大班語言教案：花婆婆

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大班語言教案：花婆婆1

活動目標(biāo)：

1、理解故事并對四季的花卉感愛好，愿意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2、體會“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

3、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

活動預(yù)備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽?；?、百合花。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

溫和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

酷熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?(備有：我們種的什么花兒開)

4、背景音樂。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動：

師：今日，老師帶來一個故事(出示PPT)，認(rèn)字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?

2、講解并描述故事

老師：花婆婆究竟是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂起)

(講到：第三件事后，插問)。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去旅行……在海邊住……

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時，引發(fā)溝通四季開的花。

老師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。

老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎?

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我預(yù)備了一些花的照片，小伙伴現(xiàn)在認(rèn)一認(rèn)：這些是什么花?是在什么季節(jié)開放的?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

幼兒操作，老師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，老師重點(diǎn)講解。

3、不同的韻律節(jié)奏表達(dá)：四季花兒開。

1]老師：還有很多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季開放的事唱出來，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏?(用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動作都可以表示節(jié)奏)

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美妙。

2]老師：出示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感受16分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

4.以對唱的形式進(jìn)行。

師先問，幼對答。過程中引導(dǎo)孩子完整回答。

以孩子問孩子答的方式進(jìn)行有節(jié)奏的唱，師予以肯定的援助。

老師：啊，這真是件美妙的事情!

三、一件美妙的事

1.回來故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了很多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什么!

2.美妙的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙

教學(xué)反思：

在看過整個活動設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過程中得以表達(dá)，而過程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對這樣的思索，認(rèn)真衡量《花婆婆》這個活動的目標(biāo)和過程，發(fā)覺目標(biāo)和過程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對四季的花卉感愛好，愿意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動過程中，分為看圖片認(rèn)識四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美妙。目標(biāo)二是體會“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當(dāng)活動以故事《花婆婆》開始后，整個活動過程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會做一些美妙的事情，正如最末的總結(jié)“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!”由此可見，活動目標(biāo)是培育幼兒的技能和情感的總方向，活動過程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來詳細(xì)實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個活動。

大班語言教案：花婆婆2

活動目標(biāo)

1．體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2．理解故事并對四季的花卉感愛好，愿意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2.理解故事并對四季的花卉感愛好，愿意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

活動預(yù)備

1.四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2.《花婆婆》PPT。

3.兒歌“四季花開”：溫和的春天來到了，什么花兒朵朵開？酷熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？〔備有：我們種的什么花兒開〕

4.背景音樂。

活動過程

一、聽故事。

引出活動：老師：今日帶來一個故事〔出示PPY〕，認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？——這里對故事題目的開展，既是激發(fā)對故事的喜愛和期盼，又是引導(dǎo)孩子心情慢慢投入的需要過程。在活動中：老師：婆婆是個什么樣的人？孩子：老人。老師：花婆婆是干什么的？孩子：種花的……買花的……喜愛花的……

2.講解并描述故事老師：究竟是干什么的？我們聽聽故事。〔音樂起〕〔講到：第三件事后，插問〕。老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去逛逛〔老師：就是去旅行〕……在海邊住……

3.繼續(xù)講故事。

二、四季開的花

說說四季開的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時，引發(fā)溝通四季開的花。老師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮；假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個故事肯定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱忱，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動的平臺了。在活動中孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……〔很踴躍〕?！@里的兩個問題，前者難，后者易。按規(guī)律，應(yīng)當(dāng)先易后難?？墒?，現(xiàn)場要觀測，孩子對于花卉的閱歷有多少。假如，孩子的花卉閱歷積累比較正常的，那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依舊很高。假如，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有的花卉閱歷中，回答相對簡約的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思索，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如是什么季節(jié)開放的呢……其實(shí)啊，是在夏季開放的……本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，慢慢地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而激烈。

2.分一分：四季不同的花。老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我預(yù)備了一些花的照片，你和伙伴兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？是在什么季節(jié)開放的？

把它們放在相應(yīng)的字卡的下面〔字卡為：春天花兒、夏天花兒……〕孩子：〔操作〕。——這時應(yīng)當(dāng)關(guān)注不認(rèn)識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。重點(diǎn)把握：桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時開的'，中國人常說：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。在活動中孩子：玫瑰是冬天開的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節(jié)開放的……孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天……老師：沒錯，是秋天。中國人關(guān)于桂花的詩叫：八月桂花香。孩子：對，八月十五中秋節(jié)。

3.唱一唱：四季花兒開。老師：還有很多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季開放的事，唱出來，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看?！@里既援助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？〔提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏〕在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和伙伴兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美妙。溝通中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊頌。兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏，老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美妙了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開。老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！老師：出示“我們種的什么花兒開”〔讓孩子感受16分音符的節(jié)奏〕，是水仙花，怎么唱著回答？女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。老師：啊，這真是件美妙的事情！——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更漂亮的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件美妙的事

1.回來故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了很多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什么！

2.美妙的事情。老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢？——深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個短暫或許是永久的抱負(fù)。孩子：〔愣了10多秒〕念兒歌……老師：對，唱歌可以讓世界變得更美妙！孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美妙！老師：是??！那些紙花、絹花可漂亮了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到很多人家里，世界就變得更美妙！老師：?。≌娴拿烂?！孩子：我要愛護(hù)世界……大家：啊？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙！老師：對！小河一美妙，世界也就更美妙！孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙！——孩子想的美妙的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

活動總結(jié)

在看過整個活動設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過程中得以表達(dá)，而過程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對這樣的思索，認(rèn)真衡量《花婆婆》這個活動的目標(biāo)和過程，發(fā)覺目標(biāo)和過程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對四季的花卉感愛好，愿意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動過程中，分為看圖片認(rèn)識四季的花和有節(jié)奏