二年級上冊語文教案- 2 我是什么第二課時 人教部編版

《我是什么》教學設計（第二課時）

【教材分析】

《我是什么》是一篇科學常識性精讀課文。作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的變化,水的形態(tài),水給人類帶來的利弊。作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人“我”對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、冰雹、雪。課文分別用“小水珠”“小硬球”“小花朵”來描述雨、冰雹、雪的形態(tài)；用“

落”“打”“飄”三個動詞來描述雨、冰雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、具體。水在不同場合有不同的形態(tài)和動態(tài)，課文選用了“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。

【學情分析】

二年級的學生，抽象思維未得到充分發(fā)展。生動的畫面、動態(tài)的圖片，會增加他們學習的濃厚興趣。因此，可采取有效的多媒體教學手段，精心制作課件，形象地演示水的不同形態(tài)，使學生興趣盎然地參與教學活動，直觀地認識水的變化；由于二年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，導學尤為重要，要適時而導，導之有效，并通過多種形式的朗讀（聽讀、自由讀、指名讀、合作讀、想象畫面讀或借助視頻朗讀等），去體會感悟水的變化和形態(tài)，提高學生的理解能力和語言積累習慣?；谝陨峡紤]，本節(jié)課教學，我著力構(gòu)建“夯實字詞基礎，關注語言特點

，感受學習樂趣”的語文課，努力提升學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】

１.了解水的三態(tài)變化，了解水的特點，體會水在自然界的神奇變化,激發(fā)探究自然奧秘的興趣。

２.引導學生通過多種形式美讀課文，在朗讀中感悟

“落、打、飄”等詞語的準確、優(yōu)美，進行語言積累，學習規(guī)范表達。

３.充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好，培養(yǎng)環(huán)保意識。

【教學重點】

通過畫畫、結(jié)合已有生活經(jīng)驗等方式，體會“極小極小”“飄、落、打”等詞語的準確、生動，了解水的變化以及與人類的關系。

【教學難點】

通過對課文的學習和資料的收集，了解水不同形態(tài)的變化及其變化的原因，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣和愛好。

【教學準備】

教師準備課件、板貼圖片、拓展閱讀材料，學生收集有關水的資料

【教學過程】

（課前猜謎游戲：老師描述身邊事物的特點，讓學生猜，激趣預熱）

一、讀題激趣

明確目標

1.引導用不同語氣讀課題。

2.復習引入：“我”到底是什么呢？（板畫水）

【設計意圖】課前在猜謎語游戲中設疑激趣；借助標點，引導讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發(fā)閱讀期待。

二、朗讀體驗

感悟奇妙

過渡：水最大的特點是什么？它都變成了什么呢？

（一）品讀第一自然段

。

1.自由讀第1自然段，并圈出水變成什么了？

2.交流反饋:水娃娃先變成什么了？又變成了什么？

討論:

水娃娃是怎樣變成汽又怎樣變成云的？

3.品味詞語，積累語言。

（1）“極小極小”是什么意思？讀好“極小極小”。

（2）“飄浮”“漂浮”辨析填空。

4.

聯(lián)系生活，積累詞語。

（1）自讀交流：云寶寶都穿了什么顏色的衣服？

（2）看圖積累詞語：“白云”“烏云”“朝霞”“晚霞”。

（3）指導有感情地朗讀。（美滋滋、得意的樣子）

（4）說話練習：

用“有時候……有時候……”說一說云都有哪些形狀。

【設計意圖】從學生興趣和認知水平出發(fā)，借助畫面調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助理解“極小極小”“飄浮”等詞語的含義，體會課文用詞的準確，感受水變成云的過程；同時幫助學生積累“白云、烏云、朝霞、晚霞”等詞語，認識云的顏色，并遷移運用“有時候……有時候……”說話，描述云的形態(tài)，積累了知識，鍛煉了思維，夯實了語文基礎。

（二）品讀第二自然段。

1.創(chuàng)設情境，探究變化。

過渡：我越升越高，體溫越來越低，又變成了什么呢？

自讀第2自然段，匯報交流：淘氣的水娃娃又變成了？

3.視頻導讀：感知“雨、冰雹、雪”的形態(tài)。

4.感受“動態(tài)”，體會

“落、打、飄”用詞的準確性。

（1）“落、打、飄”對號入座。

（2）討論：能不能將

“飄”和

“打”置換？為什么？

（3）指導朗讀：自由讀——指名讀──表演讀

（讀出雨落得溫柔，雹子打得兇猛，雪花飄得輕盈

）

小結(jié)提升:引導學生看著板書描述水的變化過程。

猜謎鞏固。（謎底分別是云、雨、冰雹、雪）

【設計意圖】借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生重點感受水變化中的不同形態(tài)和動態(tài)，在交流、游戲中，體味用詞的精妙，豐富學生的積累。

（三）拓展練說

觀察自然

你在生活中還看到水變成了哪些樣子？

1.

圖文結(jié)合，認識露珠和霜。

2.

比較露珠和霜的不同，深入體會水變化的原因。

（1）看圖比較露珠和霜有什么不同？（形態(tài)、出現(xiàn)時間）

（2）抓關鍵詞“涼爽”“寒冷”，探究水形態(tài)變化的原因。

（是什么讓它們的樣子不同呢？關鍵原因是什么？——溫度）

3.認識“霧”“冰”“水蒸氣”等。

【設計意圖】從圖片入手，讓學生對露珠和霜的外形有了直觀的認識，通過抓“涼爽”“寒冷”這兩個詞語，讓學生體會到正是因為溫度不同，水變化的形態(tài)也不同。

（四）品讀第三自然段

過渡：水娃娃真是千變?nèi)f化，太神奇了！那平常他又是怎樣生活的呢？

教師配樂范讀，學生閉眼聆聽，想象情境。2.反饋交流：

說說你都看到了什么？

3.

指導有感情地朗讀：指名讀---評價導讀---表演讀。

（池水讀得輕柔；溪水讀得輕快、悠閑；江河水讀得昂揚；海水讀得活潑、熱烈。）

三、聯(lián)系生活

了解利弊

過渡：水娃娃真是個地道的旅行家，他四海為家，性格脾氣怎么樣呢？

1.同座合作讀第4自然段。

2.水娃娃有著怎樣的性格？

指名介紹。

（1）理解運用：“溫和”“暴躁”。

（2）“我”溫和的時候會做哪些好事？

（3）“我”暴躁時又做過哪些壞事呢？

3.人們都想出什么辦法讓“我”只做好事，不做壞事？

4.男女聲挑戰(zhàn)讀，引導生在反復朗讀中體會水的“溫和”和“暴躁”。

（用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水的"洶涌澎湃"）

四、拓展閱讀

趣味延伸

閱讀《水媽媽的孩子們》，完成練習。

五、總結(jié)全文

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