2022更新國家開放大學(xué)電大【教育心理專題】機(jī)考2套真題題庫及答案52

/4〔精華版〕國家開放大學(xué)電大【教育心理專題】機(jī)考2套真題題庫及答案盜傳必究題庫一試卷總分:100 答題時(shí)間:90分鐘客觀題一、 單項(xiàng)選擇題〔共5題,共15分〕下面說法正確的選項(xiàng)是〔〕。正確答案:細(xì)胞里有染色體,染色體里有基因;基因里有DNA下而說法正確的選項(xiàng)是〔〕。正確答案:精制和組織都有自發(fā)運(yùn)作的傾向桑代克在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)里劃了3000條線段,結(jié)果說明〔〕o正確答案:反響比重復(fù)更重要在安斯沃斯的研究之后被確認(rèn)的依戀類型是〔〕o正確答案:紊亂型下而符合托爾曼的潛在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的說法是〔〕。正確答案:強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)所必需的主觀題二、 名詞解釋〔共3題,共15分〕1.最近開展區(qū)〔試題分值:5分〕答:最近開展區(qū)是指兒童獨(dú)立完成智力作業(yè)所及的水平與他〔她〕經(jīng)過成人或教師的點(diǎn)撥而能到達(dá)的水平之間的區(qū)域。正態(tài)分布〔試題分值:5分〕答:"正態(tài)分布〞又稱"正態(tài)曲線〞。也叫"鐘型曲線〞;它左右對稱;中間隆起成單峰;兩邊從數(shù)學(xué)上說,可以無限延伸并下降,卻絕不與基線〔橫軸〕相交。A-類教學(xué)內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性〔試題分值:5分〕答:A-類教學(xué)內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性是指假設(shè)不把握先行教學(xué)的工程,那么后續(xù)學(xué)習(xí)無從談起。三、 筒答題〔共2題,共40分〕論"同時(shí)激活于工作記憶系統(tǒng)里〞及其教學(xué)含義?！苍囶}分值:20分〕答:假設(shè)兩個(gè)信息單元有共同的成分,因而想把它們組成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò),那么就要確保這兩個(gè)信息單元有時(shí)機(jī)同時(shí)處在工作記憶系統(tǒng)里〔7分〕。由于工作記憶系統(tǒng)的運(yùn)作表現(xiàn)為有意識地覺察和思想,因而所謂"激活〞,就是指"自覺地想一想〞〔7分〕。因而在教學(xué)中,當(dāng)教師估計(jì)前后兩次教學(xué)內(nèi)容邏輯上有關(guān),并旦希望學(xué)生把它們聯(lián)系起來保持在心里的話,就要有意識地向?qū)W生同時(shí)提到這兩個(gè)信息單元?！?分〕大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處?！苍囶}分值:20分〕答:合成后的一一特別是大一統(tǒng)的一一產(chǎn)生式有兩個(gè)基木優(yōu)點(diǎn):〔1〕 激活速度比多個(gè)產(chǎn)生式的激活速度快。這是因?yàn)榇笠唤y(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對象少了?！?分〕〔2〕 具有"專長性〞或"專家性〞。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式,條件成分很"大路〞,而行動(dòng)成分很"專門〞。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運(yùn)作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實(shí)景象:人們呈現(xiàn)一個(gè)很"大路〞的現(xiàn)狀,提出一個(gè)很"大路〞的要求,而專家執(zhí)行一系列"專門的〞行動(dòng),結(jié)果很快處理了問題。這正是"專長〞、"專家〞的特征?！?分〕然而大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點(diǎn),那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動(dòng)可以順溜而下、一瀉到底,中間無需思考,因而就容易成為"套路〞,流為"僵化〞,出現(xiàn)"定勢效應(yīng)〞?！?分〕四、論述分析題〔共1題,共30分〕1.聯(lián)系實(shí)際,論述保持與衰退原理對教育工作的意義?！苍囶}分值:30分〕答:所謂保持,是指當(dāng)學(xué)生做出符合我們的教育理想的條件反響行為時(shí),要時(shí)常伴隨以無條件刺激〔7分〕。所謂衰退,是指當(dāng)學(xué)生做出不符合我們的教育理想的條件反響行為時(shí),不伴隨以無條件刺激〔7分〕。然而衰退過程中會(huì)出現(xiàn)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象,不過總的趨勢仍然是反響的力度、強(qiáng)度或頻率在減弱、在下降〔4分〕。這樣的保持與衰退具有根本的教育含義。一方而,保持啟迪教師不要吝嗇表揚(yáng),這對生性比較嚴(yán)肅的教師而言尤其如此〔3分〕。另一方而,衰退啟迪教師估計(jì)到學(xué)生在修正錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有反復(fù),從而事先做好思想準(zhǔn)備〔3分〕。這樣,當(dāng)學(xué)生真地出現(xiàn)反復(fù)時(shí)就既不會(huì)急燥,又不會(huì)失去幫助的決心〔3分〕。相反,根據(jù)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象的本性,教師會(huì)堅(jiān)決地一以貫之地實(shí)施衰退過程,最終使學(xué)生持久地改變不良行為〔3分〕。題庫二試卷總分:100 答題時(shí)間:90分鐘客觀題一、單項(xiàng)選擇題〔共5題,共15分〕日常觀念通常把個(gè)體差距看作〔〕o正確答案:質(zhì)的差距經(jīng)典條件反響學(xué)習(xí)理論起源于〔〕研究。正確答案:巴甫洛夫?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生構(gòu)成正確的模式識別產(chǎn)生式,正確的做法應(yīng)該是〔〕o正確答案:概化過程著重提供"是樣例〞,而區(qū)分過程著重提供"非樣例〞按照皮亞杰的說法,當(dāng)兒童以同樣的行為形式順應(yīng)了一種新情境時(shí),這叫作〔〕o正確答案:同化猩猩蘇丹取香蕉的實(shí)驗(yàn)是〔〕做的。正確答案:柯勒主觀題二、 名字解釋〔共3題,共15分〕正強(qiáng)化〔試題分值:5分〕答:正強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者行為的結(jié)局是出現(xiàn)某個(gè)滿意子,從而加大該行為發(fā)生的可能性。知識的表征〔試題分值:5分〕答:知識的表征即知識在頭腦是什么樣子的。知識一般可以表征為命題、產(chǎn)生式和意象。觀點(diǎn)采擇〔試題分值:5分〕答:所謂觀點(diǎn)采擇,就是指"從他人的眼里看世界〞或者是"站在他人的角度看問題〞,或者說"換位思考〞。三、 簡答題〔共2題,共40分〕1.測量的結(jié)果為什么通稱為"分?jǐn)?shù)〞？簡要說明宜用等第分?jǐn)?shù)的情況?！苍囶}分值:20分〕答:因?yàn)?〔1〕科學(xué)的或好的測量通常用數(shù)字表示結(jié)果〔4分〕;〔2〕雖然測量的結(jié)果也可以是文字的,可是文字分?jǐn)?shù)都可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字的〔4分〕。所以中文采用了"分?jǐn)?shù)〞這個(gè)詞?！?分〕宜用等第分?jǐn)?shù)的情況為:〔1〕當(dāng)某一特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上沒有很多個(gè)體差距時(shí),甚至可以只有兩級?！?分〕〔2〕如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上是有很多個(gè)體差距的,然而我們沒必要了解得這么細(xì)?！?分〕〔3〕如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)從理論上講會(huì)有很多個(gè)體差距,然而我們難以制訂規(guī)那么來精細(xì)地測量它們,并旦當(dāng)我們的目標(biāo)是察明普遍的共同性時(shí),那么連續(xù)分?jǐn)?shù)也是不必要的,采用粗大的等第分?jǐn)?shù)就行了?！?分〕2.A、B類教學(xué)目標(biāo)如何處理個(gè)體差距？〔試題分值:20分〕答:最小根本行為目標(biāo)〔A類教學(xué)目標(biāo)〕要求教師先把這樣的個(gè)體差距引向時(shí)間維度〔2分〕,即允許不同的學(xué)生可以有快有慢地達(dá)成目標(biāo)〔2分〕,然后在一定的時(shí)間點(diǎn)上消除了個(gè)體差距〔2分〕,即確保所有學(xué)生都達(dá)成教學(xué)目標(biāo)〔2分〕。為了做到后一點(diǎn),教師就得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制定教學(xué)方案、研究教學(xué)方法,以期在恰當(dāng)估計(jì)的時(shí)間點(diǎn)上完成教學(xué)〔2分〕。行為開展目標(biāo)〔B類教學(xué)目標(biāo)〕就不滿足于人人都能到達(dá)的低標(biāo)準(zhǔn)〔2分〕,因而也就不以時(shí)間維度來消除了個(gè)體差距〔3分〕。相反,行為開展目標(biāo)把個(gè)體差距導(dǎo)向成就維度〔2分〕,鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣、能力去做出更好的行為表現(xiàn),去追求卓越〔3分〕。四、論述分析題〔共1題,共30分〕為什么說學(xué)校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個(gè)體差距的？〔試題分值:30分〕答:學(xué)校對兒童少年進(jìn)展的教育可以歸為三個(gè)方面,即知識技能、價(jià)值觀,以及精神文明。這三個(gè)方而的教育很少有家庭可以獨(dú)立地完成〔5分〕。因而假設(shè)任由家庭對其子女任意實(shí)施教育,那么兒童少年之間在上述3個(gè)方面會(huì)有更大的個(gè)體差距〔5分〕?，F(xiàn)在,義務(wù)教育制度要求學(xué)校普遍地對兒童少年實(shí)施上述三方而的教育,于是在這些方面就縮小了個(gè)體差距?！?分〕兒童家庭的社