全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)問題及對策探究

全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)問題及對策探究作者：劉彩紅來源：《黑龍江教育?高教研究與評估》2017年第5期為適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的需求，高校極大促進研究生教育與社會需求的結(jié)合。2009年國家調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，由學術(shù)型人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)型與應用型人才并重。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)定位是高層次應用型人才，在培養(yǎng)要求上更加強調(diào)實踐能力。幾年來，大多數(shù)高校都進行了校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學位研究生的模式探索。學校通過安排研究生進入企業(yè)進行專業(yè)實踐，有效提高了研究生解決實際問題的能力。研究生在校期間掌握了行業(yè)所需的職業(yè)技能及經(jīng)驗，一定程度上為更好地就業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時，企業(yè)在與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程中，通過項目合作，一定程度地解決了企業(yè)的技術(shù)難題，彌補了其高水平人才薄弱的問題。一、 全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀當前我國校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生主要有項目合作模式和雙導師制模式。（一） 項目合作模式該模式主要是指校企雙方的合作項目即為研究生在企業(yè)進行的專業(yè)實踐及學位論文研究內(nèi)容。項目一般是校內(nèi)導師參與企業(yè)的合作項目，解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題；也可能是高校尋求企業(yè)合作開發(fā)具有潛在前景的高新技術(shù)及產(chǎn)品；也可能是校企雙方聯(lián)合申請的各類研究項目。這種模式的優(yōu)點是程序簡單、針對性強。研究生通過在企業(yè)參與此類項目，獲得一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提升創(chuàng)新能力，有效實現(xiàn)學校和社會的“零距離”接軌。此模式也有比較明顯的不足，在于校企間聯(lián)合培養(yǎng)不夠穩(wěn)定，合作隨著項目的完成而終結(jié)，校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作沒有連續(xù)性。（二） 雙導師制模式目前，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)主要采取的是雙導師制模式，高校除了為研究生配備校內(nèi)導師之外，還聘請企業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人員擔任校外導師。在第一學期理論學習期間，由校內(nèi)導師負主要責任，研究生主要在學校進行理論學習，掌握專業(yè)知識及基本專業(yè)技能；第二學期開始根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，由校外導師安排研究生在基地進行不少于一年的實踐學習并進行考核，培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)新能力。校內(nèi)外導師共同把關(guān)研究生的論文選題及寫作。二、 全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的主要問題當前，我國的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式已經(jīng)取得了較好成效，既有效保障了高校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，又一定程度上滿足了企業(yè)高新技術(shù)與高層次人才的需求，實為多贏之舉。但校企合作過程中也暴露出一些問題，如管理不到位、基地合作形式和內(nèi)容單一、校外導師作用不夠突出、缺少聯(lián)合培養(yǎng)的長效機制等，這些問題需要進一步解決和完善。（一）管理不到位雖然校企雙方在合作前簽訂了合作協(xié)議，明確了責、權(quán)、利的范圍，也制定了相應的規(guī)章制度，但由于缺乏對整個培養(yǎng)過程的系統(tǒng)化管理，忽略了后續(xù)的培養(yǎng)基地管理制度的細化和完善。協(xié)議在執(zhí)行過程中校企雙方也缺少足夠的重視，甚至有些培養(yǎng)基地并未安排專門的工作人員負責落實工作，而由校外導師自行安排，校企雙方合作比較松散，落實不到位，出現(xiàn)較多日常管理的真空區(qū)，不能保證專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐按計劃完成，校企協(xié)作機制亟待健全。（二） 基地合作形式與內(nèi)容單一目前校企合作的方式比較單一、松散，雙方主要在零散的科研合作、學校聘請企業(yè)的高水平專家為校外導師、安排研究生進入企業(yè)參加一定時間的專業(yè)實踐、校內(nèi)導師到企業(yè)鍛煉或考察及企業(yè)員工培訓等方面開展合作。校企雙方的資源優(yōu)勢未有效整合，雙方缺乏長遠考慮，造成雙方資源大量的閑置浪費。（三） 校外導師作用不夠突出導師隊伍是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟發(fā)展需求的高層次應用型人才，一支實踐經(jīng)驗豐富的校外導師隊伍是關(guān)鍵。目前校外導師并未在碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用，校內(nèi)外導師之間溝通、交流比較少，研究生所接受的學校培養(yǎng)與基地培養(yǎng)缺少連貫性。雙導師合作培養(yǎng)研究生流于形式，雙導師制的優(yōu)勢未得到有效發(fā)揮。三、完善全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的對策（一） 完善組織機構(gòu)學校成立研究生校企合作培養(yǎng)管理小組，由雙方分管研究生教育的領(lǐng)導任組長與副組長，研究生學院（處）、相關(guān)二級學院分管研究生教育的副院長為組員。管理小組下設(shè)辦公室，配備專職工作人員，根據(jù)學校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案要求及導師與研究生的個體情況，負責聯(lián)系安排實踐單位、實踐內(nèi)容及協(xié)助解決研究生在實踐單位的學習、生活等問題。（二） 規(guī)范管理制度定期會議制度。校企合作培養(yǎng)管理小組成員定期召開會議，由專人匯報近期雙方研究生培養(yǎng)的進展情況及存在的問題。根據(jù)存在的問題，小組共同探討解決，并擬定下一步的發(fā)展計劃。校外導師管理制度。（1）遴選與考核。采用校內(nèi)導師推薦、校企合作培養(yǎng)管理小組推薦等方式，嚴格落實校外導師遴選標準與程序。校外導師須具有責任意識，有一定的科研能力及豐富的實踐經(jīng)驗，有主持及重要參與企業(yè)重大工程項目或技術(shù)改造、工藝創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗［1］。另外，強化基地導師責任意識，明確責、權(quán)、利，根據(jù)基地培養(yǎng)實際，制定可操性強的基地導師考核體系，通過調(diào)動基地導師的培養(yǎng)積極性，保證雙導師指導產(chǎn)生實效。（2） 提升計劃。一是培訓制度。學校定期組織校外導師培訓，講解國家和學校關(guān)于專業(yè)學位研究生教育的各種規(guī)章制度、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)及要求。讓校外導師充分意識到參與對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的社會責任感，提高校外導師的研究生培養(yǎng)積極性。二是定期對話計劃。校內(nèi)外導師間的協(xié)作分工“無縫對接”是雙導師制有效實施的重點。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是在兩位導師共同指導下完成的，導師們要針對每一位聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實際情況共同擬定培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)過程中定期對話，對研究生的專業(yè)實踐、論文選題、科研進展情況、目前的學科動態(tài)及其他學習、生活、思想等方面情況進行研究。同時，校內(nèi)外導師通過定期對話，加強學術(shù)前沿和實踐前沿的交流，尋求合作，如共同申報科研或技術(shù)攻關(guān)項目，加快成果產(chǎn)業(yè)化步伐，促進雙方實際工作的進一步開展和提升。（3） 進課堂。采取請進來的方式，邀請校外導師進課堂，共同推進專業(yè)學位研究生課程體系的改革，突出與社會發(fā)展需求相應的實踐應用能力的培養(yǎng)，強化技術(shù)創(chuàng)新能力的鍛煉。同時，也可為進入某基地的研究生專門開設(shè)選修課，以方便研究生更好地適應即將進入的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。另外，學校定期邀請企業(yè)專家進學校做講座。學校組織的學術(shù)講座也邀請企業(yè)導師參加。校外導師進課堂在豐富課堂內(nèi)容的同時，也為學生認知企業(yè)、到企業(yè)實訓實習打下了良好的基礎(chǔ)。（三） 建立專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)基地堅持專業(yè)學位研究生教育為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的理念，高校根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，充分考慮企業(yè)需求，選擇研究領(lǐng)域相同或相近、有一定技術(shù)實力、先進的管理水平和一定的生產(chǎn)規(guī)模的企事業(yè)單位共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。積極推進基地模式的機制體制的改革創(chuàng)新，構(gòu)建培養(yǎng)管理長效運行機制，有組織、有計劃地管理和促進校企合作活動。不定期地向企業(yè)通報學校在相關(guān)科研成果方面的信息，對有產(chǎn)業(yè)化潛能的科研項目及時進行科研成果及技術(shù)轉(zhuǎn)讓。盡可能與企業(yè)的發(fā)展需求緊密結(jié)合，向著深層次、緊密性、實體化方向發(fā)展。如共建專業(yè)實驗室，由企業(yè)注入資金，高校提供實驗室，由高校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成科研團隊?？蒲许椖靠梢允瞧髽I(yè)委托高校解決的實際問題，也可以是雙方合作開發(fā)新產(chǎn)品及聯(lián)合申報各類科技項目[2]。（四） 構(gòu)建專業(yè)碩士質(zhì)量保障體系科學、合理、可行的質(zhì)量保障體系是保障校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)。制定聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程質(zhì)量管理考核指標體系，加大研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量考核力度。學校成立專門機構(gòu)或委托社會專業(yè)評估機構(gòu)對基地運行情況進行調(diào)查、監(jiān)督，進行全方位的質(zhì)量監(jiān)理。通過基地目標管理、研究生培養(yǎng)過程控制、基地建設(shè)績效評估等手段，保證基地的高效運行。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次研究生人才的重要途徑。企業(yè)為高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供穩(wěn)定、良好的校外實踐平臺，研究生在校內(nèi)和企業(yè)導師的聯(lián)合指導下，通過在企業(yè)的一線工作實踐鍛煉，提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)和社會需求之間的零距離，增強了研究生進入社會的競爭力。校內(nèi)外導師通過聯(lián)合指導研究生，加強了彼此的溝通與交流，為雙方的進一步合作提供了機會。對于企業(yè)來說，協(xié)同培養(yǎng)研究生不僅是承擔一種社會責任，同時解決了企業(yè)研發(fā)能力欠缺、自主創(chuàng)新能力不足的