《誡子書》說課稿課件

誡子書

諸葛亮

誡子書

諸葛亮教材板書教法目標(biāo)過程誡子書學(xué)情教材板書教法目標(biāo)過程誡子書學(xué)情一、說教材：本文為部編版教材第一冊第四單元的文言文，單元主題為“人生之舟”，《誡子書》是其年54歲的諸葛亮寫給他八歲小兒子諸葛瞻的一封信，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性，要從淡泊寧靜中下功夫，忌荒唐險(xiǎn)躁。其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容把握主旨，體會(huì)情感，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料，提升自己的品德素養(yǎng)，勤學(xué)勵(lì)志。一、說教材：本文為部編版教材第一冊第四單元的文言文，單元主題二、說學(xué)情本課雖說是一篇以議論為主的文言文，但諸葛亮對學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了《<世說新語>二則》和《<論語>十二章》這些文言文的學(xué)習(xí)與積累，文中的名句也耳熟能詳，加之句式整齊，讀起來朗朗上口，只要重視誦讀，加以引導(dǎo)，學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對于深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望還需要再深一步。

二、說學(xué)情三、說目標(biāo)1、知識(shí)與能力：掌握關(guān)鍵詞句，積累重點(diǎn)文言詞匯，厘清作者思路。2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，合作探究，賞析精彩妙點(diǎn)，熟讀成誦。3、情感態(tài)度：體會(huì)作者情感，積累名言警句，聆聽先哲教導(dǎo)，理解深刻哲理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。教學(xué)難點(diǎn):理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。三、說目標(biāo)四、說教法1、誦讀法。2、自主——合作——探究法。

四、說教法環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)二、初讀，讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)三、再讀，讀出韻味1、讀句讀2、讀對稱環(huán)節(jié)四、三讀，讀出文氣1、讀懂道理2、讀通條理3、讀出情意環(huán)節(jié)五、小結(jié)環(huán)節(jié)六、作業(yè)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入五、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過秀美書法增添課堂美感，由名句快速導(dǎo)入，暗示《誡子書》對后世影響之大。

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入五、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過秀美書法增添課堂美感，

環(huán)節(jié)二：初讀，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀，后抽取學(xué)生讀，糾正字音。2、齊讀，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀而不是老師先范讀，可突出問題，加深學(xué)生印象。環(huán)節(jié)二：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀而不是老師先范讀，可突出問題，環(huán)節(jié)三：再讀，讀出韻味1、嘗試標(biāo)出文中的句讀。（屏幕出示無標(biāo)點(diǎn)課文）古人讀書本是沒有標(biāo)點(diǎn)的，把標(biāo)點(diǎn)去掉，你們還能斷好句么？2、學(xué)生經(jīng)過討論，圈點(diǎn)勾畫，尋找標(biāo)志，（夫如發(fā)語詞“夫”，語氣詞“也”。）練習(xí)后齊讀無標(biāo)點(diǎn)文章。

設(shè)計(jì)意圖：古文講究聲音，虛字要緊，如“夫?qū)W需靜也，才須學(xué)也”兩個(gè)也字去掉，相對語氣就會(huì)局促，作者勸誡的情感也遜色了。此處交給學(xué)生閱讀方法，在以后文言文的學(xué)習(xí)中會(huì)很受用。環(huán)節(jié)三：再讀，讀出韻味設(shè)計(jì)意圖：古文講究聲音，虛字要緊，如“誡子書

?夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。年與/時(shí)馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!誡子書

?夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/環(huán)節(jié)三、再讀文章，讀出韻味要讀出古文的意味，除了這些，還要注意本文對稱句多的特點(diǎn)。男生女生對讀，體會(huì)對稱之美設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解文章的寫作手法，更加熟悉課文，對稱讀起來朗朗上口，增強(qiáng)語感。環(huán)節(jié)三、再讀文章，讀出韻味設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解文章的寫作手法靜以修身，儉以養(yǎng)德非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性年與時(shí)馳，意與日去夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)靜以修身，儉以養(yǎng)德環(huán)節(jié)四、三讀，讀出文氣文氣，指文章所體現(xiàn)的作者精神氣質(zhì)。想要明白作者的精神氣質(zhì)就要明白他說了什么。1、★讀懂道理，生生合作、討論，圈點(diǎn)勾畫出文中的關(guān)鍵詞，利用書下注解和工具書疏通文意。環(huán)節(jié)四、三讀，讀出文氣★在此過程中教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥。如：何為“淫”，何為淡泊？以及文中反復(fù)出現(xiàn)的“靜”。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為重點(diǎn)之一，學(xué)生借助工具書很容易查出表面含義。但是學(xué)生只有真正了解深層含義，才能真正理解本文的深邃思想。要機(jī)智引導(dǎo)，一方面要調(diào)動(dòng)抽象思維，理解關(guān)鍵詞，另一方面，可舉出一些名人的事例，也可結(jié)合實(shí)例，更好的理解語句的含義?！镌诖诉^程中教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥。如：何為“淫”，何為淡泊？

2、讀通條理

本文不僅哲理深邃，條理也清晰。請同學(xué)們厘清文章層次。（學(xué)生自由朗讀，討論，交流，后點(diǎn)撥）

?夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠(yuǎn)。（停頓三秒）總提要求，后對靜的價(jià)值闡發(fā)：唯有寧靜專一才能明志，達(dá)成志向。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。（停頓2秒）先正后反，論述“靜”與“學(xué)”“才”“志”的關(guān)系。彰顯“靜”的價(jià)值。年與/時(shí)馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!（惜時(shí)）反面論述，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)刻苦，不能荒廢學(xué)業(yè)，暗含惜時(shí)之意。根據(jù)條理停頓再次齊讀。設(shè)計(jì)意圖：厘清作者思路也是單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。再次熟悉文章，也有助于學(xué)生完成背誦任務(wù)。2、讀通條理設(shè)計(jì)意圖：厘清作者思路也是單元的教學(xué)重點(diǎn)之一

3、讀出情意

據(jù)史料記載，寫此書時(shí)，諸葛亮54，其子諸葛瞻8歲。假如你是諸葛亮，應(yīng)該怎么讀呢？自由朗讀，交流，分享，表演朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥：每句的語氣1慈愛2強(qiáng)烈，此句最深沉，雙重否定。3嚴(yán)肅4警示5語重心長朗讀體會(huì)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用表演，可以讓學(xué)生體會(huì)抽象的情意。

3、讀出情意設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用表4、讀出文氣還要知人論世這篇文章不僅是對兒子的勸誡，也是諸葛亮一生的寫照。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命與亂世，不求聞達(dá)于諸侯。----《前出師表》臣鞠躬盡瘁，死而后已。----《后出師表》身長八尺，沒自比于管仲、伯夷。--《隆中對》交流資料，了解諸葛亮。4、讀出文氣

環(huán)節(jié)五、小結(jié)因有諸葛亮這樣的長輩的影響，因這樣的優(yōu)良家風(fēng)，這樣的諄諄教誨，他的孩子諸葛瞻和他的孫子諸葛尚都成了非常出色的人。諸葛亮去世后，魏國鄧艾出襲陰平，諸葛瞻率軍抵抗，后退守今天的綿竹。鄧艾派人勸降，欲封諸葛瞻為瑯琊王，諸葛瞻大罵，并斬除使者，與諸葛尚率軍抵抗，最后犧牲。最后，讓我們懷著對諸葛亮的敬仰，懷著對諸葛家族訓(xùn)的追隨，再次朗讀《誡子書》，感受這位偉大父親的儒雅與智慧。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)《誡子書》的教誨對他后人的深遠(yuǎn)影響。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，很多學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)會(huì)背誦。

環(huán)節(jié)五、小結(jié)這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)《誡子書》的教誨對他后人的深遠(yuǎn)影響環(huán)節(jié)六作業(yè)：1、積累書下重點(diǎn)注釋2、背誦全文3、推薦閱讀《顏氏家訓(xùn)》環(huán)節(jié)六誡子書立志治學(xué)惜時(shí)淡泊明志寧靜致遠(yuǎn)板書設(shè)計(jì)誡子書立志治學(xué)惜時(shí)淡泊明志板書設(shè)計(jì)

誡子書

諸葛亮

誡子書

諸葛亮教材板書教法目標(biāo)過程誡子書學(xué)情教材板書教法目標(biāo)過程誡子書學(xué)情一、說教材：本文為部編版教材第一冊第四單元的文言文，單元主題為“人生之舟”，《誡子書》是其年54歲的諸葛亮寫給他八歲小兒子諸葛瞻的一封信，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性，要從淡泊寧靜中下功夫，忌荒唐險(xiǎn)躁。其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容把握主旨，體會(huì)情感，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料，提升自己的品德素養(yǎng)，勤學(xué)勵(lì)志。一、說教材：本文為部編版教材第一冊第四單元的文言文，單元主題二、說學(xué)情本課雖說是一篇以議論為主的文言文，但諸葛亮對學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了《<世說新語>二則》和《<論語>十二章》這些文言文的學(xué)習(xí)與積累，文中的名句也耳熟能詳，加之句式整齊，讀起來朗朗上口，只要重視誦讀，加以引導(dǎo)，學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對于深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望還需要再深一步。

二、說學(xué)情三、說目標(biāo)1、知識(shí)與能力：掌握關(guān)鍵詞句，積累重點(diǎn)文言詞匯，厘清作者思路。2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，合作探究，賞析精彩妙點(diǎn)，熟讀成誦。3、情感態(tài)度：體會(huì)作者情感，積累名言警句，聆聽先哲教導(dǎo)，理解深刻哲理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。教學(xué)難點(diǎn):理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。三、說目標(biāo)四、說教法1、誦讀法。2、自主——合作——探究法。

四、說教法環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)二、初讀，讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)三、再讀，讀出韻味1、讀句讀2、讀對稱環(huán)節(jié)四、三讀，讀出文氣1、讀懂道理2、讀通條理3、讀出情意環(huán)節(jié)五、小結(jié)環(huán)節(jié)六、作業(yè)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入五、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過秀美書法增添課堂美感，由名句快速導(dǎo)入，暗示《誡子書》對后世影響之大。

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入五、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過秀美書法增添課堂美感，

環(huán)節(jié)二：初讀，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀，后抽取學(xué)生讀，糾正字音。2、齊讀，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀而不是老師先范讀，可突出問題，加深學(xué)生印象。環(huán)節(jié)二：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀而不是老師先范讀，可突出問題，環(huán)節(jié)三：再讀，讀出韻味1、嘗試標(biāo)出文中的句讀。（屏幕出示無標(biāo)點(diǎn)課文）古人讀書本是沒有標(biāo)點(diǎn)的，把標(biāo)點(diǎn)去掉，你們還能斷好句么？2、學(xué)生經(jīng)過討論，圈點(diǎn)勾畫，尋找標(biāo)志，（夫如發(fā)語詞“夫”，語氣詞“也”。）練習(xí)后齊讀無標(biāo)點(diǎn)文章。

設(shè)計(jì)意圖：古文講究聲音，虛字要緊，如“夫?qū)W需靜也，才須學(xué)也”兩個(gè)也字去掉，相對語氣就會(huì)局促，作者勸誡的情感也遜色了。此處交給學(xué)生閱讀方法，在以后文言文的學(xué)習(xí)中會(huì)很受用。環(huán)節(jié)三：再讀，讀出韻味設(shè)計(jì)意圖：古文講究聲音，虛字要緊，如“誡子書

?夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。年與/時(shí)馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!誡子書

?夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/環(huán)節(jié)三、再讀文章，讀出韻味要讀出古文的意味，除了這些，還要注意本文對稱句多的特點(diǎn)。男生女生對讀，體會(huì)對稱之美設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解文章的寫作手法，更加熟悉課文，對稱讀起來朗朗上口，增強(qiáng)語感。環(huán)節(jié)三、再讀文章，讀出韻味設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解文章的寫作手法靜以修身，儉以養(yǎng)德非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性年與時(shí)馳，意與日去夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)靜以修身，儉以養(yǎng)德環(huán)節(jié)四、三讀，讀出文氣文氣，指文章所體現(xiàn)的作者精神氣質(zhì)。想要明白作者的精神氣質(zhì)就要明白他說了什么。1、★讀懂道理，生生合作、討論，圈點(diǎn)勾畫出文中的關(guān)鍵詞，利用書下注解和工具書疏通文意。環(huán)節(jié)四、三讀，讀出文氣★在此過程中教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥。如：何為“淫”，何為淡泊？以及文中反復(fù)出現(xiàn)的“靜”。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為重點(diǎn)之一，學(xué)生借助工具書很容易查出表面含義。但是學(xué)生只有真正了解深層含義，才能真正理解本文的深邃思想。要機(jī)智引導(dǎo)，一方面要調(diào)動(dòng)抽象思維，理解關(guān)鍵詞，另一方面，可舉出一些名人的事例，也可結(jié)合實(shí)例，更好的理解語句的含義?！镌诖诉^程中教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥。如：何為“淫”，何為淡泊？

2、讀通條理

本文不僅哲理深邃，條理也清晰。請同學(xué)們厘清文章層次。（學(xué)生自由朗讀，討論，交流，后點(diǎn)撥）

?夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠(yuǎn)。（停頓三秒）總提要求，后對靜的價(jià)值闡發(fā)：唯有寧靜專一才能明志，達(dá)成志向。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。（停頓2秒）先正后反，論述“靜”與“學(xué)”“才”“志”的關(guān)系。彰顯“靜”的價(jià)值。年與/時(shí)馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!（惜時(shí)）反面論述，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)刻苦，不能荒廢學(xué)業(yè)，暗含惜時(shí)之意。根據(jù)條理停頓再次齊讀。設(shè)計(jì)意圖：厘清作者思路也是單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。再次熟悉文章，也有助于學(xué)生完成背誦任務(wù)。2、讀通條理設(shè)計(jì)意圖：厘清作者思路也是單元的教學(xué)重點(diǎn)之一

3、讀出情意

據(jù)史料記載，寫此書時(shí)，諸葛亮54，其子諸葛瞻8歲。假如你是諸葛亮，應(yīng)該怎么讀呢？自由朗讀，交流，分享，表演朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥：每句的語氣1慈愛