第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:第26課紅色圍巾真好說手稿教材nToday，我說課的主題是新版本的第二卷的第二卷第一課26紅圍巾真的不錯(cuò)本課第二課。ndawn下的鳥都在唱著一首快樂的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮的玩耍?？蓯鄣镍B可以是樹木在森林里看醫(yī)生為蔬菜愈合領(lǐng)域。紅圍巾來到樹林里，拿著自制的鳥鳥，肩膀上放一張新的小木卡，給鳥兒定居下來。在樹上的鳥很高興唱歌;“紅色圍巾”好！這是紅色的圍巾真的很好這個(gè)教訓(xùn)給我們描述。文字與擬人的方法，給我們一個(gè)清新，活潑，運(yùn)動(dòng)的畫面。和充滿孩子般的，讀起來漂亮。在第一課中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，單詞。清除障礙，教導(dǎo)第三段。n本課讓學(xué)生明白為什么說紅圍巾真的很好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅圍巾的愛鳥，鳥兒和飄飄的啁啾的行為反彈閱讀和理解是課的困難和優(yōu)先。n根據(jù)文本難。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：n1，審查8個(gè)字。話將寫跳跳字n2，有感覺閱讀文本，背誦文本。體驗(yàn)活潑可愛的鳥類和人與自然的和諧。n3，有愛鳥，鳥的意識(shí)，感覺鳥，鳥快樂和自豪。第二，法律的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)在語言教學(xué)新概念的指導(dǎo)下，應(yīng)更加注重學(xué)生語言素養(yǎng)的整體提高，不僅突出文本的工具特點(diǎn)，而且還應(yīng)突出人文特色。在教學(xué)中，我試圖改變我的角色，從課堂教學(xué)碩士到組織者，指導(dǎo)，參與者的課堂活動(dòng)。教學(xué)，我會(huì)努力把自己的位置，給學(xué)生更多的玩和展示他們的空間的能力。加上2年級(jí)學(xué)生積極的思考，自信，表現(xiàn)特別強(qiáng)，但持久性差。因此，在教學(xué)中需要新的模式，讓他們自己學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。n本課程，我使用以下教學(xué)方法n1，研究移民法nReading是一種古老而充滿活力的學(xué)習(xí)方法。特別是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)生充分閱讀，在閱讀中實(shí)現(xiàn)整體質(zhì)量的升級(jí)。以下是相同的n本課是閱讀昂貴的教學(xué)在吳詞的實(shí)踐中的閱讀啟蒙，重復(fù)閱讀，引導(dǎo)情緒，刺激情感。n2，性能方法n兒童是最好的模仿和創(chuàng)造，老師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與我們語言課堂的熱情，就會(huì)充滿活力和活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二只鳥飛去捕捉昆蟲。這部分內(nèi)容，我特別讓學(xué)生自由練習(xí)練習(xí)。不僅允許學(xué)生閱讀文本來閱讀文本，而且還反映了學(xué)生的創(chuàng)造力。n3，板圖繪制地圖n為了讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，我個(gè)人畫巢，木材和森林地圖。同時(shí)，直觀的圖像的紋理學(xué)生更了解文字。但也更好地創(chuàng)造一種氛圍，進(jìn)入文本的場景。nLet談?wù)搶W(xué)習(xí)新時(shí)代要求兒童更高。要求他們不僅有知識(shí)，而且有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，主動(dòng)回報(bào)學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)和組織他們的學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展他們的自我學(xué)習(xí)能力。n1，回答問題法：回答問題是加強(qiáng)理解必要的手段來回答自己，收費(fèi)分裂腦。聽聽別人的回答，也要理解的問題。n2，合作交流法：在新的語言教學(xué)理念指導(dǎo)下，更多地倡導(dǎo)自主，合作，探索學(xué)習(xí)，這不僅大大提高了學(xué)習(xí)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人之間的合作精神。在這個(gè)鏈接的免費(fèi)閱讀中，我讓學(xué)生們讀同一張表，也就是說，當(dāng)學(xué)生也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)向他人學(xué)習(xí)時(shí)，大聲朗讀。第三，教學(xué)程序我正在談?wù)摻虒W(xué)程序。本課程教學(xué)，我主要完成五個(gè)步驟：n1，引入興趣，審查舊知識(shí)n2，多重解釋，情緒理解，熟悉閱讀誦n3，課外延伸，擴(kuò)大講話。n4，飛鳥，情感升華n5，寫一個(gè)寫n第一，引入興趣，審查舊知識(shí)n教學(xué)開始了，我會(huì)玩鳥，創(chuàng)造一只鳥給班級(jí)客人的情況。然后，在本課中生成單詞和單詞，通過同學(xué)，小老師與閱讀，男女閱讀不同形式的學(xué)生和學(xué)生，逐一相遇。當(dāng)我讀到這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)地讓學(xué)生采取行動(dòng)來發(fā)出聲音。學(xué)生們在飛行翅膀的同時(shí)理解這個(gè)詞的意思。解決了這個(gè)詞困難。閱讀后，不要忘記鼓勵(lì)和贊美他們-你讀得真的很好?？?！鳥贊美你?。c(diǎn)擊課件）掌聲。我認(rèn)為這時(shí)候的學(xué)生不僅是一個(gè)好的凝固的話，而我的心都羨慕。[新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重識(shí)字教學(xué)。在這里，我是客人的森林-鳥進(jìn)入文本的情況。復(fù)習(xí)這個(gè)詞。不僅對(duì)有興趣讀的詞的學(xué)生，從被動(dòng)到活躍，讓小鉛鳥的文本成為學(xué)生的好朋友。對(duì)于意識(shí)形態(tài)教育的教訓(xùn)做鋪路，為雙箭效應(yīng)。]然后我點(diǎn)擊課件，第三段的文字要求學(xué)生閱讀。閱讀后，我問：紅色的圍巾早上做了什么好東西啊當(dāng)學(xué)生回答我時(shí)，我隨機(jī)地放了木莢，巢。并閱讀主題紅色的圍巾真的很好！木，嵌套的展示不僅對(duì)第三段的圖像的直觀審查內(nèi)容，n秒，文本的多重解讀，情緒，理解，熟悉閱讀誦n[閱讀是個(gè)人行為，幾個(gè)字也可以閱讀個(gè)性化。在教學(xué)的第一段，我使用多重解釋的方式突破過去'很好閱讀一個(gè)大小適合所有的要求。和學(xué)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性的感覺第一位。當(dāng)然，學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。]教我的第一段，當(dāng)我說：紅色的圍巾為什么這么愛鳥兒呢孩子們，讓我們跟著紅色的圍巾，看看那群快樂，活躍的鳥兒！然后課件生產(chǎn)第一段學(xué)生在閱讀時(shí)閱讀，你認(rèn)為這是一群鳥（讓學(xué)生有問題學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的目的讀，讀一讀的感覺）讓學(xué)生在閱讀后完全理解，我要求個(gè)別學(xué)生談?wù)撟约旱睦斫夂徒忉屛谋救纾何艺f，誰說你剛才讀，認(rèn)為這是鳥的組（）

如果學(xué)生回答，這只是一只可愛的鳥，然后我隨機(jī)地在黑板上的黑板上，然后你讀出來可愛，閱讀順勢療法指導(dǎo)的過程，并鼓勵(lì)另一個(gè)答案。學(xué)生的情緒，鳥可以是淘氣的，快樂的，快樂的，美麗的，我要求他們根據(jù)自己的感受來閱讀。在閱讀的過程中，我是你是對(duì)的，你讀的很好，鳥想和你的朋友鼓勵(lì)將可愛的鳥圖片發(fā)送到學(xué)生的手中，贊美鼓勵(lì)他們。為了解決困難。在閱讀中，我隨機(jī)解釋n鳥的微博和反彈。你什么時(shí)候會(huì)彈跳在這個(gè)時(shí)候很多孩子可能不由自主地跳起來。他們很快就會(huì)明白這個(gè)詞的意思。而鳥兒活潑，光的感覺會(huì)是合乎邏輯的。鳥在Twitter上說什么請(qǐng)談?wù)勍粡埍怼Ｊ堑?！剛才你唧唧。討論可能真的很忙。[我想說的是，在我聰明的設(shè)計(jì)方面，文本的難度很早就明白了]，然后分裂師長和學(xué)生的角色閱讀，男女閱讀的角色閱讀各種形式學(xué)生更全面地了解文字。但也是為了下一步放手去學(xué)習(xí)第二段做鋪路]閱讀后，我在你的評(píng)論中的聲音。我覺得這群鳥，可愛而快樂。難怪我們的紅色圍巾，所以關(guān)心他們。清晨來到樹林里，為他們寫一個(gè)木匾，告訴你-讀：請(qǐng)愛鳥nTeacher：鳥兒chirptwitter，多可愛啊。我們必須告訴所有的人。-閱讀：請(qǐng)愛鳥！老師：你看，鳥兒唱了一會(huì)兒，梳理蓬松的羽毛一段時(shí)間。非常開心！我們應(yīng)該告訴你-閱讀：請(qǐng)愛鳥在漸進(jìn)的動(dòng)力和渲染聲音的層次，使學(xué)生和鳥和紅色圍巾有共鳴，讓他們從呼叫的心臟。鳥真的很可愛，我們真的想要愛它！nThen讓第二段教學(xué)n要產(chǎn)生第二段，請(qǐng)學(xué)生選擇他們最喜歡的閱讀方式。您可以找到相同的表來閱讀。你也可以添加自己的動(dòng)作讀。在學(xué)生閱讀后。請(qǐng)為個(gè)別學(xué)生演奏和朗讀。為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，使語言的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，閱讀過程中的內(nèi)容擴(kuò)展演講：鳥真的干，保護(hù)樹苗！然后你說，樹苗會(huì)對(duì)鳥說什么鳥怎么回答n此后，學(xué)生對(duì)文本有更深的理解，然后要求他們閱讀n閱讀后，我問：剛才，你聽聽，這是一組怎么樣的鳥學(xué)生閱讀后的情緒也是多樣的。我一個(gè)一個(gè)寫，完成黑板。寫這個(gè)，你可以把板子放在一起，讓我們可以看到，黑板成了一條簡單而醒目的紅色圍巾。不僅美麗，而且突出了文本的主題。真正發(fā)揮了黑板的靈魂的作用。n學(xué)生與文本充分接觸。我是課外活動(dòng)。n（點(diǎn)擊課件），讓學(xué)生在觀看信息端的解釋時(shí)，如：蛆可以每年捕獲15000個(gè)害蟲。杜鵑花每小時(shí)吃超過100小時(shí)昆蟲等。在開始擴(kuò)大講話的機(jī)會(huì)之后：每天有這么多的鳥為我們捕捉這么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。孩子，在這一刻，你最想對(duì)我們的鳥說什么學(xué)生表達(dá)他們的感覺，然后使用三個(gè)漸進(jìn)句子情感教育。讓學(xué)生有強(qiáng)烈的愛鳥鳥的愿望。因?yàn)轼B是捕捉害蟲的專家，所以我們想對(duì)所有的人說愛鳥，因?yàn)轼B是樹的醫(yī)生，森林的守衛(wèi)，所以我們想對(duì)所有的人請(qǐng)說愛鳥。因?yàn)轼B是所有的最好的朋友。所以，我們應(yīng)該對(duì)所有的人請(qǐng)愛鳥！n[這里通過三次重復(fù)的句子，讓學(xué)生理解鳥與我們的人是好朋友，我們必須愛鳥。漸進(jìn)的情感渲染層，所以請(qǐng)愛鳥5個(gè)詞深深根植在學(xué)生的心中。這一課也是情感教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生們請(qǐng)愛鳥兒把水的聲音當(dāng)成一種事物我想，不只是這樣。而在這一刻。每個(gè)孩子的心都有這樣強(qiáng)烈的欲望-必須愛鳥！我想愛鳥！n讓學(xué)生采取這個(gè)信念，我?guī)麄冞M(jìn)入下一個(gè)鏈接n飛鳥，情感升華。讓學(xué)生有鳥鳥護(hù)衛(wèi)的驕傲。n我對(duì)你說你喜歡一只鳥嗎我也覺得。只是現(xiàn)在你的手中的鳥，你急于成為。鳥是你的好朋友！讓我們?nèi)タ纯带B的房子！你看。森林里的樹有多高草綠啊?？諝馇逍隆Ｄ阍敢庾屖种械镍B回家嗎n（放音樂）學(xué)生飛鳥聽到美妙的音樂。看著我把鳥送回家去行動(dòng)。學(xué)生自然會(huì)把鳥送回家。n教師：看！這些紅色圍巾有多好真的愛我們的小鳥！鳥回家！孩子們，鳥兒唧唧唱贊美詩！知道他們在唱什么他們在唱歌和閱讀：紅色的圍巾真的很好啊，如果你都這樣做，所有的人都回來贊美你-讀：紅色的圍巾真的很好{在音樂。在孩子們有鳥的手回到森林。那一刻，我認(rèn)為他們的愛鳥，鳥的保護(hù)自豪感早就得到升華！}}n本課的最后一節(jié)。寫一個(gè)寫n顯示單詞跳，跳。要求學(xué)生觀察這個(gè)詞，談?wù)搶戇@兩個(gè)詞來注意什么答案完成后。教師和學(xué)生一起寫！學(xué)生在自己的書寫一個(gè)，寫一個(gè)。后老師