大班語(yǔ)言教案：逃家小兔

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大班語(yǔ)言教案：逃家小兔1

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示故事封面，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑。

師：今日老師帶來(lái)了一幅畫(huà)(邊出示PPT課件一)，請(qǐng)小伙伴認(rèn)真地看一看，想一想。你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

2.分段觀(guān)賞，初步理解故事內(nèi)容。

故事導(dǎo)入：這兩只兔子是什么關(guān)系?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事。

老師講解并描述故事第一段。

引導(dǎo)幼兒猜想：兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?

⑴講解并描述第一次改變。

小兔子可不想被媽媽追上，于是他說(shuō)：“假如你來(lái)追我，我就變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

引導(dǎo)幼兒猜想：哎呀，這下媽媽該怎么辦呢?聰慧的孩子，快來(lái)幫幫兔媽媽。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，師用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真看一看，兔媽媽是用什么來(lái)釣他的?為什么不象你爸爸那樣用魚(yú)鉤而用胡蘿卜來(lái)釣?zāi)?

你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎?為什么?

⑵觀(guān)測(cè)第二次改變。

請(qǐng)幼兒觀(guān)測(cè)畫(huà)面，小兔又想變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，留意媽媽身上的東西：看來(lái)不管山路有多遠(yuǎn)，有多困難，肯定找到自己的孩子，媽媽是多么愛(ài)自己的孩子。

請(qǐng)E讀一讀，然后大家一起再說(shuō)一說(shuō)。

⑶觀(guān)測(cè)第三次改變。

這一次小兔又想變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?

請(qǐng)孩子用剛才學(xué)過(guò)的好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)：兔媽媽為什么不變成采花的人，而要變成園丁?表達(dá)媽媽的愛(ài)。

⑷嘗試創(chuàng)編故事情節(jié)。

導(dǎo)入：小兔子還不甘心，還想繼續(xù)改變著離開(kāi)家，猜一猜，小兔子還會(huì)變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?請(qǐng)你找一個(gè)好伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

然后請(qǐng)幼兒上來(lái)表演對(duì)話(huà)。

⑸繼續(xù)觀(guān)測(cè)第四—七次改變。

逐幅觀(guān)測(cè)圖片，引導(dǎo)幼兒用“假如……就……”的句型說(shuō)說(shuō)小兔和兔媽媽的改變。

⑹問(wèn)：最終小兔逃離家了嗎?(沒(méi)有)

小結(jié)：這只逃家小兔究竟還是回到了媽媽的懷抱?？磥?lái)無(wú)論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永久也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。

3.完整觀(guān)賞，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

邊觀(guān)賞課件，邊聽(tīng)故事錄音。

⑴引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑：聽(tīng)完故事你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

⑵提問(wèn)：小兔為什么想方設(shè)法想逃家呢?兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?

你覺(jué)得這是一只怎樣的小兔呢?兔媽媽又是一個(gè)怎樣的媽媽呢?

4.給故事命名。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事內(nèi)容，給故事取一個(gè)合適的名字。

教案效果：

1.理解故事的內(nèi)容及事物之間的關(guān)系，并鼓舞幼兒大膽進(jìn)行質(zhì)疑、想像。

2.掌控句型“假如……就……”，豐富詞語(yǔ)：逃家。

3.能深刻的感受母子間的親情。

大班語(yǔ)言教案：逃家小兔2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)約配對(duì)關(guān)系，進(jìn)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“假如……就……”。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)預(yù)備：

1、歡快的樂(lè)曲；《兔子舞》曲；

2、兔子胸貼人手一個(gè)；

3、鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師：“今日老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)樵府?dāng)小兔的小伙伴到這邊位置坐好，情愿當(dāng)兔媽媽的小伙伴到這邊位置坐好?！薄灿變阂罁?jù)自己選的角色分兩組入座〕。

2、老師講解并描述故事一次后，告知幼兒故事題目。

提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么？”〔想逃跑〕

“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”〔把它追回來(lái)，由于是她的心肝珍寶〕

“你是小兔、兔媽媽的話(huà)，你會(huì)變什么東西來(lái)？為什么？”〔個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系〕

〔二〕兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師依據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、依據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系〔如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人〕，兩組自由爭(zhēng)論后，引導(dǎo)幼兒用“假如……就……”的句式講解并描述。

師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧！”〔師加入兔媽媽組〕

師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”〔如小兔說(shuō)：假如你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖〕

師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢？”〔媽媽商量說(shuō)：假如你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖〕

2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整觀(guān)賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)?！薄惨酝瑯有问?，講誕生活中的配對(duì)物，增貼圖譜〕

〔三〕角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么〔如小鯉魚(yú)〕，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作〔如小鯉魚(yú)游〕；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作〔如捕魚(yú)人捕魚(yú)〕。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”以同樣的形式表演數(shù)次。

〔四〕情感教育

1.師：“今日，我們玩得真興奮呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”〔幼兒坐好〕

2.師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”

小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝珍寶，媽媽是特別愛(ài)你們、關(guān)懷你們。盼望你們也能聽(tīng)媽媽的話(huà)，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)愛(ài)家的乖孩子。”

〔五〕跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)快樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”

附故事:《逃家小兔》

從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?/p>

“假如你跑了，我肯定會(huì)追上你，由于你永久是我的小兔子?！彼麐寢屨f(shuō)道。

“假如你追上我，我就變成一條小魚(yú)，跳進(jìn)冰涼涼的小溪，從你身邊游開(kāi)。”小兔子說(shuō)。

“假如你變成一條冰涼涼小溪中的魚(yú)兒，我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚(yú)餌等著你。”媽媽說(shuō)。

“假如你變成一個(gè)漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著。”小兔說(shuō)。

“假如你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個(gè)登山的人，我會(huì)爬上山頂，找到你?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個(gè)奧秘的花園里?！毙⊥谜f(shuō)。

＂假如你變成一朵小紅花，我就變成一個(gè)園丁，我會(huì)在花叢中發(fā)覺(jué)你?！八膵寢屨f(shuō)。

“假如你變成一個(gè)園丁，發(fā)覺(jué)了我，我就變成一只鳥(niǎo)兒，從你身邊飛走?！毙⊥谜f(shuō)。

“假如你變成一只鳥(niǎo)兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹(shù)，讓你來(lái)我枝頭做窩?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成一棵樹(shù)，我就變成一艘小船，揚(yáng)著帆，離開(kāi)你?！毙⊥谜f(shuō)。

“假如你變成一艘小船，揚(yáng)帆離開(kāi)我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開(kāi)往回家的方向?！毙⊥谜f(shuō)。

“假如你變成吹著我的風(fēng)，我就去參與馬戲團(tuán)，作個(gè)空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f(shuō)。

“假如你去做空中飛人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見(jiàn)你?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成一個(gè)走鋼絲的人，向我走來(lái)，我就變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。

“假如你變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽?zhuān)秒p手捉住你，把你抱在懷里?！眿寢屨f(shuō)。

“?。　毙⊥米诱f(shuō)：“或許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧?！彼舱娴倪@么做了。

“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f(shuō)道。

教學(xué)反思：

整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。假如徑直逐幅觀(guān)測(cè)、爭(zhēng)論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心情，不利于教學(xué)。因此，我在教學(xué)時(shí)，先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的愛(ài)好，然后繪聲繪色地給孩子講故事，并依據(jù)故事的情節(jié)，調(diào)整情感基調(diào)，讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系，最末激發(fā)孩子用“假如……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話(huà)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)技能。

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、愛(ài)護(hù)自己孩子的心愿，也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛(ài)自己的，并能做個(gè)乖孩子。

大班語(yǔ)言教案：逃家小兔3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

2、運(yùn)用“假如······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)，并嘗試仿編。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體，PPT，圖文卡

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好

導(dǎo)入語(yǔ)：今日老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》〔出示畫(huà)面〕，你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只調(diào)皮的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏呃?！?/p>

1〕關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話(huà)，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？

2〕老師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，假如你跑走了，我就去找你，由于你是我的小珍寶呀。

二、感受故事，學(xué)講句式

過(guò)渡語(yǔ)：小兔子可不想被媽媽找到，它說(shuō)，假如你來(lái)找我，我就變，讓你找不到我，我們一起來(lái)看看小兔子想變成什么？

1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人

1〕關(guān)鍵提問(wèn)：小兔在哪里，它變成了什么？兔媽媽該怎么辦呢？〔出示捕魚(yú)人畫(huà)面〕兔媽媽在干嗎？兔媽媽的魚(yú)餌和我們平常用的魚(yú)餌一樣嗎？她為什么用紅蘿卜做魚(yú)餌？

2〕老師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己珍寶最?lèi)?ài)吃的食物。

3〕老師運(yùn)用故事中的“假如······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.

4〕幼兒集體學(xué)講對(duì)話(huà)。

2、畫(huà)面二：石頭和爬山人

過(guò)渡語(yǔ)：調(diào)皮的小兔又有了新主意。

1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“假如你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我?！薄?/p>

2)關(guān)鍵提問(wèn):剛才兔媽媽是捕魚(yú)的人，這次它會(huì)變成什么？兔媽媽變成爬山的人，它帶了哪

老師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。

2〕感謝媽媽

今日是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！

些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？

3)老師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,由于孩子,是媽媽心中最深的牽掛。

4〕師生扮角色學(xué)講對(duì)話(huà)。

1、畫(huà)面三：小花和園丁

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？

1〕關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？

2〕老師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的細(xì)心照料下漸漸長(zhǎng)大的。

3〕請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話(huà)。

三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編

過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。

1〕老師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。

2〕出示畫(huà)面自主仿編：

過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的'一艘船

3〕幼兒個(gè)別溝通

四、完整觀(guān)賞，遷移情感

過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

1〕老師完整講解并描述故事

關(guān)鍵提問(wèn)：你喜愛(ài)兔媽媽嗎？為什么？小兔一次又一次的逃跑，兔媽媽很不放心的一次又一次找到它，讓珍寶回到了自己的懷抱，是不是只有小兔的媽媽才會(huì)這樣對(duì)待自己的孩子呢？

大班語(yǔ)言教案：逃家小兔4

設(shè)計(jì)意圖

《逃家小兔》一本特別溫馨感人的書(shū)，讓人一看就愛(ài)不釋手。親情，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清晰的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里，卻用一種簡(jiǎn)約、純真的母子間的對(duì)話(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不得不讓人佩服的奇妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫(huà)頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是由于當(dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)約費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū)，看到彩頁(yè)時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚(yú)耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫(huà)面在一瞬間給孩子的劇烈刺激造成的。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培育愛(ài)好的關(guān)鍵所在。依據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。

2、喜歡精美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有愛(ài)好，能與同伴合作捕獲畫(huà)面信息解決問(wèn)題。

活動(dòng)預(yù)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片〔見(jiàn)圖1〕。

2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜假設(shè)干〔見(jiàn)圖2〕；教學(xué)用的排序表格〔同幼兒的排序表格〕；小圖片〔見(jiàn)圖3—〕。

3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

活動(dòng)過(guò)程

1、老師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好。

師："今日我要扮演一個(gè)動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？〔戴上兔媽媽頭飾〕我是兔媽媽?！膊僮魇峙肌澄疫€帶來(lái)了我的孩子小兔子。今日我們要表演一段我們之間的對(duì)話(huà)，小伙伴聽(tīng)聽(tīng)我們說(shuō)了些什么？

〔本次活動(dòng)老師的指導(dǎo)策略基本上都是參加其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)老師要"拿"出全部的語(yǔ)言功底，聲情并茂地講解并描述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話(huà)?！?、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事進(jìn)展的線(xiàn)索。

〔1〕師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)章。

師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記住面第一個(gè)格子里。

小兔子變成了魚(yú)，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記住面的第一個(gè)格子里。

〔2〕幼兒兩兩合作排序，培育觀(guān)測(cè)圖片的技能及相互合作的技能。

師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小伙伴椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來(lái)，貼到正面的格子里。有的小伙伴要焦急了，后面的記不得了怎么辦呢？別焦急，剛才的表演就在這本書(shū)里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小伙伴兩人一組看一本書(shū)用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。

〔3〕師幼共同排序，并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話(huà)。

師：老師這兒還沒(méi)排完，誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

〔4〕爭(zhēng)論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為