動物聚會大班藝術(shù)教案

動物聚會大班藝術(shù)教學設(shè)計【設(shè)計企圖】關(guān)于動物孩子們是十分喜愛和熟習的喜愛看動物的動畫片、圖書喜愛模擬它們的動作、聲音喜愛用畫筆劃出它們或可愛、或狡猾、或憨態(tài)可掬的樣子更喜愛講動物們之間發(fā)生的風趣故事我選擇的《動物聚會》表現(xiàn)的正是發(fā)生在大叢林里動物們之間風趣的故事因為幼兒關(guān)于動物的喜愛和各種認識能夠使他們在一種特別輕松和快樂的情緒中來察看和理解掛圖內(nèi)容【活動目標】能按必定方向次序較連接地敘述感覺動物聚會其樂滋滋喧鬧氣氛【活動準備】、小猴子毛絨玩具、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖、活動音樂磁帶【要點難點】活動的要點是指引幼兒按次序察看掛圖活動的難點是按必定方向次序較連接地敘述【活動過程】一、導入：大家看誰來了出示猴子小猴子說：“今日叢林里可喧鬧了小動物們都來聚會了你們想去看看讓我們?nèi)タ纯窗啥?、看圖、猜圖（一）池塘里動物、藍色的是個大大的池塘大家看池塘里有誰河馬躺在什么上面表情樣另一只河馬在干什么嘴巴樣的猜一猜它會發(fā)出什么聲音、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情、教師小結(jié)：池塘里一只河馬安閑地躺在氣墊上氣墊上還插了一頂遮陽傘另一只河馬“哎呦哎呦”地推著氣墊大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不斷岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去??！大鱷魚朝小猴子游過去了（二）大樹四周動物、池塘一邊大樹上有些誰（指引幼兒從樹上到下以前到后察看）它們分別在干什么?如：大樹的最上面是誰在干什么嘴巴樣的在說什么松鼠下面是誰在干什么樹枝被壓得樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神情養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神情樣、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂盛大樹大樹上松鼠一個勁兒地叫好本來三只調(diào)皮小猴正攀著樹枝樹枝被壓得一顫一顫地可們還不斷地“忽悠忽悠”啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得著迷嘿嘿一條大蟒蛇在樹背后偷偷地觀望呢（三）玩蹺蹺板動物、大樹旁邊猩猩和小貓在河畔干什么它們看上去樣?為何、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜仿佛要掉下水去這回事?（啟迪幼兒觀看小野豬的表情——偷笑）兩個動物正在看們玩蹺蹺板?表情——引出擔憂焦急、請個別幼兒試著敘述這個場景教師作適合增補大樹旁邊野豬和猩猩正在垂釣它們笑瞇瞇的必定釣了許多魚正在這時聽到“啊——”的一聲正在玩蹺蹺板烏龜仿佛要掉到水里去了小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗自笑本來這小野豬在愚弄烏龜長頸鹿和老虎在旁邊看著真為烏龜捏把汗[pagebreak]（四）木桌鄰近動物、池塘的另一邊有一個大木桌誰坐在木桌旁邊它們在干什么、小猴看見誰向它們游過來了聰慧的小猴子想了個什么想法?、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著甜美水果看見一條大鱷魚朝們游來它們喊到：“鱷魚大哥來一個”準備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去（五）沐浴動物、不遠處大象媽媽和小象在干什么?小象看上去樣?、教師和幼兒一同對這個場景作一描繪：“不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象哈哈小象一邊哼著歌一邊沐浴舒暢極了”二、教師有感情地敘述圖片小猴子說：“叢林里真喧鬧真想再聽一聽這個故事讓我們一同來聽聽三、啟迪、指引幼兒敘述的次序小猴子說：“方才邊聽故事邊畫了一幅叢林掛圖很想把故事講給大家聽但是我不記得故事的次序了請小朋友幫幫我在動物聚會中先講到了那邊大樹仍是池塘池塘里有誰接著又講到了那邊大樹上有誰還講到了那邊大樹旁有誰誰在垂釣誰在玩蹺蹺板誰在看在講到池塘的另一邊那邊木桌旁有誰最后講到誰在沐浴四、幫動物找場景（一）小猴子說：“你們真了不起一下就記著的真么清楚為了獎賞大家小猴子為我們帶來了叢林掛圖和小動物和大家一同做游聽小猴子提出了要求：、小朋友要合作把小動物粘貼在它們玩得地方、達成后送到老師這里來每組并介紹一名小組長來敘述（二）幼兒操作（三）分組輪番敘述（因為時間問題設(shè)計為每個幼兒聆聽課的老師來聽自己的敘述）【活動延長】小朋友這么了不起我很喜愛你們特邀你們參加我們的動物聚會去隨動物狂歡音樂帶出【活動反省】一、奇妙運用動物形象引題活動中我奇妙地利用幼兒喜愛的小猴子的導入一下子就抓住了孩子的心小猴子貫串整節(jié)教育活動的一直就像一根線同樣牽引著孩子去探究去察看既切合孩子的年紀特色又進一步激發(fā)了他們的探究欲念二、奇妙運用掩蓋掛圖活動中設(shè)計了掩蓋掛圖先展現(xiàn)掛圖的一部分惹起幼兒察看的興趣進而層層遞進逐漸指引幼兒察看進一步激發(fā)了幼兒的察看的欲念三、奇妙運用發(fā)問的藝術(shù)在幼兒察看每幅圖時奇妙地設(shè)計發(fā)問就像一個在暗中操作的手指引幼兒逐個察看敘述四、奇妙運用教具調(diào)換幼兒參加的踴躍性活動中幼兒分組送小動物去聚會——把動物粘貼在掛圖上即便幼兒記著了動物聚會的方向次序又增加了活動的踴躍性語言活動是一種感情創(chuàng)建性的活動在整個過程中我全部從孩子的興趣和需要出發(fā)給他們一個想象的空間、一個操作的平臺、一個創(chuàng)建敘述的契機當幼兒吧小動