小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)1市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)河南省鄧州市彩云伴月板書(shū)類(lèi)型：1.簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)借用簡(jiǎn)筆畫(huà)，一個(gè)無(wú)聲語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象畫(huà)面。借助畫(huà)面藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容了解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地講解，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲鉛字變得有聲有形。如《唯一聽(tīng)眾》利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把“老教授”“我”勾畫(huà)出來(lái)，形象，生動(dòng)。優(yōu)美語(yǔ)言文字變成另一個(gè)藝術(shù)美。學(xué)生用審美眼光去斟酌、咀嚼畫(huà)面，同時(shí)又傾聽(tīng)教師動(dòng)情語(yǔ)言，令自己置身于形象語(yǔ)言園林中。在詩(shī)情、畫(huà)意、思辨取得美悅感、心靈洗禮。有利于深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情?？铸?jiān)谖覀冾^上飛2.夸大式板書(shū)用夸大藝術(shù)手法有意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)伎倆進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚(yú)故事》：

要要要要要一小木世做當(dāng)盆房襲女海無(wú)貴皇上婦女所人霸老王有太婆貪

貪

貪

貪

貪五個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又含有一定諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無(wú)全部”可悲下場(chǎng)。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無(wú)全部”實(shí)質(zhì)性原因。3.分步——綜合式板書(shū)依據(jù)課文講解需要逐步板書(shū)，有計(jì)劃向預(yù)設(shè)整體效果發(fā)展。如《尋找幸運(yùn)花瓣》：

尋找幸運(yùn)花瓣萌發(fā)希望尋找花瓣實(shí)現(xiàn)希望

（力量）（專(zhuān)心致志）（幸運(yùn)）

快樂(lè)4.對(duì)比式板書(shū)把相近或相反兩件事物兩種態(tài)度放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。深入揭示事特本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《沙漠玫瑰》：

初見(jiàn)沙漠玫瑰——枯萎干草

（

鄰居）

漂亮頑強(qiáng)浸泡沙漠玫瑰——變綠復(fù)活

（我們）經(jīng)過(guò)這么設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生不難發(fā)覺(jué)：沙漠玫瑰侵泡前后不一樣，說(shuō)明了“了解一個(gè)事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程，對(duì)全方面了解這一事物是至關(guān)主要。”這么一來(lái)，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了。5.概括式板書(shū)把課文內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)練詞語(yǔ)進(jìn)行概括性地說(shuō)明。如《訪蘭》能夠這么設(shè)計(jì)：父親愛(ài)蘭——一同訪蘭——“我”敬仰蘭

這么處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清楚，有利于學(xué)生理清文章線索。既表達(dá)了作者寫(xiě)作思緒，又反應(yīng)了作者寫(xiě)作意圖。6.圖示式板書(shū)圖示式板書(shū)，它跟簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)有所區(qū)分，它是經(jīng)過(guò)借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物，即使直觀性強(qiáng)，但經(jīng)常要添加文字加以說(shuō)明。如《天窗》：

《“妙極了”與“糟透了”》

母親——勉勵(lì)

愛(ài)

父親——批評(píng)

簡(jiǎn)明設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)意在經(jīng)過(guò)父母兩種截然不一樣評(píng)價(jià)，告訴我們：生活中，當(dāng)我們面對(duì)批評(píng)時(shí)，依然要勇往直前：當(dāng)我們收到贊美時(shí)，也決不能驕傲自滿。遵照板書(shū)科學(xué)性及充分發(fā)揮板書(shū)藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書(shū)，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提升了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。例：《漂亮地球》能夠這么設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題

分析問(wèn)題得出結(jié)論只有一個(gè)地球

了解地球介紹地球茫茫宇宙人類(lèi)故鄉(xiāng)顏色年紀(jì)地表水自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)分析：這么設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不但揭示了講解詞文體形式，又闡述了地球相關(guān)知識(shí)。既表達(dá)了二者共性，又能把二者內(nèi)在聯(lián)絡(luò)剖析得淋漓盡致學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把地球是我們唯一家園，擴(kuò)展延伸我們要愛(ài)護(hù)、保護(hù)地球。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書(shū)成效，板書(shū)真正價(jià)值。謝謝！再見(jiàn)板書(shū)書(shū)寫(xiě)技法（1）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：板書(shū)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)普通采取側(cè)身書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（2）字體大?。喊鍟?shū)字體大小直接關(guān)系到效果問(wèn)題。字體太大，寫(xiě)不了幾個(gè)字，影響板面利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書(shū)作用，普通認(rèn)為，字體大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體使用要注意適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，主要采取楷字。（3）教師板書(shū)字跡：1正確、2清楚、3認(rèn)真。板位安排板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫(huà)，使板書(shū)雜亂無(wú)章。板位安排基本要求：（1）充分利用充分利用黑板有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四面空間適當(dāng)；二是分片書(shū)寫(xiě)；三是字距適當(dāng)。（2）布局合理在板位安排時(shí)，應(yīng)該注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。普通來(lái)說(shuō)，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫(xiě)區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較主要，需要學(xué)生注意和統(tǒng)計(jì)。通常位于左側(cè)上邊，字寫(xiě)得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫(xiě)隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可依據(jù)圖多少和難易而定，便寫(xiě)區(qū)是處理暫時(shí)情況用，通常靠右，以免干擾其它區(qū)。

（3）主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地把板書(shū)內(nèi)容主次在板位安排上表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于了解和統(tǒng)計(jì)。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)。板書(shū)行列書(shū)寫(xiě)最正確書(shū)寫(xiě)區(qū)寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書(shū)寫(xiě)時(shí)，在視平線上每行最多只能寫(xiě)8個(gè)字，超出8個(gè)字就應(yīng)該移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離依然保持不變。在視平線之外兩行，每寫(xiě)6個(gè)字就要換一次；以這類(lèi)推，視平線之外三行，則每寫(xiě)4個(gè)字就要換步一次…..。有經(jīng)驗(yàn)教師在板書(shū)時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己一直在最正確書(shū)寫(xiě)區(qū)內(nèi)書(shū)寫(xiě)，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶顯著程式化特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備基本功。

板書(shū)設(shè)計(jì)要求板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“新”——?jiǎng)?chuàng)造性。板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“美”——審美性。板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“活”——靈活性。

優(yōu)異板書(shū)特點(diǎn)

提取課文——筋骨理清課文——脈絡(luò)展示課文——靈魂組成課文——縮影

板書(shū)內(nèi)容組成形式：板書(shū)普通可分為系統(tǒng)性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。系統(tǒng)性板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，如講課提要、基本內(nèi)容、主要結(jié)論等；輔助性板書(shū)是依據(jù)教學(xué)需要，將一些主要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或主要時(shí)間、地點(diǎn)及其它需強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，簡(jiǎn)明地寫(xiě)在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書(shū)普通寫(xiě)在黑板主要位置上，相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書(shū)往往邊寫(xiě)邊擦。板書(shū)是教學(xué)漢字章思緒、教師思緒、學(xué)生思緒三者凝結(jié)而成藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中主旋律不可缺乏一個(gè)組成部分。板書(shū)是文章精華濃縮，文章血肉。板書(shū)設(shè)計(jì)得好，利用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)精品展示，給學(xué)生視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)練結(jié)構(gòu)美。《驚弓之鳥(niǎo)》

驚

弓

之

鳥(niǎo)受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛

慢慢地飛來(lái)離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助

弦響害怕邊飛邊拼命往高處飛一使勁，傷口又裂開(kāi)了掉了下來(lái)

簡(jiǎn)明設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)需要寫(xiě)字比較多，意在表達(dá)更羸推理和判斷過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行抓住關(guān)鍵字詞了解語(yǔ)言訓(xùn)練?！洞喝铡窌r(shí)間：勝日地點(diǎn)：泗水濱人物：朱熹事件：尋芳所見(jiàn)：無(wú)邊光景

萬(wàn)紫千紅所感：新所思：春簡(jiǎn)明設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)有點(diǎn)類(lèi)似于“情景劇”，將各要素逐一列舉，即可在一定程度上幫助學(xué)生了解詩(shī)意，又是一個(gè)小書(shū)本劇雛形，簡(jiǎn)直能夠讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)、演一演了?！洞澍B(niǎo)》翠鳥(niǎo)————朋友————我們漂亮

真想捉一只

發(fā)紅

打消靈巧

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著

希望

簡(jiǎn)明設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)際上分為兩部分：左邊抓住了翠鳥(niǎo)特點(diǎn)；右邊這些詞句，表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)；而“朋友”則把“我們”和“翠鳥(niǎo)”緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，實(shí)際上也揭示了全文主旨?！洞澍B(niǎo)》外形：小爪、頭、背、腹、眼、嘴[漂亮、小巧、玲瓏]捉魚(yú)：疾飛、叼起、蹬開(kāi)、箭一樣[靈敏、靈活、準(zhǔn)確]居?。憾盖褪谏舷矏?ài)：希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒

撈鐵牛原因：洪水沖走、浮橋重修。準(zhǔn)備工作：潛水摸清、備船裝沙、

撈鐵牛拴船搭架、拴捆鐵牛（利用浮力）打撈過(guò)程：鏟沙劃槳、拖牛上岸《桂林山水》之一

水：靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險(xiǎn)

《桂林山水》之二

《桂林山水》之三

東郭先生

救了狼

（第一步）

東郭先生

要吃狼

（第二步）

救了

東郭先生

狼（第三步）

要吃

老農(nóng)

營(yíng)救、教育