)孩子的年齡特點，他們的承受才能來合理的安排科目。做到少而精，所學(xué)的知識可以靈敏運用。第二、要教就一定要教的透徹。新學(xué)的每一點知識都要講的清楚明白。教同學(xué)們學(xué)習(xí)知識背后的思維方式，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為才能。讓同學(xué)們徹底的掌握，可以真正的運用到以后的生活工作中。在現(xiàn)行的考試制度下，對老師尤其是初中高中的老師也提出了很高的要求。一方面老師必需要非常清楚學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識范圍，不讓學(xué)生記住一些不相關(guān)的，次要的知識。因為這牽扯到了速度和效率的問題。學(xué)生的中學(xué)階段和高中階段，都是有固定時間長度的。初中三年后面對中考，高中三年后面對高考，這是暫時沒法改變的事。另一方面，老師又要在教學(xué)的過程當中，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性，不能讓同學(xué)們的思想僵化，所以說教育的藝術(shù)絕非易事，克制教育的困難，特別是初級教育中的困難，值得最有天分的天才來為之努力。第三、每所學(xué)校根據(jù)自身的特殊情況設(shè)置合適自己的課程。這一點在咱們國家暫時不太現(xiàn)實。因為全國絕大局部的同學(xué)是要面對中考和高考的。要想考上好的高中，好的大學(xué)就不得不面對考試所規(guī)定的科目。第四、根據(jù)智力開展的節(jié)奏和特征來安排教學(xué)。孩子年齡階段不同，智力開展也不同，只有根據(jù)智力力開展的節(jié)奏和特征來安排最合適孩子的教學(xué)才會產(chǎn)生最大的成效。第五、有創(chuàng)造性的人。要想教誨出