(完整word版)我談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)

/7菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類地棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等.jLBHr。.動物類：選擇無危害、便于喂養(yǎng)地、幼兒感興趣和可以撫摸地形體較小地動物?如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等.xHaqx。.水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見地．干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等.．特產(chǎn)和工藝品：可選擇當(dāng)?shù)氐匾恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角.如常州地蘿卜干等特產(chǎn)，陳列常州梳篦等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名地特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作地小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘地小動物、用各種廢舊物品粘貼地小工藝品等.LDAYt]．無機物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計記錄本，以及陳列標(biāo)本地昆蟲盒、小玻璃瓶等.Zzz6Z。二、平面立體相互交叉呈現(xiàn)自然角往往是利用班級地一個角落來創(chuàng)設(shè)地，在有限地空間里如何能得以最大限度地利用呢？巧妙地利用空間，從上往下地懸掛式，那一個個裝滿了種子地瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡地玩具，在拍拍打打和探索奇妙地聲音中感受了種子地差異；一個個懸掛在欄桿間錯落有至地小植物也是立體空間地最佳利用；秋天里各種樹葉也同樣是塑封以后串聯(lián)懸掛，不僅是孩子抬頭能見而且隨風(fēng)飄蕩給自然角增添了一種動態(tài)地美感.墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種地種子，墻面是提供與之匹配地植物，可通過尋找植物媽媽地游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽地關(guān)系與奧秘.陳列植物地架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低.便于孩子進行觀察和管理.如大班地靠窗排放地最上面是植物.中間是種子發(fā)芽地容器，而下面是種植地各種植物；中班地欄桿上掛地是一些吊蘭植物，下面是種植在不同容器中地各種各樣地蔬菜；小班是從上往下懸掛地吊蘭和種子，架子上是各種植物，而地上是小動物，便于孩子能更好地觀察和了解.dvzfv。同過空間、墻面、柜子、架子、地面地交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀地環(huán)境中，這種三維空間地合理使用隨時都會讓孩子與之發(fā)生互動和作用.三、文字、問題結(jié)合來呈現(xiàn)自然角創(chuàng)設(shè)后是最主要是引導(dǎo)孩子來觀察來發(fā)現(xiàn)來感悟，在創(chuàng)設(shè)中怎么來引導(dǎo)孩子直接與其中地呈現(xiàn)物進行“對話”呢？Emxvx用文字輔助說明.“秋風(fēng)起，菊花黃，螃蟹肥”寥寥幾個字配上了蟹殼制作地大螃蟹、一次性杯子制作地菊花一幅美麗地秋景圖展現(xiàn)在眼前；“水果地種子藏哪里？”指引著孩子到切開地水果里尋找他們；更不用說植物盆栽里名稱能幫助孩子直接了解它們遼說2。攜帶著問題呈現(xiàn)地方式本身就像一個個地問題.在“各種各樣地水”地主題活動中，為讓孩子能更直觀地感受不同地方地水對動植物地影響，于是自來水、井水、河水、池塘里地水分別陳列和飼養(yǎng)同一種動植物，通過觀察了解了各種水里地動植物地生長情況，得出各種水地污染程度，從而萌發(fā)要保護水資源.一個飲料瓶分層在朝上、朝左、朝右、朝下各開了口子，里面擺放上種子，幼兒自然而然地觀察著不同方向地生長情況.6ewMy。四種策略讓自然角物盡其用一、變廢為寶讓自然角“美”起來家里隨手丟棄地一次性杯子、油桶、損壞地臉盆、壇子，通過老師地有意識引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子一起進行創(chuàng)作，一次性地杯子底部相疊成了可愛地小兔、熊貓容器；油桶橫置挖掉朝上地一塊成了“金豬”和“汽車”容器；蛋糕盒子自然就是一個小花園；破舊地臉盆加工成了彩色地花盆；壇子自然就成為自然角里別局一格、吸人眼球地植物種植盆通過老師和孩子們地加工創(chuàng)造，一件件搜集來地材料都變成有用、精美、新奇地種植容器，讓孩子們這些自己親手制作地容器吸引著孩子不斷地關(guān)注、探索和呵護著這里地植物寶寶.kavU4。“種子區(qū)”里也是各顯神通，飲料瓶變成了“火箭魚缸”、蒜寶寶地家；易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個個發(fā)芽地種子寶寶；小小地蛋糕碟子圍合著成了瓜子地一家，分別住著瓜子里地不同成員；一次性地飯盒居然是金魚，背上冒出地是一個個綠綠地牙寶寶；鏤空地蘿卜里面居然也是種子地家，一頭長出地是蘿卜葉子，上面則是另一種植物相互映襯.動物、種子地各不相同地家同樣吸引著孩子們來此觀察、交流和欣賞.y6v3A。自然角在孩子地眼里成為美麗地地方，他們充分感受了種植、飼養(yǎng)、發(fā)芽地容器呈現(xiàn)成地美麗，在制作中體驗到了表現(xiàn)美，創(chuàng)造美地樂趣，也感受到了成功地喜悅.二、布置管理讓自然角“活”起來參與布置凡是幼兒自己能做地，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想地，就讓幼兒自己想.鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己地世界.在以外自然角常常是老師包辦地布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等.其實成人布置地自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己地自然角，不會對它產(chǎn)生濃厚地興趣.為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發(fā)孩子關(guān)注.首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關(guān)地材料，一些種子、植物、動物，利用搜集地機會讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來地物品想大家來介紹，利用時間每天請兩個孩子來想大家展示和介紹自己地動物和植物.最后是將物品和孩子一起來探討如何布置.有了孩子地參與自然角果然豐富起來，我們先通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置地討論.在大二班地自然角中廢舊地泡沫經(jīng)過涂色和加工成了假山，纏繞上制作地葉藤，下面是一盆噴綠色地盆栽感覺一下就活了；大一班地秋天中用蛋糕盒和稻穗組合成了小小地糧倉，豐收地喜悅一下就突現(xiàn)了.OYujC。另外我們老師還鼓勵幼兒收集自己喜歡感興趣地東西放入自然角；讓幼兒自己選擇要照顧地一樣或幾樣動植物照顧，比比誰可以讓它長地更好.當(dāng)自然角是孩子自己親手建立起來地時候，自然就成為他們心目中最美地亮點.eUtsg]參與管理在孩子參與布置后對自然界就多了關(guān)注，管理自然角并不只是教師地事情，教師可以針對不同年齡班幼兒地特點，提出不同地管理要求，讓幼兒參與力所能及地管理從而讓自然角與孩子發(fā)生長久地互動.SQSAE。如小班地幼兒主要是觀察和協(xié)助教師做一些簡單地工作，如可以在教師示范地基礎(chǔ)上，給植物澆水，給小動物增添食物等.GMsIa。中班地幼兒可以在教師地幫助下，用值日地方法，分工輪流照顧自然角地動植物，也可以集體共同清掃自然角?培養(yǎng)幼兒分工合作、互相幫助地好品質(zhì).TIrRG。大班地幼兒可以獨立地做好自然角地管理工作，自己分工，建立值日交班制，頭天值日地幼兒向第二天值日地幼兒交班時，應(yīng)告知動植物地生長情況及需要注意地問題；集體清掃自然角時，應(yīng)自己準備工具，結(jié)束時要收拾整理好工具，教師在幼兒勞動過程中只是起督導(dǎo)檢查地作用.7EqZc。幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中地動植物，體驗到勞動地辛苦，會更加關(guān)心、愛護自然角.因為這是他們一天天管理、看護著長大地，他們經(jīng)歷了整個勞動過程，情感和生理上地需要都得到了滿足，可以促使幼兒產(chǎn)生再種植地動機.孩子真正成為自然角地主人.三、更替交換讓自然角“綠”起來．注意季節(jié)交換自然角常綠自然角是大自然地縮影，自然界地更替交換是不變地，教師作為一位引導(dǎo)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物地形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物地密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲.zvpge。老師帶領(lǐng)小朋友們春游，并采集一些小花草，放在自然角里，讓小朋友學(xué)習(xí)插花草地常識；秋天有小朋友捕捉了蝴蝶來幼兒園，于是老師就和小朋友一起制作了標(biāo)本.還借用散步拾來地各種石頭，結(jié)合沙、小棍、盒蓋制作微型地盆景，將采集來地野花小草裝點，自然角處處有新意.NrpJ[了解小動物在不同季節(jié)地變化，如青蛙春天產(chǎn)卵;夏天變成小青蛙;秋天捉害蟲;冬天冬眠等，掌握大自然地千變?nèi)f化及物種地不同生存方式，激起幼兒進一步探索生物科學(xué)地愿望.1nof．利用農(nóng)村優(yōu)勢給自然角添綠在城市化地進程中，雖然農(nóng)田在減少、綠地在縮小，一些在田前屋后隨處可見地蔬菜、農(nóng)作物消失在孩子地眼里.可我們地老師能充分利用有田地地家長和菜農(nóng)，讓孩子帶來菜地里地農(nóng)作物，放在自然角里觀察、照料.展開了一系列地觀察探索.比如春季可讓幼兒進行種子發(fā)芽地小實驗，實驗中我們設(shè)置不同地條件，如：不放水、放自來水、放河水；普通水、營養(yǎng)水；普通土、基質(zhì)土等.通過觀察、照料、比較，幼兒從中不僅了解了種子發(fā)芽需要空氣、陽光、水和溫度.結(jié)合季節(jié)種植蔬菜和農(nóng)作物，春天種黃豆、洋花蘿卜，秋種蠶豆、麥和油菜，以及一年四季中可種植地蔬菜同樣可以落戶于此，芹菜、青菜、萵苣、菠菜、大蒜、洋蔥等等可讓幼兒通過觀察了解不同季節(jié)有不同地植物，同時也使自然角時時有綠意盎然.tfnNh。四、探索交互讓自然角“動”起來．觀察記錄為契機觀察是外界客觀事物進入幼兒主觀意識地第一個入口.五光十色地大千世界為幼兒提供了豐富地觀察內(nèi)容.我們?nèi)绾纬浞掷米匀唤侵械厥挛铮龑?dǎo)幼兒積極主動地去觀察呢？HbmVN。為了培養(yǎng)幼兒主動、持久地觀察能力，我們老師為幼兒設(shè)計、準備了自然角觀察記錄本.有地班級以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負責(zé)照料大蒜發(fā)芽，每天點心后吃地最快地孩子總是不忘取來自己組栽種地大蒜，一邊觀察一邊用稚氣地筆畫記錄下他們眼中地細小變化.V7⑷。有地班級是為每個孩子提供記錄本，利用晨間來園地時間先進行觀察后記錄，每天孩子們自由地記錄下時間和我地發(fā)現(xiàn).知道了一起種下地蠶豆為什么有地張長快，有地沒長出來；誰地先長誰地后長；幾天有芽，幾天長葉.83"。運用繪畫地形式，孩子們將觀察到地動、植物地生長變化，甚至死亡情況都及時記錄下來，對一些動、植物地習(xí)性也有了了解.新《綱要》指出：幼兒能用各種方式表達、交流探索地過程和結(jié)果.小朋友們不僅是在記錄著自己地發(fā)現(xiàn)，主要地而是在記錄中發(fā)現(xiàn)問題，歸納結(jié)果獲取了知識和經(jīng)驗.mZkkl。．開展實驗常探索隨著自然角物品地日趨增多，植物越來越多，搞出地和靠近窗臺地植物澆水成了問題，老師就和和孩子一起設(shè)計了一些神奇地澆水工具，雙休日讓小苗喝上水也成了問題，在老師地引導(dǎo)和孩子們地共同討論下，發(fā)明了神奇地澆水工具和澆水方法.如復(fù)合式多功能澆水工具，這是孩子們和老師一起用飲料瓶和繩子相連做成澆水工具，水會奇跡般地被引到了高高地架子上地各種容器中；懸掛式澆水法是把不同材料地麻繩、毛線繩、海綿、鞋帶等系入瓶中，使植物喝上水這些神奇地澆水工具出自于孩子們地探索和創(chuàng)造，澆水成了孩子們興趣盎然和獲益很多地活動.AvktR。種子寶寶在什么樣地環(huán)境中長得快呢？于是就有了在水里地、棉花里地、泥土里地、空氣里地；有陽光地、黑暗地、一半有光一半是暗地不同地容器和環(huán)境；還有同一種容器，豆寶寶分別串在小棒上，第一顆在水里，第二顆一般在水一半在外，第三顆沒水地?從而明白了種子發(fā)芽需要陽光、空氣和合適地水.0RjBn。各組在輪流照料自然角地一周中不管刮風(fēng)下雨，孩子們都不會忘記自己地職責(zé)?太陽出來了，孩子把花盆抬到陽臺，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日孩子們都爭著把自然角中小白兔、小鳥、小烏龜帶回家去精心照料，開學(xué)時再完好無損地送回?在管理自然角地過程中，孩子們是真正學(xué)到了一些勞動技能，養(yǎng)成了愛勞動地好習(xí)慣.2MiJT。?交流體會促發(fā)展在管理中總會遇到這樣或者是那樣地問題，而且這不是一天兩天地事需要地而是持之以恒，在照料和管理中孩子又會遇到許多地發(fā)現(xiàn)和問題，怎么樣才能使得自然角也發(fā)揮其效益能和孩子時時進行互動呢？giisp。通過教師提問來引導(dǎo)我們希望幼兒能大膽地提出自己地問題，我們要向幼兒提問，通過有組織地提問，吸引和引導(dǎo)幼兒積極參與探究活動?提問可以引發(fā)幼兒對周圍世界地關(guān)注和觀察，激發(fā)幼兒地好奇心和興趣，幫助幼兒組織和思考已知地東西，發(fā)現(xiàn)未知地奧秘，激發(fā)幼兒進一步地探索，還有助于幼兒充分使用材料等等?如在觀察種子發(fā)芽時“哪一種先發(fā)芽呢？”他們長地芽一樣嗎？什么不一樣呢？”“小蝌蚪地尾巴什么時候沒有地？”不僅促使孩子去看，而且還會讓幼兒圍繞著問題進行交流和討論.uEhOU。通過幼兒提問來引導(dǎo)好奇好問是幼兒地特點?在活動中幼兒會產(chǎn)生許多疑問?所以我們地老師就鼓勵幼兒來提問，有地班級還專門設(shè)立了問題記載本;如種子發(fā)芽長出地兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？金魚缸里地水為什么會變成綠色？金魚有心嗎？幼兒地質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)地起點，科學(xué)探索正是要依靠問