語文教師從教心得10篇

語文老師從教心得10篇聯(lián)絡(luò)生活進展語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的根底上深化考慮生活，實際體驗生活。對生活的考慮涉及方方面面，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。下面是給大家整理的關(guān)于語文老師從教心得，歡迎大家來閱讀。

語文老師從教心得1

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的語文教學(xué)工作。在與學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們的語文表達才能不強，識字才能不高，漢語拼讀才能還有待進步，各方面存在的問題急需解決。為了讓學(xué)生們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力進步學(xué)生的全面開展程度，現(xiàn)將本人在語文教學(xué)中的幾點體會總結(jié)。

一.創(chuàng)造良好的課堂氣氛，它直接影響教學(xué)工作效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學(xué)中，老師不能過于“寬〞，對學(xué)生的行為視而不見，放任自流是不負責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，也不能過于“嚴厲〞，經(jīng)常上課板著臉，不茍言笑，會給學(xué)生造成心理壓力。老師在教學(xué)工作中，應(yīng)保持一種“激情〞，時刻以積極的狀態(tài)去授課，學(xué)生感染到老師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活潑了。教學(xué)方法也需要多轉(zhuǎn)變，采取不同方法去授課，時時給學(xué)生驚喜，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會增大。

二.加強漢語拼音的認讀才能。

學(xué)生的漢語拼讀才能不高，就說明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進展朗讀，課堂上進展聽寫，先加深他們記憶，再從練習(xí)入手。作業(yè)中多布置拼音練習(xí)，多練以進步拼讀才能。

三.進步閱讀程度和口頭表達才能。

學(xué)生處于低年級，所認識的字不多，這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達出來。所以，平時我要求學(xué)生多讀書，抽空閱讀課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語的積累，從總體進步他們的閱讀程度;其次，多閱讀對于他們的識字才能也有幫助。學(xué)生表達才能弱，就直接導(dǎo)致寫作才能不高，平時在課堂上，我鼓勵學(xué)生多舉手發(fā)言，開拓思維，積極把內(nèi)心想法表達出來;同時，加強他們的作文寫作才能，再逐漸深化，逐漸進步寫作程度。

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要搞好語文教學(xué)工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以老師就要懂得如何把課堂變得更快樂，在將來的道路上，我還要繼續(xù)努力，繼續(xù)把教學(xué)工作做好，正如屈原所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞，不斷在探究中進步。

語文老師從教心得2

我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師假如可以激情滿懷、精神抖擻，那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)將會充滿信心，反之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。

正如一位老老師所言，假如語文只知道在那些沒有生命的字詞上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么，我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)過程中很注重情感引導(dǎo)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勛约撼砷L經(jīng)歷中的感受。

激發(fā)學(xué)生的思維與情感，是我設(shè)定教學(xué)目的之一，更是教學(xué)的重點和難點。

我認為老師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時老師的情感就是一種情境。

教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，一個老師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。

語文老師從教心得3

光陰如梭，白駒過隙。光陰老人在我繁忙工作時告訴我一年即將完畢。驀然回首，自己一年來，在語文教學(xué)工作中，嘗試過成功的喜悅，品味過失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。

作為四年級語文老師，我覺得最重要的是注重情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)氣氛的營造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦，教學(xué)設(shè)施相對簡陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂觀、自信、好學(xué)、善思的活力，為了激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲，我經(jīng)常在課前設(shè)置了幾個有趣的問題，激發(fā)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的興趣。課堂上，我大膽采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是，學(xué)生們在動情的音樂渲染下有感情地朗讀課文;在驚心動魄的畫面中領(lǐng)悟時間一去不復(fù)返的無奈;在得意動人的動物中反思人類的殘忍;在精心制作的課件中探究語文的微妙……

我就是這樣通過種種情境的設(shè)置，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強大動力。而在課堂教學(xué)中，我努力組織富有感染力與想象力的語言，讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營造了一種輕松、快樂、自由、民主的氣氛。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩歌創(chuàng)作;有了發(fā)言中震懾人心的語言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場面;有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會了語文，理解了語文，領(lǐng)悟了語文，學(xué)生的語文素養(yǎng)便不斷地進步了。

其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的好習(xí)慣。我們班的學(xué)生思維活潑，難免有一些心浮氣躁。在書寫時，要么是不認真，或者寫錯別字。而我并沒有兇巴巴的指責(zé)學(xué)生，而是讓學(xué)生與我一起觀察、反思，找出錯誤，進展改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)錯誤，認真改正，就這樣學(xué)生認真書寫的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了。

再次，應(yīng)注重作文教學(xué)。剛開場，學(xué)生的寫作程度不高，不懂得構(gòu)思、列提綱、打草稿、修改等，剛開場我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來突然明白要冷靜、沉著，要仔細分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀程度還有待進步，我就先將寫作與閱讀相結(jié)合，鼓勵學(xué)生們多讀書，常寫讀書筆記，學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學(xué)生在生活中積累寫作素材，讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔〞走向了“十字街頭〞。于是，學(xué)生們的作文中便出現(xiàn)了自己最真實又最快樂的場景。再次，我努力呼喚學(xué)生內(nèi)心最真實的情感，讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是，學(xué)生不再模擬別人的情感，而是用語言書寫了自己在學(xué)習(xí)生活中的所思、所感，真實作文的目的也逐漸實現(xiàn)了。最后，注重學(xué)生作文修改的指導(dǎo)。我對每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學(xué)生嘗到寫作成功的喜悅，我又鼓勵學(xué)生之間互相修改，使學(xué)生幫助了別人，也進步了自己。于是，學(xué)生們的寫作程度不斷進步，逐漸讓作文成為自己成長的精神需要。

最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言思維才能與自我表達才能。我在語文教學(xué)中，總會設(shè)置一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，有時選擇與課文有聯(lián)絡(luò)的話題讓學(xué)生討論、交流，再反響表達。有時選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時運用重點句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會，學(xué)生的思維變得活潑了，自然就喜歡考慮，積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維才能與語文才能也得到了進步，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)上了一個臺階。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中，我還有很多缺乏，我總?cè)狈δ托?，沒有留給學(xué)生更多的考慮空間，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂提問時總是不能顧及每個學(xué)生，不能讓每個學(xué)生表達他們自己的感想。在課堂導(dǎo)入中，為了導(dǎo)入的精彩，沒有考慮到學(xué)生的實際情況而倉促導(dǎo)入，使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問時，問題的設(shè)置沒有做到步步深化，使學(xué)生困惑、不解。在老師的總結(jié)中，為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊，課堂總結(jié)簡單、干脆，沒有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

在語言的組織中，我的語速過快，讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏。在作文修改中，沒有對學(xué)生的作文進展寫前指導(dǎo)，使學(xué)生下筆寫作時沒有方向感。我的缺乏之處還有很多，需要時間的磨練和同仁們的指導(dǎo)，我也會多讀書，來進步自己的理論程度，我也會多聽有經(jīng)歷老師的課，向別人學(xué)習(xí)。我也會經(jīng)常參加視頻學(xué)習(xí)與老師培訓(xùn)活動，努力進步自己的業(yè)務(wù)程度，我還會向名師、專家們學(xué)習(xí)，努力讓自己向優(yōu)秀老師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語文老師。

萬丈高樓平地起，我仍然在努力。相信不久的將來，我一定會建立起一幢民主、自由、生動、有趣的語文殿堂。

語文老師從教心得4

在我還是學(xué)生的時候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué)，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。

如今，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時，又可以擁有好的成績呢?一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績〞的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，假如我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。

細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的'知識編成游戲，使學(xué)生樂于參與;課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片，因此，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，有效地進步了學(xué)習(xí)效率。

我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意承受的。〞游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為進步教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽〞的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)承受考驗，第一個同學(xué)是小組推薦的，第二個同學(xué)是老師隨機指定的，第三個同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中進步成績。

語文老師從教心得5

隨著語文教育改革的日漸深化，新觀點、新方法逐步為廣闊老師理解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了宏大變革。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)〞和“要我寫〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞和“我要寫〞。我對課堂作文教學(xué)在理論與探究中感悟甚深。

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氣氛，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機，使他們在美妙的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學(xué)生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃重興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認識才能組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字表達出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫〞為“我要寫〞，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

另外，如何使學(xué)生學(xué)會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。〞詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于進步賞析才能，寫作才能，還能陶冶情操。我認為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記〞活動，如今學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深化生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)歷有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一〞活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能理解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言。一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精巧的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識。

理論證明，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。

語文老師從教心得6

我任職小學(xué)語文老師多年，在語文的教學(xué)的這一方面，我有自己的方式，同時經(jīng)過多年的教學(xué)，我也有了一定的經(jīng)歷，由此也有一些教學(xué)心得。

小學(xué)語文是一個根底，打好了這個根底，將來學(xué)習(xí)語文就不會很難。而對小學(xué)生進展教學(xué)，就一定要深化去教學(xué)。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學(xué)生要學(xué)的字進展深化的講解，適當(dāng)?shù)倪€可以用表演的方式去教，這樣可以加深學(xué)生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè)，比方讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比方還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲，一定要學(xué)生們參與進去，語文是需要去互相配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學(xué)生們標記出來，帶讀完之后，就要讓學(xué)生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。

小學(xué)生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的`去積累的，不然學(xué)完就容易忘記，因此這一個階段的教學(xué)，我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┖线m他們自己年紀的書，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學(xué)也會相對簡單。

語文的教學(xué)還有一個要注意的地方，就是學(xué)生們年紀還比較小，對學(xué)生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要盡量防止這樣的情況，在教學(xué)時，要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認識新穎的事物，只有這樣才可以讓學(xué)生覺得語文很豐富，可以學(xué)到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語文進展的教學(xué)也就是比較成功的了。

以上是我教小學(xué)語文的心得，也是多年來積累的經(jīng)歷，更是我自己去不斷的探究得到的。如今我仍然是小學(xué)的語文老師，我覺得自己在教學(xué)語文上還有進步的空間，將來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的才能，讓更多的小學(xué)生喜歡語文。

語文老師從教心得7

小學(xué)語文老師是教學(xué)程序的施行者，實驗教材的操作者，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，新課程標準的推行者，是對新一代的開展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的小學(xué)語文老師，除了老師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學(xué)生進展教育是一種幸福。作為老師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè)，這是工作的動力，還必須進步自己的老師職業(yè)素質(zhì)，純熟掌握教學(xué)技能。老師應(yīng)具備一定的科研才能和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學(xué)手段施行課堂教學(xué)，進步效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中，老師為完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開學(xué)之前，觀看一些小學(xué)語文教學(xué)技能課堂錄像片段，頗有了一些體會。

一、教育觀念有了新的認識。

這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能，讓我越來越覺得自己知識的狹隘與缺乏，知識更新太緩慢，由于平時忙于上課教學(xué)，對教學(xué)學(xué)的研究探究的意識不強，在教學(xué)中固守已有的教學(xué)經(jīng)歷和直覺，缺乏與外界的交流，觀念比較保守，教學(xué)方法略顯老化，盡管有時機出去參加教研活動、公開課等，但時間有限，不能很好地吸收一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些老師的教學(xué)片段為我提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的授課，也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法，深深地吸引著我，他們的教學(xué)技能既有理論的深度，又有詳細理論的指導(dǎo)價值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些老師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人沖動萬分。這一次的學(xué)習(xí)，我體會到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的長處，進步自己的教學(xué)技能。

二、學(xué)習(xí)技能可進步課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。老師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著親密的聯(lián)絡(luò)。老師只有認真學(xué)習(xí)才能進步自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，才能獲得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮，為了進步課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個方面入手來進步自己課堂教學(xué)效率。老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準備、認真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進程進展精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氣氛，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在老師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了才能。高效課堂的實現(xiàn)，依賴以老師的教學(xué)技能。

三、要有擅長反思，進步教學(xué)技能。

反思是老師的一塊“自留地〞，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)方法正確嗎?〞“我的課堂教學(xué)有效嗎?〞不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假如一個老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展;老師專業(yè)開展所要求的大量知識和理論智慧，只有靠老師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。另外，課下還應(yīng)及時搜集反響信息，并及時結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣老師才能不斷地進步教學(xué)技能，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

這次培訓(xùn)無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的進步在教育的過程中老師是引導(dǎo)者，是課堂實效性的決定因素。老師必需要有扎實的語文學(xué)科知識和綜合知識為教育教學(xué)提供堅實的根底。再次，老師應(yīng)具備一定的科研才能和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學(xué)手段施行課堂教學(xué)，進步效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，為我們老師的安康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，老師應(yīng)時時加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和進步，一切從實際出發(fā)，實在擔(dān)負起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

語文老師從教心得8

每一位從事語文教學(xué)的老師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“老師教學(xué)難、學(xué)生作文難〞的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)理論探究進步們的小學(xué)作文教學(xué)呢?

一、從低年級抓起，培養(yǎng)習(xí)作興趣。習(xí)作雖然在三年級才開場，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，老師應(yīng)想方法讓學(xué)生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

(1)要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活潑、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此老師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的才能。(2)是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對寫話的'恐懼感。(3)是進步寫話興趣?！芭d趣是最好的老師〞。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打根底的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了進步學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累，促進表達?！安环e跬步，無以致千里。〞無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。

(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是標準的語言材料，通過大量接觸語言文字標準的作品，形成對語言文字的感性認識。(3)摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭〞，作文指導(dǎo)?小學(xué)作文教學(xué)?。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

三、實事求是，自由表達。

(1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點，聯(lián)絡(luò)實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的表達氣氛。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。

四、在作文教學(xué)過程中重視對學(xué)生作文的鼓勵性評價。

每次在作文講評時，老師都能從學(xué)生渴望的目光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中浸透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校播送站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?

語文老師從教心得9

小學(xué)語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、老師角色由“傳授型〞向“研究型〞轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本〞。老師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法施行教學(xué)、強調(diào)“齊步走〞、“一刀切〞。這種教學(xué)對老師的角色定位很明確、只需要“傳授型〞、老師的根本職能是照本宣科。而事實上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履〞、更談不上開展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學(xué)生的開展。如今、實行了“一綱多本〞和“多綱多本〞、老師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以老師光“傳授〞就不行了、必須進展研究、老師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型〞向“