2022更新國家開放大學(xué)電大【教育心理專題本】期末題庫及答案

最新國家開放大學(xué)電大【兒童心理學(xué)〔本〕】期末題庫及答案考試說明:本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案,構(gòu)成一個完整的題庫,并旦每年都在更新。該題庫對考生的復(fù)習、作業(yè)和考試起著無比重要的作用,會給您節(jié)省大量的時間。做考題時,利用本文檔中的查找工具,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi),就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案,敬請查看。【兒童心理學(xué)】題庫及答案一一、選擇題〔每題3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕不同學(xué)術(shù)背景的研究者開始觀察、記錄自己子女的開展,并以嬰兒傳記的形式出版,其中最具影響力的嬰兒傳記作者是〔〕。A.法國盧梭B.英國達爾文C.捷克夸美紐斯 D.英國洛克行為主義心理學(xué)的代表人物一用學(xué)習理論進展了一些開創(chuàng)性的實驗,提出了精神分析理論及早期經(jīng)歷重要性的假設(shè),—在瑞士開始了他對兒童認知開展的研究,這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱?！病矨.皮亞杰、埃里克森、華生B.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C.華生、弗洛伊德、皮亞杰D.華生、弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森〔〕以發(fā)生認識論為基礎(chǔ),提出了心理認知開展理論,該理論對于當代心理學(xué)的開展和改革具有重要的影響。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納致畸因子指所有能對〔〕形成損壞的因子。A.胎兒B.母親C.嬰兒D.親子關(guān)系對重生兒的評估有很多方法,其中使用較多的是由〔〕設(shè)計的一種快速測定重生兒能否正常的量表。該量表由不同等級組成,測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。A.阿普加B.埃里克森C.比納D.安斯沃斯在神經(jīng)系統(tǒng)逐步開展的過程中,神經(jīng)元也遷移到不同的位置,進而承當了特定的功能,這個過程就是神經(jīng)元的〔〕。A.復(fù)制B.修復(fù)C.髓鞘化D.分化視覺懸崖是用來研究嬰兒〔〕開展的經(jīng)典實驗設(shè)計。A.視覺B.聽覺C.深度知覺D.感覺在簡單句階段,幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)那么,還會出現(xiàn)〔〕的現(xiàn)象,如"我大方,你小方〞,學(xué)會說"我們〞后,4歲的孩子會說"桌子們〞。A.過度規(guī)那么化 B.自我中心的特點C.詞義的過度擴張 D.詞義的過度縮小二、 概念題〔每題5分,共20分〕學(xué)前兒童心理學(xué)觀察學(xué)習電報句移情三、 簡答題〔每題10分,共40分〕13.嬰兒早期記憶的開展表現(xiàn)在哪幾個方面？幼兒游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動,試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察筒述同伴交往行為的開展。簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。幼兒園教師是怎樣影響幼兒開展？四、 論述分析題〔16分〕17.試分析影響父母教養(yǎng)形式的因素。試題答案及評分標準一、 選擇題〔每題3分,共24分〕〔供參考〕B 2.C 3.A 4.AA 6.D 7.C 8.A二、 概念題〔每題5分,共20分〕學(xué)前兒童心理學(xué)就是以學(xué)前兒童為研究對象,研究從受精卵構(gòu)成到入學(xué)前這一成長過程中,兒童生理、心理和行為的發(fā)生、開展規(guī)律,以及各年齡階段的心理特征和開展規(guī)律。觀察學(xué)習所謂觀察學(xué)習就是通過觀察他人〔稱為典范〕的行為,進展的學(xué)習。電報句雙詞句很短很簡單,一般是由只有兩個內(nèi)容最豐富的"內(nèi)容詞〞構(gòu)成,用來表達一個完整的意思。雙詞句中省略了助詞、介詞等功能詞,就像我們發(fā)電報時用的語言。因而,這種句子也被稱為"電報句移情所謂移情,就是指知覺到他人的情緒體驗,并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反響,也就是對他人情緒產(chǎn)生共感的反響。三、簡答題〔每題10分,共40分〕嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對刺激的習慣化和去習慣化中?！?分〕當嬰兒已習得了某個刺激時,他們就不再注意這個刺激〔習慣化〕;而當新刺激出現(xiàn)時,嬰兒會將新刺激與已習得的刺激進展比較,如果二者不相匹配,注意那么會再度出現(xiàn)?！?分〕嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的構(gòu)成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音,3個月的寶寶就開始做吸吮動作,這說明他記住了媽媽的樣子和聲音?！?分〕記憶的開展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天的重生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多而部表情,如吐舌頭、張嘴閉嘴?！?分〕巴頓將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種〔1分〕:非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補游戲。〔4分〕巴頓的觀察發(fā)現(xiàn),幼兒游戲行為的開展過程是:單獨游戲〔2到2歲半〕一平行游戲〔2歲半到3歲〕一聯(lián)合游戲〔3歲半到4歲半〕一合作游戲〔4歲半以上〕?！?分〕可以看出,隨著年齡的增長,兒童游戲活動中的復(fù)雜性和互動水平也越來越高?！?分〕身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨特的發(fā)育曲線,生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程,各系統(tǒng)的開展是不均衡的?！?分〕神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速,腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體構(gòu)造都要快,到了幼兒期時就逐步放慢?！?分〕而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長,在青春期前幾乎停滯,到青春期時曲線才陡然上升?！?分〕淋巴系統(tǒng)〔有助于增強免疫力,提高營養(yǎng)的吸收〕那么在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度無比快,甚至超過成人水平,在青春期時到達頂點,之后就迅速下降。〔2分〕幼兒園教師是怎樣影響幼兒開展？〔1〕 教師期望。教師對孩子的開展情況會構(gòu)成不同的印象,這些印象構(gòu)成了教師對幼兒的期望,而這些印象和期望會以微妙的形式影響幼兒對自己的看法和評價,進而影響幼兒的表現(xiàn),教師對孩子的印象和期望不同,對待孩子們的形式也會不同。所以,幼兒會依照教師的期望開展:被教師期望較高的幼兒,會有更好的表現(xiàn),而被認為淘氣的孩子,也往往會表現(xiàn)得更頑皮?！?.5分〕〔2〕 教師評價。教師對幼兒的評價會影響幼兒的自我評價。由于幼兒的自我評價處于"他評〞階段,所以教師對孩子的評價就會成為兒童對白己評價的重要來源。同時,教師對兒童行為的反響或評價,也會影響兒童在同伴中的聲望,進而間接的影響兒童的同伴關(guān)系?！?.5分〕〔3〕 教師風格。教師風格不同,教師對孩子的指導(dǎo)形式和對孩子開展的影響也不同。一般認為,教師風格有三種:威信型的教師、專制型的教師、放任型的教師。權(quán)威型的教育教學(xué)方法會提高兒童的開展水平和學(xué)業(yè)成就,而具體的教學(xué)方法的效率那么是因人而異的。〔2.5分〕〔4〕 師幼關(guān)系。進入幼兒園后,教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個"重要他人〞,孩子與教師的關(guān)系也成為最先的師生關(guān)系,師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習和幼兒園順應(yīng),影響兒童的社會性開展,對孩子以后的學(xué)校生活影響嚴重?！?.5分〕四、論述分析題〔16分〕影響父母教養(yǎng)形式的因素很多,大致上可以從父母自身的特點,父母的社會經(jīng)濟地位及孩子自身特點三方面來分析?！?分〕童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會影響其教養(yǎng)形式。母親對懷孕的態(tài)度可能會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性,此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的決心等,也都是影響父母教養(yǎng)形式的因素?！?分〕社會經(jīng)濟地位對父母教養(yǎng)形式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素,往往影響父母對待孩子的行為形式與態(tài)度?！?分〕孩子自身的很多特征也都會影響父母教養(yǎng)行為。其中,孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母教養(yǎng)形式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素,母親與而貌姣好的子女接觸較多,對肢體殘障或智能缺乏的子女,父母常持有補償心理,容易表現(xiàn)出過度保護的管教態(tài)度?！?分〕教養(yǎng)行為也時時是動態(tài)的。孩子的年齡不同,父母的教養(yǎng)形式也隨之不同,孩子的年齡越小,父母越多地扮演管轄監(jiān)視者的角色,隨著孩子年齡的增長,親子關(guān)系亦趨向平等。〔4.分〕【兒童心理學(xué)】題庫及答案二一、選擇題〔每個3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕系統(tǒng)地對兒童進展研究開始于〔〕oA.十九世紀末期B.中世紀以前C.上世紀六十年代 D.中世紀"給我一打安康的嬰兒,再給我一個特殊的世界,讓我在這個世界中養(yǎng)育他們。我敢保證,在這十二個嬰兒當中任意選擇一個,不管他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何,我都可以訓(xùn)練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子,或者乞丐或盜賊二這是〔〕代表性觀點。A.華生B.弗洛伊德C.皮亞杰D.高爾頓個體間的氣質(zhì)差距有其生物學(xué)基礎(chǔ),受遺傳因素影響—,表現(xiàn)出?！病矨.較大相對的穩(wěn)定性 B.較大不穩(wěn)定性C.較小相對的穩(wěn)定性 D.較小不穩(wěn)定性〔〕是指主體在其遺傳特征的影響下,對環(huán)境因素進展自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會傾向于選擇那些自己能順應(yīng)、能勝任的環(huán)境,這也使在一樣的環(huán)境中的兒童,各自擁有了不同的微社會環(huán)境,進而影響了他們的開展方向與開展水平。A.被動的互動B.喚起性的互動C.主動性的互動D.無選擇的互動在神經(jīng)系統(tǒng)逐步開展的過程中,神經(jīng)元也遷移到不同的位置,進而承當了特定的功能,這個過程就是神經(jīng)元的〔〕0A.復(fù)制B.修復(fù)C.髓鞘化D.分化視覺懸崖是吉布森等人用來研究嬰兒〔〕開展的經(jīng)典實驗設(shè)計。A.視覺B.聽覺C.深度知覺 D.感覺成人:浩浩,你長得這么胖、這么可愛,你小時候是吃什么長大的？浩浩〔4歲〕:我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反響說明了幼兒詞匯開展過程中〔〕。A.詞匯量的變化B.自我中心的特點C.詞義的過度擴張 D.詞義的過渡縮小一周歲左右,嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進展交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義,如"奶〞代表著"我要喝奶〞,因而我們稱之為"〔〕〞O簡單句B.被動言語C.主動言語 D.單詞句二、 概念題〔每題5分,共20分〕觀察學(xué)習致畸因子習慣化與去習慣化媽媽語三、 簡答題〔每題10分,共40分〕簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。簡述學(xué)前兒童情緒識別能力的開展。簡述托馬斯的"擬合模型〞及其對我們的啟示。父母的教養(yǎng)形式會影響兒童的開展,父母教養(yǎng)形式中有幾個維度和類型？四、 論述分析題〔16分〕媽媽看到5歲的毛毛有幾次和小朋友玩的時候,因為和小朋友搶玩具,和小朋友發(fā)生矛盾,而毛毛又總是吃虧,甚至挨打,毛毛的媽媽擔憂毛毛受到別的小朋友的"欺負〞,以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩,帶著他和大人一起散步、跳舞,請你根據(jù)"同伴關(guān)系對幼兒開展的影響作用〞來分析毛毛媽媽的做法能否恰當,為什么？試題答案及評分標準〔供參考〕一、 選擇題〔每個3分,共24分〕A 2.A 3.A 4.C5.DC 7.C 8.D二、 概念題〔每題5分,共20分〕所謂觀察學(xué)習就是通過觀察他人〔稱為典范〕的行為,進展的學(xué)習。致畸因子指所有能對胎兒形成損壞的因子。.致畸因子形成的傷害有時是直接的,有時是間接的。它可能取決于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時期。當一個新異刺激出現(xiàn)時,嬰兒會產(chǎn)生許多身體變化或反響,比方頭部或眼部運動、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn),嬰兒的反響就會越來越弱,直到完全消失。這樣一個過程,就是習慣化的過程。此時,如果苒出現(xiàn)一個新的刺激,嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射,這個過程被稱為去習慣化。養(yǎng)育者與幼兒說的話,有許多有趣的特征,如簡短的句子,具體的內(nèi)容與夸大的聲調(diào)和表情,以及正確的語法,這些特征具有跨文化的一致性,被稱"媽媽語〞。三、筒答題〔每題10分,共40分〕簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨特的發(fā)育曲線,生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程,各系統(tǒng)的開展是不均衡的?！?分〕神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速,腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體構(gòu)造都要快,到了幼兒期時就逐步放慢?！?分〕而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長,在青春期前幾乎停滯,到青春期時曲線才陡然上升?！?分〕淋巴系統(tǒng)〔有助于增強免疫力,提高營養(yǎng)的吸收〕那么在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度無比快,甚至超過成人水平,在青春期時到達頂點,之后就迅速下降?！?分〕簡述學(xué)前兒童情緒識別能力的開展。嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號,并會給予回應(yīng)。〔1分〕嬰兒對他人面部表情的識別和解釋開展略晚。一歲半以后,嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞,情堵的識別能力也迅速開展。幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情,他們還是喜歡濫用"快樂〞這個情緒標簽。3-5歲,幼兒逐步掌握了正確命名他人或木偶面部情緒的詞匯,除了了偏愛"快樂〞這個標簽以外,他們開始使用"傷心〞〔或"生氣〞〕來形容一系列消極情緒。4-5歲的兒童那么逐步學(xué)會使用"恐懼〞〔用以表示害怕〕這個標簽。當兒童進入小學(xué)中期后,他們開始能使用"驚訝〞或"厭惡〞等標簽來描述更為復(fù)雜的情緒,比方自豪、羞愧、內(nèi)疚等?！?分〕除了了對面部表情的識別,幼兒還能對身體動作所蘊含的情緒信息加以識別。在觀看成人富有各種情緒的舞蹈時,5歲的兒童都能區(qū)分一些根本情緒,如快樂、悲傷,而8歲兒童根本上能夠正確地識別舞蹈者所有的富有表情的動作所蘊含的情緒:快樂、傷心、生氣或害怕?！?分〕5?7歲的幼兒開始能綜合考慮各種信息,如個人信息、情境信息和個體相關(guān)經(jīng)歷的信息,來理解和解釋情緒問題,他們開始逐步理解各種混合情緒。〔3分〕簡述托馬斯的"擬合模型〞及其對我們的啟示。托馬斯等人認為,氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的開展,他們提出"擬合模型〞,用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果?！?分〕所謂"擬合模型〞,就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)形式與孩子的氣質(zhì)擬合良好,才能較好地促進孩子的開展。〔3分〕擬合模型告訴我們,孩子帶著獨特的氣質(zhì)來到這個世界,成人必須領(lǐng)受它、順應(yīng)它。父母既不能總是表揚孩子的優(yōu)點,也不能一味指責孩子的過錯。無論孩子是哪一種氣質(zhì)類型,父母都要為孩子提供一個安全、領(lǐng)受、認可的家庭氣氛,和一個與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境,以幫助孩子開展他們的優(yōu)勢領(lǐng)域?！?分〕父母的教養(yǎng)形式會影響兒童的開展,父母教養(yǎng)形式中有幾個維度和類型？父母的教養(yǎng)行為對幼兒的社會性與情緒開展影響深遠。在學(xué)前和學(xué)齡階段,父母的教養(yǎng)形式中有兩個維度是無比重要的,那就是溫暖和控制維度?！?分〕父母教養(yǎng)行為的溫暖維度,是指父母在與兒童的互動中表現(xiàn)出來的反響和情感的量。父母的控制維度,是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)視。〔3分〕根據(jù)這兩個維度,可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型:權(quán)威型教養(yǎng),專制型教養(yǎng),放任型教養(yǎng),無視型教養(yǎng)。〔4分〕四、論述分析題〔16分〕毛毛媽媽的做法是不恰當?shù)?她沒有認識到同伴關(guān)系對兒童開展的重要作用?！?分〕同伴團體為兒童提供了學(xué)習、掌握、演練一些重要社會技能的場所,也為兒童交流經(jīng)歷、宣泄情緒,習得、實踐社會規(guī)那么提供了時機。這些技能是無法從與成人互動中獲得的,例如,如何I與同齡人交往、如何與領(lǐng)導(dǎo)者或管理者相處、以及如何應(yīng)對敵視、攻擊、欺負和控制。對年長兒童而言,同伴還可能具有心理治療的功能:年齡相仿、處境類似的同伴,可能能幫助兒童面對和處理個人問題,解除了煩惱——同伴們共同存在的問題、矛盾和復(fù)雜的情感,緩解了他們的壓力,消除了了他們的憂慮,也可能讓他們找到處理問題的方法?！?分〕具體地說,同伴有以下作用:〔一〕同伴的強化、示范及社會比較功能。I同伴具有強化作用。同伴間的互動〔領(lǐng)受、拒絕、矛盾、和好等〕,會強化、懲罰、或衰退幼兒的某種行為,從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。同伴是兒童強化的重要來源。兒童的社會行為會引起同伴積極的或消極的反響,進而使兒童的行為得以強化、維持或衰退?！?分〕同伴具有示范作用。同伴作為一個典范對兒童的社會行為產(chǎn)生影響。一個害怕狗的兒童,在看過同伴與一條他認為很恐懼的狗愉快地玩耍之后,就可能會克制這種恐懼。情緒反應(yīng)和社會互動也會受到同伴的影響:與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時,幼兒更可能對幽默報以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸,對減少兒童的羞怯感、鼓勵兒童參加社會活動有積極效果。?通過觀察同伴的行為,孩子們還能輕易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴典范的另一個功能,是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。例如幼兒可能不知道上課期間未經(jīng)教師允許能否可到操場上玩,但如果他看到有其他幼兒這樣做了,他很快就會嘗試這種行為?！?分〕同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡類似〔因而也會被認為在許多其它方而都是類似的〕,因而同伴就成為兒童社會比較的對象。兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進展比較,就可能會更好地了解自己的能力和人格特質(zhì)。如果一位六歲的兒童在賽跑時常落后于同伴,他可能就會認為自己是一個跑得很慢的人?！?分〕? 〔二〕同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識學(xué)習的"小導(dǎo)師〞。尤其是在幼兒園的中、大班,有些幼兒已經(jīng)能認識很多字了,這時,如果教師能巧妙地讓這些孩子來教其他孩子"識字〞,對這些孩子和其他孩子都會很有助益。研究說明,曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過的兒童,在閱讀和算數(shù)技能方而都有改善,如果這種指導(dǎo)是長期的、一對一的,那么學(xué)生的收益就會更大:水平開展略高的小導(dǎo)師在教同伴的過程中也會受益,他們的成就動機更高,對課程材料的掌握更好,擁有更積極的自我評價、更多的親社會行為,對學(xué)?！步處熀蛯W(xué)科〕也抱有更積極的態(tài)度。所以,在幼兒園大班,或在混齡互動中,可嘗試這種大帶小的方法。〔4分〕【兒童心理學(xué)】題庫及答案三一、選擇題〔每個3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕〔〕提出了"白板說〞,認為人的心靈在出生時就如一塊白板,一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)歷中獲得的。他強調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、開展兒童的獨立能力,并認為良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。A.法國思想家盧梭 B.美國生物學(xué)家達爾文C.捷克教育家夸美紐斯 D.英國哲學(xué)家洛克〔〕是行為主義的創(chuàng)始人。認為一切行為都是刺激〔S〕-反響〔R〕的學(xué)習過程。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德 D.斯金納〔〕是指環(huán)境〔如父母〕根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件,包括父母為孩子提供的遺傳基因,為他們提供的社會、情緒以及認知開展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供應(yīng)孩子,并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。A.喚起性的互動 B.主動性的互動C.被動的互動D.無選擇的互動母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育,因為母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)〔〕直接的聯(lián)系。A.有B.沒有C.不能D.在某些情況下有在重生兒的反射中,有些反射具有生存和順應(yīng)價值,如—,還有一些原始反射沒有順應(yīng)性價值,如—等,這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐步消失?！病痴Ｑ鄯瓷浜臀狈瓷?游泳反射和行走反射游泳反射和行走反射,眨眼反射和吸吮反射眨眼反射和游泳反射,吸吮反射和行走反射行走反射和眨眼反射,吸吮反射和游泳反射在神經(jīng)元分化的同時,一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸,構(gòu)成特有的接點—"〔〕〞。A.突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突"非器質(zhì)性發(fā)育不良〞和"心因性矮小癥",是由于〔 〕抑制了生長素的分泌而導(dǎo)致的生長障礙。A.營養(yǎng)不良 B.營養(yǎng)過剩C.生長素分泌缺乏 D.情感剝奪和愛的喪失記憶策略是指人們用來到達記憶目的的手段,包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索〔再認、重組和回憶〕,幼兒的記憶策略以〔〕為主。A.復(fù)述B.組織C.精細加工 D.提取信息時的檢索二、 概念題〔每題5分,共20分〕開展感知運動圖式性別概念社會化三、 簡答題〔每題10分.共40分〕簡述社會生態(tài)系統(tǒng)論及其基木觀點。影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？簡述學(xué)前兒童情緒調(diào)理能力的開展。幼兒園教師是怎樣影響幼兒開展的？四、論述分析題〔16分〕母親:怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個,一點都不大方。三歲:我不會搶。我大方,哥哥小方。五歲:只能說大方,沒有人說小方。三歲:我大方。我的方好大好大。五歲:我的方比你的大。三歲:我的方更大。五歲:我的方最大。三歲:我的方最最大。試以這兩個幼兒的語言開展為例說明幼兒語言開展的幾個方而。試題答案及評分標準〔供參考〕一、 選擇題〔每個3分,共24分〕D 2.B 3.C 4.B5.A6.C 7.D 8.A二、 概念題〔每題5分,共20分〕開展是指個體隨年齡的增長,在相應(yīng)環(huán)境的作用下,心理和行為反響持續(xù)變化、日趨完善、復(fù)雜化的過程,是一種表達在個體內(nèi)部的變化過程。這個變化過程是有一定順序的、不可逆的、旦能保持相當長時間的變化。感知運動圖式是指用來到達目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力構(gòu)造,包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。性別概念,就是兒童能分清自己是男孩還是女孩,并認識到性別是一種無法改變的特征。社會化是兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準那么和行為技能的過程。三、 筒答題〔每題10分,共40分〕簡述社會生態(tài)系統(tǒng)論及其根本觀點。美國學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來,提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的開展處在直接環(huán)境〔養(yǎng)育家庭〕到間接環(huán)境〔社會文化〕之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中,每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的開展水平?！?分〕布朗芬布倫納認為,個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時間系統(tǒng)?！?分〕布朗芬布倫納認為,我們每個人都在各自的微系統(tǒng)里活動,微系統(tǒng)相互連接成為中間系統(tǒng),外而又嵌套著外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。該理論認為,人與環(huán)境之間到達最正確擬合有利于心理的開展,如果擬合不理想,人就會通過順應(yīng)、塑造或更換環(huán)境來提高擬合度?！?分〕影響胎兒生長的環(huán)境因素:致畸因子指所有能對胎兒形成損壞的因子。致畸因子形成的傷害有時是直接的,有時是間接的?？赡苋Q于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時期?！?分〕常見的致畸因子包括一些藥物,如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過量的咖啡因飲料〔如咖啡、茶、可樂等〕,可卡因,海洛因等麻醉品,以及煙、酒精和一些輻射〔如X光、核泄漏等〕、化學(xué)污染〔如汞、鉛等〕。〔1分〕母親的因素:疾病會改變母親的生理情況,惡化胎兒生長的生理環(huán)境,而某些疾病的病毒也會透過胎盤直接進入胎兒體內(nèi),進而影響胎兒的正常發(fā)育?！?分〕營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi),安康情況比營養(yǎng)不良的母親好,她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的時機也更小,胎兒發(fā)育更好,生出的孩子也更安康?！?分〕雖然母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系,但母親的情堵狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育?！?分〕簡述學(xué)前兒童情緒調(diào)理能力的開展。6個月左右,嬰兒對自己消極情緒的調(diào)理能力開始開展?！?分〕為了降低消極的情緒體驗,Is個月大的嬰兒會轉(zhuǎn)身避開引起消極情緒的刺激,或是轉(zhuǎn)而尋找可以吸吮的對象,比方吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求撫慰?！?分〕1歲以后,嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒,如搖晃自己的身體、咬東西〔如咬指甲〕和避開引起他們不愉快的人或事物。18-24個月的嬰兒,開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且,此時他們也開始能處理一些波折事件,如在等待食物、索要禮物、等待游戲的時候,他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。〔3分〕3-6歲的幼兒情緒調(diào)理和控制能力越來越強了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)理和控制自己的情緒:使用語言和認知策略來控制自己的情緒狀態(tài)〔例如,自言自語,"打針不疼,打了針病就好了。〞〕;通過限制感覺輸入的方法來調(diào)理情緒〔例如,"快閉上眼睛,我怕大弒魚〞,或是閉上眼睛擋住強光,捂住耳朵防止刺耳的聲音〕;通過改變目標來轉(zhuǎn)換心情〔如被一個游戲小組拒絕后,決定參加另一個小組的游戲〕;用一些愉快的念頭來克制負而情緒〔"媽媽離開我,但是等她回來我們就可以去看電影了〞〕;重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因〔"他〔電影演員〕沒有死,是在演戲,是假的〞〕等?！?分〕幼兒園教師是怎樣影響幼兒開展的？〔1〕教師期望。教師對孩子的開展情況會構(gòu)成不同的印象,這些印象構(gòu)成了教師對幼兒的期望,而這些印象和期望會以微妙的形式影響幼兒對自己的看法和評價,進而影響幼兒的表現(xiàn),教師對孩子的印象和期望不同,對待孩子們的方式也會不同。所以,幼兒會依照教師的期望開展:被教師期望較高的幼兒,會有更好的表現(xiàn),而被認為淘氣的孩子,也往往會表現(xiàn)得更頑皮?！?.5分〕〔2〕 教師評價。教師對幼兒的評價會影響幼兒的自我評價。由于幼兒的自我評價處于"他評〞階段,所以教師對孩子的評價就會成為兒童對自己評價的重要來源。同時,教師對兒童行為的反響或評價,也會影響兒童在同伴中的聲望,進而間接地影響兒童的同伴關(guān)系?！?.5分〕〔3〕 教師風格。教師風格不同,教師對孩子的指導(dǎo)形式和對孩子開展的影響也不同。一般認為,教師風格有三種:威信型的教師、專制型的教師、放任型的教師。權(quán)威型的教育教學(xué)方法會提高兒童的開展水平和學(xué)業(yè)成就,而具體的教學(xué)方法的效率那么是因人而異的?！?.5分〕〔4〕 師幼關(guān)系。進入幼兒園后,教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個"重要他人〞,孩子與教師的關(guān)系也成為最先的師生關(guān)系,師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習和幼兒園順應(yīng),影響兒童的社會性開展,對孩子以后的學(xué)校生活影響嚴重?！?.5分〕四、論述分析題〔16分〕以上我們可以看出,3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識和能力。在語音方而,他有了漢語語音的知識;他能熟練地把一連串的雜音,分析為有意義的信息。而旦,當他聽到一個新詞一一"大方〞,馬上會重復(fù)為漢語語音的"大方〞,這一點是外國的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的。〔4分〕在語義方面,他有斷詞的能力:他知道"大方一點〞應(yīng)斷為"大方〞,而不會是"方一〞,又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個極抽象的概念"大方〞是一種美德,還會使用"大〞和"小〞相反的含意,創(chuàng)作一個新詞一一"小方〞。三歲的幼兒經(jīng)常會用這種形式在語言中操弄這類抽象的概念?！?分〕在語法方而,他還掌握了句型變化的知識:他知道如何表達"大、更大、最大、最最大〞的層次。當5歲的哥哥把"方〞用在"我的方比你的大〞的句型中時,3歲的弟弟能進一步用"更"來答復(fù),表示他了解前一句是比較的句子?！?分〕在語用方而,3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句,不必答復(fù),第二句才是反駁的重點。幼兒早期語言的開展是神速的。6個月的嬰兒只會咿呀學(xué)語,12個月時就會使用10到20個詞。到了2歲,他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒,平均可能會用900個不同的語詞,流利的與人交談,甚至辯論了。幼兒語言的開展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的開展幾個方而?！?分〕【兒童心理學(xué)】題庫及答案四一、選擇題〔每個3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕系統(tǒng)地對兒童進展研究開始于〔〕oA.十九世紀末期B.中世紀以前C.上世紀六十年代 D.中世紀科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生,以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家的〔 〕【兒童心理〕一書的出版為方志。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.普萊爾D.華生〔〕也叫細胞和組織分化期,是從懷孕后的第3周開始,一直到懷孕后的第8周完畢。這是胎兒發(fā)育最快的時期,身體的各個器官、系統(tǒng)都正在構(gòu)成,成長中的胚胎特別容易受不安康因素的干擾。A.胚種期B.胚胎期C.胎兒期D.懷孕期通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響,即〔〕。A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 B.腦癱和早產(chǎn)C.早產(chǎn)和足月低體重兒 D.缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒在神經(jīng)系統(tǒng)逐步開展的過程中,神經(jīng)元也遷移到不同的位置,進而承當了特定的功能,這個過程就是神經(jīng)元的〔〕0A.復(fù)制B.修復(fù)C.髓鞘化D.分化成人:浩浩,你長得這么胖、這么可愛,你小時候是吃什么長大的？浩浩〔4歲〕:我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反響說明了幼兒詞匯開展過程中〔〕。A.詞匯量的變化B.自我中心的特點C.詞義的過度擴張 D.詞義的過渡縮小養(yǎng)育者與幼兒說的話,有許多有趣的特征,如簡短的句子,具體的內(nèi)容和夸大的聲調(diào)和表情,以及正確的語法,這些特征具有跨文化的一致性,被稱為"〔〕〞。A.媽媽語B.模仿C.強化 D.兒語〔〕是兒童在早期生活中,除了親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系。A.同伴關(guān)系 B.師生關(guān)系C.交往關(guān)系 D.生物血緣關(guān)系二、 概念題〔每題5分,共20分〕社會生態(tài)系統(tǒng)論視覺偏好法情緒調(diào)理自我控制三、 簡答題〔每題10分,共40分〕影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。依戀是嬰兒最先的社會關(guān)系,依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？如何對待孩子的"物權(quán)意識〞？四、 論述分析題【16分〕父母的教養(yǎng)形式會影響兒童的開展,父母教養(yǎng)形式中有幾個維度和類型？影響父母教養(yǎng)形式的因素有哪些？試題答案及評分標準〔供參考〕一、 選擇題〔每個3分,共24分〕1.A 2.C 3.B 4.AD 6.C 7.A 8.A二、 概念題〔每題5分,共20分〕美國學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來,提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的開展處在直接環(huán)境〔養(yǎng)育家庭〕到間接環(huán)境〔社會文化〕之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中,每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的開展水平。布朗芬布倫納認為,個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。視覺偏好法是指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激,觀察嬰兒能否對其中的一個刺激更感興趣。情緒調(diào)理是對情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)理,以順應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動力過程。自我認識的產(chǎn)生為自我控制的開展提供了基礎(chǔ),自我控制是指對優(yōu)勢反響的抑制和對劣勢反響的喚起。優(yōu)勢反響就是兒童最想做的事:得到某個東西或者進展某種活動;劣勢反響就是兒童應(yīng)該去做的事。三、簡答題〔每題10分,共40分〕影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？雖然胎兒生長的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對穩(wěn)定的,但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。致畸因子指所有能對胎兒形成損壞的因子?！?分〕致畸因子形成的傷害有時是直接的,有時是間接的。常見的致畸因子包括一些藥物,如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過量的咖叫}因飲料〔如咖啡、茶、可樂等〕,可卡因,海洛因等麻醉品,以及煙、酒精和一些輻射〔如X光、核泄漏等〕、化學(xué)污染〔如汞、鉛等〕?！?分〕母親的因素:〔1〕母親的疾病。疾病會改變母親的生理情況,惡化胎兒生長的生理環(huán)境,而某些疾病的病毒也會透過胎盤直接進入胎兒體內(nèi),進而影響胎兒的正常發(fā)育?！?分〕〔2〕 母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi),安康情況比營養(yǎng)不良的母親好,她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的時機也更小,胎兒發(fā)育更好,生出的孩子也更安康?！?分〕〔3〕 母親的情緒壓力。雖然母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系,但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育?！?分〕簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨特的發(fā)育曲線,生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程,各系統(tǒng)的開展是不均衡的?！?分〕神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速,腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體構(gòu)造都要快,到了幼兒期時就逐步放慢?！?分〕而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長,在青春期前幾乎停滯,到青春期時曲線才陡然上升?！?分〕淋巴系統(tǒng)〔有助于增強免疫力,提高營養(yǎng)的吸收〕那么在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度無比快,甚至超過成人水平,在青春期時到達頂點,之后就迅速下降。〔2分〕依戀是嬰兒最先的社會關(guān)系,依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？依戀類型分為以下四種類型:〔1〕安全型依戀〔1分〕:這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。他們能以母親為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最安康的依戀關(guān)系〔1.5分〕?！?〕抗拒型依戀〔1分〕:這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警覺,有點大驚小怪。如果母親要離開,他們就會表現(xiàn)出極度的對抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系〔1.5分〕。〔3〕 回避型依戀〔1分〕:對這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時他們往往也不予理會。這類嬰兒并未構(gòu)成對人的依戀,所以也有人稱之為"無依戀的兒童〞〔1.5分〕?！?〕 組織混亂/方向混亂型依戀〔1分〕。這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標,沒有一個清晰的行為模式,對別離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、乖僻的行為反響。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系〔1.5分〕。如何對待孩子的"物權(quán)意識〞？幼兒對玩具等物品的"物權(quán)意識〞常會引發(fā)一些矛盾,這可能并不是孩子自私的表現(xiàn),而是孩子自我概念開展的結(jié)果〔4分〕。所以,當父母和教師遇到學(xué)前兒童爭搶玩具時,可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標志而加以肯定〔"對,這是你的廠'〕,然后再鼓勵他們讓步〔"然而,過一會你可以和其他人輪流玩嗎？〞〕。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅持讓孩子分享〔3分〕。同時,成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品,這也是對孩子的一種尊重〔3分〕。四、論述分析題〔16分〕父母的教養(yǎng)形式會影響兒童的開展,父母教養(yǎng)形式中有幾個維度和幾種類型？影響父母教養(yǎng)形式的因素有哪些？父母的教養(yǎng)形式中有兩個維度:溫暖和控制維度。父母教養(yǎng)行為的溫暖維度,是指父母在與兒童的互動中表現(xiàn)出來的反響和情感的量。父母的控制維度,是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)視?！?分〕根據(jù)這兩個維度,可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型:權(quán)威型教養(yǎng)、專制型教養(yǎng)、放任型教養(yǎng)、無視型教養(yǎng)?！?分〕影響父母教養(yǎng)形式的因素很多,大致上可以從父母自身的特點,父母的社會經(jīng)濟地位及孩子自身特點三方面來分析。〔3分〕童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會影響其教養(yǎng)形式。母親對懷孕的態(tài)度可能會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性,此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的決心等,也都是影響父母教養(yǎng)形式的因素?！?分〕社會經(jīng)濟地位對父母教養(yǎng)形式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素,往往影響父母對待孩子的行為形式與態(tài)度?！?分〕孩子白身的很多特征也都會影響父母教養(yǎng)行為。其中,孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母教養(yǎng)形式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素,母親與面貌姣好的子女接觸較多,對肢體殘障或智能缺乏的子女,父母常持有補償心理,容易表現(xiàn)出過度保護的管教態(tài)度?！?分〕教養(yǎng)行為也時時是動態(tài)的。孩子的年齡不同,父母的教養(yǎng)形式也隨之不同,孩子的年齡越小,父母越多地扮演管轄監(jiān)視者的角色,隨著孩子年齡的增長,親子關(guān)系亦趨向平等。〔1分〕【兒童心理學(xué)】題庫及答案五一、選擇題〔每個3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕學(xué)前兒童的開展主要處于埃里克森心理社會開展的前〔〕階段。二個B,三個C.四個D.五個皮亞杰認為,兒童認知開展處于〔〕,兒童的思維具有自我中心和泛靈論的特點。A.感知運動期 B.前運算期C.具體運算期 D.形式運算期研究說明,母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)〔〕直接的聯(lián)系,但母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育。A.有B.沒有C.在少數(shù)情況下有 D.在多數(shù)情況下有"非器質(zhì)性發(fā)育不良〞和"心因性矮小癥",是由于〔 〕抑制了生長素的分泌而導(dǎo)致的生長障礙。A.營養(yǎng)不良 B.營養(yǎng)過剩C.生長素分泌缺乏 D.情感剝奪和愛的喪失當孩子看到成人玩不倒翁,認識到可以用推的形式玩這個玩具時,下次再見到不倒翁,他就可能會試圖去推它,而不是把它放在嘴里。皮亞杰認為,這個過程就是〔〕oA.平衡B.同化C.順應(yīng)D.創(chuàng)造一周歲左右,嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進展交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義,因而我們稱之為"〔〕〞。A.簡單句Bo被動言語C.主動言語 D.單詞句幼兒在遇到不認識的字,會使用一些猜讀策略,如認讀半邊字的現(xiàn)象,如把"倩〞讀成"青〞,這些都反映了學(xué)前兒童書面語言習得過程中的〔〕現(xiàn)象。A.過度規(guī)那么化B.自我中心的特點C.詞匯的過度擴張 D.詞匯的過渡縮小根據(jù)兒童的同伴關(guān)系,可以將幼兒園兒童分為五類,其中〔〕往往被認為有較多的社會和情感問題,入學(xué)后他們的學(xué)業(yè)問題和品行問題可能較多。A.被拒斥的兒童 B.矛盾的兒童C.被無視的兒童 D.受歡送的兒童二、 概念題〔每題5分.共20分〕橫向研究髓鞘化知覺整合能力社會性參照三、 簡答題【每題10分,共40分〕簡述布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)論。依戀與日后的開展有何關(guān)系？氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征,但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動,試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的開展。四、 論述分析題〔16分〕家庭功能是影響兒童開展的重要因素之一,什么是家庭功能？在和諧安康的家庭中,家庭功能有什么特點？試題答案及評分標準〔供參考〕一、 選擇題〔每個3分,共24分〕1.C 2.B 3.B 4.D5.CD 7.A 8.A二、 概念題I每題5分,共20分〕橫向研究是指在同一時間內(nèi),對不同年齡組被試進展觀察、測量或?qū)嶒?以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。隨著大腦細胞的分裂與生長,一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂,這是一種蠟狀物質(zhì),它們把單個神經(jīng)無包裹起來,構(gòu)成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體,它為神經(jīng)元建立一條專有通道,以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度,使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。知覺整合能力是指能夠根據(jù)一種感覺特征,確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。嬰兒知覺整合能力的開展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與聽覺的整合中。當嬰兒處于不確定的情境中時,他們就會觀察父母對這種情境的反響,并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為,這就是社會性參照。三、筒答題〔每題10分,共40分〕簡述布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)論。美國學(xué)者希朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來,提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的開展處在直接環(huán)境〔養(yǎng)育家庭〕到間接環(huán)境〔社會文化〕之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中,每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的開展水平?！?分〕布朗芬布倫納認為,個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時間系統(tǒng)?！?分〕布朗芬布倫納認為,我們每個人都在各自的微系統(tǒng)里活動,微系統(tǒng)相互連接成為中間系統(tǒng),外而又嵌套著外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。該理論認為,人與環(huán)境之間到達最正確擬合有利于心理的開展,如果擬合不理想,人就會通過順應(yīng)、塑造或更換環(huán)境來提高擬合度?！?分〕依戀與日后的開展有何關(guān)系？依戀是嬰幼兒最先構(gòu)成的人際關(guān)系,這種關(guān)系無比穩(wěn)定,對兒童開展的影響也無比深遠?！?分〕首先,這種最初構(gòu)成的人際關(guān)系模式,可能是個體成人后開展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。嬰兒與母親的交往經(jīng)歷會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和信念,構(gòu)成心理表征,這種心理表征被稱為"內(nèi)部工作模式〞,它將成為日后所有親密關(guān)系的范型,并貫穿于個體一生的開展過程中。〔3分〕其次,依戀會影響未來的心理安康。很多縱向研究說明,與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒,在2歲時會表現(xiàn)出更好的問題處理能力,他們喜歡參與更復(fù)雜、更具創(chuàng)新性的象征性游戲,擁有更多的積極情感體驗,在同齡人中也更受歡送。而那些有不安全依戀關(guān)系的嬰兒,在學(xué)前期和學(xué)齡期可能表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊行為,并可能被同齡人排斥,在人際關(guān)系中沒有安全感?！?分〕第三,依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒,成年后與他們的配偶也有安全的親密關(guān)系,當他們成為父母后,更有可能以積極、敏感的形式撫養(yǎng)他們的孩子,并與孩子建立安全的依戀關(guān)系;反之亦然?！?分〕氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征,但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征,兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因:第一,氣質(zhì)本身會隨著年齡的開展而開展,早期的行為會被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。如比較喜歡哭鬧的孩子,當他們學(xué)會了白我控制之后,就會變得比較安靜?！?分〕第二,某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化,而這些行為反映了氣質(zhì)的特點。如早期活動水平高的孩子,可能比較容易哭鬧、不容易被撫慰,但隨著年齡的增長,他們會變得更敏感、更喜歡探索。〔3分〕第三,環(huán)境對氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實踐、孩子成長的社會環(huán)境也會對孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響?！?分〕幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動,試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的開展。幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種:非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補游戲?！?分〕巴頓的觀察發(fā)現(xiàn),幼兒游戲行為的開展過程是:單獨游戲〔2到2歲半〕一平行游戲〔2歲半到3歲〕一聯(lián)合游戲〔3歲半到4歲半〕一合作游戲〔4歲半以上〕?！?分〕可以看出,隨著年齡的增長,兒童游戲活動中的復(fù)雜性和互動水平也越來越高?！?分〕雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的,但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動水平的游戲行為,但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲?！?分〕四、論述分析題〔16分〕家庭功能是影響兒童開展的重要因素之一,什么是家庭功能？在和諧安康的家庭中,家庭功能有什么特點？從家庭功能的執(zhí)行過程來看,家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件,以支持他們在生理、心理、社會順應(yīng)等方面的安康開展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件,還要為他們提供安康成長的教育教養(yǎng)條件?！?分〕從家庭功能的構(gòu)造來看,家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)那么、家庭溝通以及應(yīng)對外部事件的有效性,包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)心、應(yīng)對能力、家庭凝聚力以及在家庭應(yīng)對外界壓力事件中所表達的家庭生活質(zhì)量?！?分〕實現(xiàn)家庭根本功能和完成家庭基木任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個方面:〔1〕 家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭,而對家庭問題時,有較強的問題處理能力〔問題處理能力強〕;〔1.5分〕〔2〕 家庭成員間的溝通暢暢,每個人都能坦誠相待,言所欲言、知無不言〔家庭溝通暢暢〕;〔1.5分〕〔3〕 家庭角色界限清晰,分工明確,既沒有人越俎代庖,也沒有人推卸責任〔家庭角色分工明確〕;〔1.5分〕〔4〕 家庭成員間互動充分、情感交流深入,經(jīng)常有愛與相互領(lǐng)受的身體的、語言的溝通〔如擁抱等〕〔情感反響能力強〕;〔1.5分〕〔5〕 家庭成員間有較高的情感卷入,家庭成員對家庭有較高的認同,家庭成員間也有較高的接納和認可〔情感卷入程度高〕;〔1.5分〕〔6〕 家庭中每個成員都會有意識的控制A己的行為,在情緒沖動的情況下能有效地控制A己的沖動〔行為控制能力強〕o〔1.5分〕"幸福的家庭都是類似的,不幸的家庭各有各的不幸〞。家庭功能執(zhí)行情況不好的家庭〔如有婚姻矛盾、冷戰(zhàn)或離異的家庭〕,各有各自的問題,但根本上都可從以上一個或幾個、也可能是6個方而進展分析?！?分〕【兒童心理學(xué)】題庫及答案六一、選擇題〔每個3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕〔〕是指環(huán)境〔如父母〕根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件,包括父母為孩子提供的遺傳基因,為他們提供的社會、情緒以及認知開展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供應(yīng)孩子,并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。喚起性的互動 Bo主動性的互動C.被動的互動D.無選擇的互動在重生兒的反射中,有些反射具有生存和順應(yīng)價值,如—,還有一些原始反射沒有順應(yīng)性價值,如—等,這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐步消失?！病矨o眨眼反射和吸吮反射,游泳反射和行走反射游泳反射和行走反射,眨眼反射和吸吮反射眨眼反射和游泳反射,吸吮反射和行走反射行走反射和眨眼反射,吸吮反射和游泳反射在神經(jīng)元分化的同時,一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸,構(gòu)成特有的接點一一"〔〕〞。突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突記憶策略是指人們用來到達記憶目的的手段,包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索〔再認、重組和回憶〕,幼兒的記憶策略以〔〕為主。Ao復(fù)述Bo組織C.精細加工Do提取信息時的檢索爸爸對爺爺:爸,今天是您的生日,祝您生日快樂14歲的浩浩:他是爺爺!爸爸:是,他是你爺爺,他也是我的爸爸呀。浩浩:不,他是爺爺!他不是爸爸!浩浩的反響說明了幼兒詞匯開展過程中〔〕。詞匯量的變化 B.自我中心的特點C.詞義的過度擴張 Do詞義的過渡縮小當兒童說:"要牛奶!"時,媽媽說:"哦,你要喝牛奶了。〞這時,媽媽使用的回應(yīng)形式是〔〕。A.擴大Bo重新塑造C.澄清問題 Do重復(fù)7.6個月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗有〔〕oA.感興趣、痛苦、厭惡B.感興趣、痛苦、快樂C.驚奇、害羞、嫉妒D.痛苦、厭惡、快樂最有利于孩子開展良好個性品質(zhì)的教養(yǎng)形式是〔〕。A.權(quán)威型B.專制型C.放縱型Do無視型二、概念題〔每題5分.共20分〕氣質(zhì)依戀媽媽語隔代教養(yǎng)三、 簡答題〔每題10分,共40分〕簡述二十世紀的主要兒童觀。簡述影響幼兒智力開展的因素。如何對待孩子的"物權(quán)意識〞？幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動,試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的開展。四、 論述分析題〔16分〕當一個2歲的兒童經(jīng)常看到他的姐姐接近并寵愛小狗,并且受到夸獎,他可能也會喜愛小狗,并與它們建立積極的關(guān)系,請用班杜拉的理論解釋這個學(xué)習過程。試題答案及評分標準〔供參考〕一、 選擇題〔每個3分,共24分〕1.C2.A3.C4.A5.D6.A7.C8.A二、 概念題〔每題5分,共20分〕氣質(zhì)是由神經(jīng)類型決定的個體在情緒反響、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差距。依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。養(yǎng)育者與幼兒說的話,有許多有趣的特征,如簡短的句子,具體的內(nèi)容和夸大的聲調(diào)和表情,以及正確的語法,這些特征具有跨文化的一致性,被稱為"媽媽語〞。隔代教養(yǎng),簡單地說,就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。三、 簡答題〔每題10分,共40分〕筒述二十世紀的主要兒童觀。兒童是一個社會的人,他應(yīng)該擁有根本的人權(quán);〔1分〕兒童是一個正在開展的人,不能把他們等同于成人,或把成人的觀念強加于他們,或完全放任兒童自然、自由開展;〔1分〕兒童期不只是為成人期做準備,它具有自身存在的價值,兒童應(yīng)當享有快樂的童年;〔1分〕兒童是具有主體性的人,他們在各種豐富的活動中持續(xù)建構(gòu)自己的精神世界;〔1分〕每個安康的兒童都擁有巨大的開展?jié)摿?〔1分〕幼兒才能的開展存在遞減法那么,開發(fā)得越早就開發(fā)得越多;〔1分〕兒童的本質(zhì)是積極的,他們木能地喜歡和需要探索、學(xué)習和成長,他們的認識構(gòu)造和知識及個性是其自身開展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的;〔1分〕實現(xiàn)全面開展與充分開展,是每個兒童的權(quán)利,其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件,自由全面的開展才能實現(xiàn)充分開展;〔1.5分〕兒童的學(xué)習形式是多樣的,如模仿學(xué)習、交往學(xué)習、游戲?qū)W習、探究學(xué)習、操作學(xué)習、閱讀學(xué)習等。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習形式,并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習條件?！睱5分〕簡述影響幼兒智力開展的因素。早期經(jīng)歷會影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運動、情緒、認知和語言的開展。〔2分〕遺傳因素也是影響智力開展的重要因素。對個體來說,智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺傳差距是個體智力差距的一個主要因素?！?分〕不過,環(huán)境,包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境,對個體智力也有無比重要的影響,弗林效應(yīng)有力地證明了環(huán)境對智力開展的影響。〔2分〕家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點對兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。有研究發(fā)現(xiàn),IQ持續(xù)下降的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會阻礙智力的開展,而且這種抑制效應(yīng)會隨時間而累積,所以,個體處于貧困環(huán)境中越久,智力測驗的成績就越差。顯著,貧困是影響兒童智力開展的一個危險因素。〔2分〕其他的家庭環(huán)境因素,比方通過玩具、游戲和閱讀材料提供刺激;語言刺激;物理環(huán)境的組織;驕傲、愛和溫暖;學(xué)業(yè)行為的刺激;樹立典范和鼓勵兒童社會成熟;各種日常刺激的變化;防止身體懲罰也會影響兒童的智力開展?！?分〕如何對待孩子的"物權(quán)意識〞？幼兒對玩具等物品的"物權(quán)意識〞常會引發(fā)一些矛盾,這可能并不是孩子自私的表現(xiàn),而是孩子白我概念開展的結(jié)果?！?分〕所以,當父母和教師遇到學(xué)前兒童爭搶玩具時,可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標志而加以肯定〔"對,這是你的廠'〕,然后再鼓勵他們讓步〔"然而,過一會你可以和其他人輪流玩嗎？〞〕。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅持讓孩子分享?！?分〕同時,成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品,這也是對孩子的一種尊重?！?分〕幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動,試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的開展。幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種:非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補游戲。〔4分〕巴頓的觀察發(fā)現(xiàn),幼兒游戲行為的開展過程是:單獨游戲〔2到2歲半〕一平行游戲〔2歲半到3歲〕一聯(lián)合游戲〔3歲半到4歲半〕一合作游戲〔4歲半以上〕?！?分〕可以看出,隨著年齡的增長,兒童游戲活動中的復(fù)雜性和互動水平也越來越高。雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的,但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動水平的游戲行為,但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲?！?分〕四、論述分析題〔16分〕班杜拉是美國新行為主義心理學(xué)家,在其理論中最強調(diào)的就是觀察學(xué)習和替代強化?！?分〕所謂觀察學(xué)習就是通過觀察他人〔稱為典范〕的行為,進展的學(xué)習。在他看來,兒童總是"張著眼睛和耳朵〞觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反響,觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其結(jié)果的觀察,兒童獲得某些新的反響模式,或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反響特點。當一個2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后,可能也會喜愛小狗,并與它建立積極的關(guān)系?！?分〕替代強化——由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰,而使兒童也受到相應(yīng)的強化。當兒童看到他的姐姐愛惜小動物,并獲得了夸獎,那么他以后也會嘗試使用這一方法?！?分〕【兒童心理學(xué)】題庫及答案七一、選擇題〔每題3分,共24分,請將正確答案的字母序號填入括號中〕學(xué)前兒童的開展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習中,我們會可以將兒童的開展劃分為生理發(fā)展、認知開展、〔〕開展三大領(lǐng)域。A.道德B.情感和社會性C.感知覺D.游戲行為主義心理學(xué)的代表人物—用學(xué)習理論進展了一些開創(chuàng)性的實驗,提出了精神分析理論及早期經(jīng)歷重要性的假設(shè),在瑞士開始了他對兒童認知開展的研究,這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱?！病矨.皮亞杰、埃里克森、華生B.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C.華生、弗洛伊德、皮亞杰D.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森〔〕以發(fā)生認識論為基礎(chǔ),提出了心理認知開展理論,該理論對于當代心理學(xué)的開展和教育改革具有重要的影響。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德 D.斯金納致畸因子指所有能對〔〕形成損壞的因子。A.胎兒B.母親C.嬰兒D.親手關(guān)系對重生兒的評估有很多方法,其中使用較多的是由〔〕設(shè)計的一種快速測定重生兒能否正常的量表。該量表由不同等級組成,測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。阿普加埃里克森比納安斯沃斯在神經(jīng)系統(tǒng)逐步開展的過程中,神經(jīng)元也遷移到不同的位置,進而承當了特定的功能,這個過程就是神經(jīng)元的〔〕。A.復(fù)制B.修復(fù)C.髓鞘化D.分化視覺懸崖是用來研究嬰兒〔〕開展的經(jīng)典實驗