職業(yè)教育學新編教案001職業(yè)教育的概念市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

第一章職業(yè)教育概念第一節(jié)教育與職業(yè)教育第二節(jié)社會與職業(yè)教育第三節(jié)人與職業(yè)教育第四節(jié)就業(yè)與職業(yè)教育/10/10職業(yè)教育學2第一節(jié)教育與職業(yè)教育一、認識教育二、什么是職業(yè)教育？/10/10職業(yè)教育學3一、認識教育（一）什么是教育？廣義上：凡是促進人們知識、技能，影響人們思想品德和身心健康活動都是教育。狹義上：“教育”是指教育者依據(jù)一定社會（階級）要求，有目標、有組織、有計劃地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為自己所需要人活動。狹義上教育主要指學校教育。教育與其它社會活動在本質(zhì)上區(qū)分：其活動目標、組織伎倆、活動方式及對象屬性有本身特殊性，“育人”或“培養(yǎng)人”是教育活動根本目標，它有專門機構（學校）負擔和專職人員（教師）負責，對以專門接收學習任務人（主要是青少年——“學生”）進行系統(tǒng)教育和訓練，或者說是按照人們當前認識水平對“整體人造就”。/10/10職業(yè)教育學5（二）教育組成要素教育者//教師教育內(nèi)容//教材受教育者//學生（三）教育主要形態(tài)家庭教育//學校教育//社會教育

/10/10職業(yè)教育學6（一）職業(yè)教育凡是經(jīng)過言傳身教、口手相傳、世襲家傳以及師傅帶徒弟等方式，在勞動和生活過程中傳授技術知識和技能活動，都是廣義上職業(yè)教育。狹義上職業(yè)教育是指教育者有目標、有組織、有計劃地對受教育者傳授技術知識和技能活動，主要指職業(yè)技術學校教育和各種形式職業(yè)培訓。另見P23二、什么是職業(yè)教育從性質(zhì)上說，職業(yè)教育辦學方向明確，培養(yǎng)目標詳細，對學生實施定向教育與訓練，學生比較清楚自己未來出路與工作。/10/10職業(yè)教育學8職業(yè)教育幾個代表觀點（１）當前狹義職業(yè)教育概念代表觀點能夠分為六類：一是“主體說”，即把職業(yè)教育看成當代教育主體；二是“過程說”，認為職業(yè)教育是大工業(yè)生產(chǎn)必定產(chǎn)物，它是一個歷史發(fā)展過程；三是“終生說”，強調(diào)應樹立大教育觀和終生教育觀；四是“系統(tǒng)說”，認為職業(yè)教育是國家教育事業(yè)組成部分；五是“適應說”，認為職業(yè)教育是為適應職業(yè)需要而進行教育，包含就業(yè)準備、在職提升和轉換職業(yè)所需要教育；六是“針對說”，認為職業(yè)教育就是針對某種職業(yè)(特定勞動部門)理論知識和實踐能力特殊要求所進行一個專業(yè)教育。

/10/10職業(yè)教育學9參考泰勒行為模式理論，關于職業(yè)教育概念爭論實質(zhì)上能夠總結為三類：一是重視教育結果目標行為模式，即職業(yè)定向論；二是重視教育過程過程行為模式，即過程論；還有一類實質(zhì)上并沒有對職業(yè)教育下完整概念，有概念甚至只包括到職業(yè)教育外延，在這里姑且稱為系統(tǒng)論。

職業(yè)教育幾個代表觀點（2）職業(yè)教育與其它類型教育關系主要與基礎教育、高等教育和成人教育關系。P22有表區(qū)分。/10/10職業(yè)教育學11UNESCOUnitedNationsEducation,Scientific,CulturalOrganization聯(lián)合國教科文組織在《關于技術與職業(yè)教育提議(修訂)》中指出，技術與職業(yè)教育能夠這么了解：a．普通教育一個組成部分；b．準備進人某一就業(yè)領域以及有效加入職業(yè)界一個伎倆；c．終生學習一個方面以及成為負責任公民一個準備；d．有利于環(huán)境可連續(xù)發(fā)展一個伎倆；e．促進消除貧苦一個方法。（二）聯(lián)合國教科文組織關于

“職業(yè)教育”敘述/10/10職業(yè)教育學12（三）我國“職業(yè)教育”沿革我國職業(yè)技術學校教育始于清朝末年——實業(yè)教育（由實業(yè)學堂）19以黃炎培為首一些教育家在上海創(chuàng)建了中華職業(yè)教育社，大力推進職業(yè)教育。1922年，將實業(yè)教育改為職業(yè)教育——《教育與職業(yè)》雜志。/10/10職業(yè)教育學131949年新中國成立后，——技術教育1958年——使用職業(yè)（技術）教育1991年以后——職業(yè)教育，有時也稱“職業(yè)和技術教育”，也與職業(yè)教育等一起用也就是說，這些概念普通而言內(nèi)涵上一致。/10/10職業(yè)教育學14（四）職業(yè)教育范圍從存在狀態(tài)看從縱向層次看從學校類別看從辦學形式看從職業(yè)教育培養(yǎng)對象看/10/10職業(yè)教育學15（五）職業(yè)教育基本特點教育基礎社會性教育指向職業(yè)性教育性質(zhì)完成性教育目標生產(chǎn)性教學內(nèi)容實用性教育發(fā)展終生性或者以普通教育為基礎專業(yè)性實踐性多樣性可變性/10/10職業(yè)教育學16第二節(jié)社會與職業(yè)教育一、職業(yè)教育與社會經(jīng)濟二、職業(yè)教育與社會政治三、職業(yè)教育與文化/10/10職業(yè)教育學17（一）職業(yè)教育與社會經(jīng)濟之間關系是一個動態(tài)、發(fā)展關系；（二）社會經(jīng)濟對職業(yè)教育發(fā)展有制約作用；（三）職業(yè)教育對經(jīng)濟影響。/10/10職業(yè)教育學181.社會生產(chǎn)系統(tǒng)為了能組成現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須吸收一定社會勞動力，且對勞動力在質(zhì)、量和結構上都有要求。>>>>>2.社會生產(chǎn)對勞動力要求是改變，職業(yè)教育對勞動者教育和培訓不停改革和發(fā)展。>>>>>/10/10職業(yè)教育學191.社會生產(chǎn)系統(tǒng)對勞動力在質(zhì)、量和結構上都有要求(1)社會生產(chǎn)對勞動力數(shù)量上要求：不過適齡人口中勞感人口數(shù)量總是有限。(2)社會生產(chǎn)對勞動力要求還表現(xiàn)為一定質(zhì)要求：主要指勞動者文化素質(zhì)和技能水平。(3)社會生產(chǎn)對勞動力還有一定結構要求：不一樣崗位以勞動者技術技能要求是不一樣。返回上層<<<<</10/10職業(yè)教育學20(1)在社會生產(chǎn)力水平比較低下，社會生產(chǎn)技術組成比較低情況下，社會生產(chǎn)對勞動力技術水平、知識水平要求不高，社會勞動專業(yè)化程度也很低。職業(yè)教育對此無甚影響。(2)源于18世紀60年代工業(yè)革命，轉變了社會生產(chǎn)對勞動力要求改變。(3)新技術革命使職業(yè)教育與社會經(jīng)濟關系在深度和廣度上深入拓展，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展作用深入加強，成為當代教育中日益主要組成部分。2.職業(yè)教育對勞動者教育和培訓伴隨社會生產(chǎn)對勞動力要求改變而不停改革和發(fā)展返回上層<<<<</10/10職業(yè)教育學21(二)社會經(jīng)濟對職業(yè)教育制約1.社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著職業(yè)教育規(guī)模、速度及質(zhì)量2.社會經(jīng)濟發(fā)展影響著職業(yè)教育結構3.社會經(jīng)濟體制變革決定了職業(yè)教育體制變革>>>>>/10/10職業(yè)教育學22(1)初步形成了“政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量主動參加，公辦與民辦共同發(fā)展”多元辦學格局。(2)初步形成了在“國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參加”管理體制。(3)基本建立了與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應職業(yè)院校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度。(4)形成了職業(yè)教育教育經(jīng)費籌措新體制。<<<<</10/10職業(yè)教育學23(三)

職業(yè)教育對經(jīng)濟影響不論哪個國家，發(fā)展生產(chǎn)總要有一支懂生產(chǎn)，能使用當代生產(chǎn)工具，能利用先進技術生產(chǎn)技術人員和管理人員，不然，即使有最優(yōu)異設計，有一流生產(chǎn)設備和先進生產(chǎn)工藝，也不可能生產(chǎn)出一流產(chǎn)品。經(jīng)濟發(fā)展是推進職業(yè)教育規(guī)模擴大、專業(yè)調(diào)整、層次提升基本動力，而職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展促進作用是經(jīng)過滿足經(jīng)濟發(fā)展人力需求來實現(xiàn)，適應并滿足勞動力市場就業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展基本要求。/10/10職業(yè)教育學24江蘇省教育投入與經(jīng)濟發(fā)展之間關系（1985～1998年）返回上層/10/10職業(yè)教育學25教育社會貢獻教育對經(jīng)濟增加貢獻教育提升了工業(yè)投資效益教育使社會分配趨于平等教育能夠降低人口出生率/10/10職業(yè)教育學26職業(yè)教育對經(jīng)濟影響1.職業(yè)教育能提升勞動力配置效益2.職業(yè)教育經(jīng)過提升勞動生產(chǎn)率來促進經(jīng)濟發(fā)展3.職業(yè)教育有效發(fā)揮促進經(jīng)濟發(fā)展功效必須具備條件>>>>>/10/10職業(yè)教育學273.職業(yè)教育有效發(fā)揮促進經(jīng)濟發(fā)展功效必須具備條件

(1)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、速度、結構應與經(jīng)濟發(fā)展要求相適應；(2)職業(yè)教育學校必須培養(yǎng)出合格技術人才；(3)已受過職業(yè)教育人有適當工作崗位，能實現(xiàn)人力資本充分利用。/10/10職業(yè)教育學28發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)工人基本都是技術工人人高級工占35％，中級工占50％，初級工占15％。底，全國城鎮(zhèn)近2.6億從業(yè)人口中，技能型勞動者僅占32.9%，且技術等級偏低，初級工占43%，中級工占36%，高級工占17%，技師和高級技師僅占4%。/10/10職業(yè)教育學29二、職業(yè)教育與社會政治（一）社會政治與職業(yè)教育普通關系（二）政治制約職業(yè)教育路徑（三）職業(yè)教育對社會政治反作用政治作為社會經(jīng)濟集中表現(xiàn)，在人類社會活動中處于中心位置。/10/10職業(yè)教育學30（一）社會政治與職業(yè)教育普通關系1．政治決定了職業(yè)教育領導權，決定了誰享受接收教育權利，決定了培養(yǎng)人目標，決定了教育價值取向。2．不一樣政體下，職業(yè)教育體制往往不一樣。現(xiàn)在江蘇在主動爭取設置“高等職業(yè)技術學?！?。3．政治對職業(yè)教育決定作用在改革時期表現(xiàn)最顯著/10/10職業(yè)教育學31（二）政治制約職業(yè)教育路徑

1．法律伎倆：

2．政策伎倆。

3．行政和組織伎倆。/10/10職業(yè)教育學32（三）職業(yè)教育對社會政治反作用1．職業(yè)教育鞏固和發(fā)展著社會政治關系。2．職業(yè)教育對社會政治生活質(zhì)量影響。3．職業(yè)教育對社會政治反作用，還表現(xiàn)在實現(xiàn)一定政治目標上。/10/10職業(yè)教育學33（一）文化對職業(yè)教育影響（二）職業(yè)教育對文化影響三、

職業(yè)教育與文化/10/10職業(yè)教育學34（一）文化對職業(yè)教育影響1．文化對職業(yè)教育本體價值有一定影響。2．文化決定著職業(yè)教育內(nèi)容。3．文化傳統(tǒng)對職業(yè)教育傳統(tǒng)也是有影響。/10/10職業(yè)教育學35（二）職業(yè)教育對文化影響1．職業(yè)教育含有保留、傳遞和傳輸文化功效。2．職業(yè)教育含有吸引、選擇世界先進文化功效。（1）職業(yè)教育在弘揚、傳輸文化時，要有利于文化當代化建設。（2）職業(yè)教育文化傳輸要有利于學習者適應并促進企業(yè)文化建設。（3）職業(yè)教育文化傳輸要針對青少年特點。/10/10職業(yè)教育學36一、人發(fā)展普通理論二、職業(yè)教育對人發(fā)展特殊作用第三節(jié)人與職業(yè)教育/10/10職業(yè)教育學37（一）人發(fā)展普通涵義所謂人發(fā)展，通常指個體人從生到死其身心改變過程。其內(nèi)容包含身體發(fā)展和心剪發(fā)展兩個方面，偏重于心理方面。身體發(fā)展，是指機體各種組織系統(tǒng)發(fā)育和成熟；心剪發(fā)展是個體有規(guī)律心理改變，包含各種認識發(fā)展和個性發(fā)展。（二）人發(fā)展教育學涵義即只有與人理想和社會價值觀一致身心改變才是發(fā)展，成為一個有用人。這里包含二個意思：一是指人發(fā)展不但僅是一個生理改變過程，同時還是心理改變過程。二是指人心理改變只有符合社會價值標準才稱得上發(fā)展。

/10/10職業(yè)教育學38（三）人發(fā)展特點1．人發(fā)展自然性和社會性自然性：指人出生后不可能更改自己先天一些特征，也不可能改變?nèi)祟惿舭l(fā)展規(guī)律。社會性：指人發(fā)展總是會受到一定社會歷史條件制約，帶有一定社會要求性2．人發(fā)展現(xiàn)實性和潛在性。人發(fā)展受到各種現(xiàn)實原因制約性決定了人發(fā)展已實現(xiàn)水平與其可能到達水平之間差距。

“過去我們上大學時候，班里農(nóng)村孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不一樣了，農(nóng)村學生比重下降了。這是我常想一件事情。”——溫家寶從全國范圍來看，當前城鎮(zhèn)大學生百分比分別是82.3%和17.7%。而在上個世紀80年代，高校中農(nóng)村生源還占30%以上。所以有教授認為，近年來農(nóng)村孩子上大學絕對人數(shù)沒有降低，甚至還有可能增加，但農(nóng)村孩子在大學生源中百分比在顯著下降，與上個世紀80年代相比幾乎下降了近二分之一。1月，國家教育科學“十五”規(guī)劃課題“我國高等教育公平問題研究”課題組公布了一項調(diào)查研究結果。研究表明，伴隨學歷增加，城鎮(zhèn)之間差距逐步拉大——在城市，高中、中專、大專、本科、碩士學歷人口百分比分別是農(nóng)村3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。課題組同時還對國家重點高校進行了調(diào)查。清華大學、北京大學、北京師范大學等國家重點大學，20世紀90年代以來招收新學生中，農(nóng)村學生百分比呈下降趨勢：清華大學農(nóng)村學生百分比為17.6%，比1990年降低4.1個百分點；北京大學1999年農(nóng)村學生百分比為16.3%，比1991年降低2.5個百分點；而北京師范大學年農(nóng)村學生百分比為22.3%，比1990年降低了5.7個百分點。/10/10職業(yè)教育學43（四）人全方面發(fā)展與職業(yè)教育1.人全方面發(fā)展理論

馬克思主義關于人全方面發(fā)展理論>>>>>當代社會相關人全方面發(fā)展觀>>>>>2.職業(yè)教育是實現(xiàn)人全方面發(fā)展一個詳細形式>>>>>/10/10職業(yè)教育學44馬克思主義關于人全方面發(fā)展學說理論關鍵點

人全方面發(fā)展是與人片面發(fā)展相對而言

人向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件

從歷史發(fā)展進程看，人發(fā)展受到社會分工制約

當代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展必將對人類提出全方面發(fā)展要求，并提供全方面發(fā)展可能性

馬克思主義預言，人類全方面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會得以實現(xiàn)

教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人全方面發(fā)展唯一方法

/10/10職業(yè)教育學45當代社會相關人全方面發(fā)展觀可概括為三層含義：（1）強調(diào)個體發(fā)展全方面性，即人個性全部方面都不能被輕視和忽略；（2）強調(diào)個體發(fā)展自由性，即每個人都能自由地按照自己目標、愿望去表現(xiàn)本身個性魅力；（3）強調(diào)人各種潛能本質(zhì)取得最充分挖掘，成為本身主人。/10/10職業(yè)教育學46人全方面發(fā)展實質(zhì)

是

人可連續(xù)發(fā)展/10/10職業(yè)教育學47黨十六屆三中全會明確提出“堅持以人為本，樹立全方面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)發(fā)展發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人全方面發(fā)展?！?10/10職業(yè)教育學48可連續(xù)發(fā)展教育基本含義教育要促進社會可連續(xù)發(fā)展，教育要實現(xiàn)本身可連續(xù)發(fā)展?？蓮娜齻€不一樣層面了解：從教育發(fā)展目標層面看，能夠了解為“為了可連續(xù)發(fā)展教育”。從教育內(nèi)容層面看，能夠了解為“關于可連續(xù)發(fā)展教育”。從教育本身發(fā)展層面看，能夠了解為“可連續(xù)發(fā)展教育”。/10/10職業(yè)教育學492.職業(yè)教育是實現(xiàn)人全方面發(fā)展一個詳細形式

人全方面發(fā)展以人在不一樣經(jīng)驗方式中發(fā)展為前提

職業(yè)教育符合馬克思提出經(jīng)過教育同生產(chǎn)勞動相結合來實現(xiàn)人發(fā)展標準

職業(yè)教育在普通發(fā)展基礎上以每個個體重點發(fā)展為出發(fā)點

/10/10職業(yè)教育學50職業(yè)教育發(fā)展目標與其它類型教育發(fā)展目標不一樣基礎教育目標是方向不定普通性發(fā)展，是為深入發(fā)展打基礎；普通高等教育目標是學術發(fā)展，是以系統(tǒng)科學理論學習和創(chuàng)造為宗旨，與人們職業(yè)勞動關系是間接；職業(yè)教育則以人職業(yè)勞動能力提升和職業(yè)生活改進為直接目標，來得更加快、更直接。返回上層/10/10職業(yè)教育學51二、職業(yè)教育對人發(fā)展特殊作用（一）職業(yè)教育是現(xiàn)實條件下實現(xiàn)人可連續(xù)發(fā)展理想路徑（二）職業(yè)教育能在普通發(fā)展基礎上滿足人們特殊發(fā)展需要（三）促進社會組員個體價值實現(xiàn)職業(yè)教育珍視人個性和需要。職業(yè)教育有利于激發(fā)個體潛能。/10/10職業(yè)教育學52第四節(jié)就業(yè)與職業(yè)教育一、講解就業(yè)二、職業(yè)教育能促進勞動者充分就業(yè)三、職業(yè)教育能提升就業(yè)質(zhì)量，促進再就業(yè)四、職業(yè)教育是推進我國城市化進程主要伎倆/10/10職業(yè)教育學53（一）就業(yè)是人與職業(yè)結合（二）影響就業(yè)主要原因經(jīng)濟發(fā)展水平//