小學美術人美版二年級上冊教學反思

小學美術人美版二年級上冊教學反思美術教學可以更大限度地解放學生的思想，激發(fā)學生的能動性，進步學生自己解決問題的才能。因此，我們必須重視美術在學生教育中的重要性，下面是為大家整理的小學美術人美版二年級上冊教學反思5篇，希望大家能有所收獲!

小學美術人美版二年級上冊教學反思1

?想想說說寫寫畫畫?是二年級上學期第十九課的教學內容，屬于“造型·表現(xiàn)〞的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來表達學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓練學生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述才能。讓學生在輕松愉快的活動中，感受文化的開展和藝術的魅力，提升學生的綜合素質。

本課的教學是嚴密聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來，并與低年級作文教學的“說說寫寫〞相聯(lián)絡，使語言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫相結合的方法，將學生的想象力充分地挖掘出來。

利用?想想說說寫寫畫畫?一課所提供的空間有效組織教學，既可以讓學生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當?shù)那榫w釋放的方式，又可以使學生感受到美術與生活的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生學習的興趣以及熱愛生活的美妙情感。

教學過程中，我以“以學定教〞的教學理念設計了各個教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設計側重點不同、方法不同，旨在讓學生在情境中自主的習得新知，提升才能。

一、本課設計——環(huán)節(jié)層層遞進，寓教于樂

本課安排的三個游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學目的預設的三個環(huán)節(jié)，層層遞進，解決了重難點問題。為了讓二年級學生到達本課的教學目的：使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品?？梢缘竭_這樣的教學目的并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學生的認知規(guī)律，順應學生思維開展的進程，我設計了三個環(huán)節(jié)：

1、結合圖片，編寫故事。

2、根據(jù)文章，擇用圖片。

3、選擇文字，交換圖片。

這樣的臺階式的目的交融在一個個游戲當中，讓學生在不知不覺中學會了方法，得到了鍛煉，到達了預期的教學目的。學生在整個過程中始終保持較高的學習情趣，積極主動的參與學習過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。

二、學生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個問題，在比較中解決

本課學生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個：

1、

構圖問題：學生拿到作業(yè)紙會迫不及待開場寫寫畫畫，寫畫完成之后才會發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的才能。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學生心理思維開展的，也是本課老師需要幫助學生解決的難點之一。因此，在教學中，老師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學生考慮此類問題的原因，在實際問題出現(xiàn)之前就引導學生認識問題的存在，在比較中，學生發(fā)現(xiàn)理解決問題的方法。有效的預設及問題的解決，必不可少。

2、

順序問題：受思維定勢的影響，學生的習慣是語文課上流利得寫文字，美術課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種才能，并且還要頻繁切換，對二年級學生來說是有難度的，但是這個難度是有益學生開展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我考慮的問題。在教學過程中為學生提供一種方便可行的解決方法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當?shù)奈恢?，再恰當繪畫。這樣，學生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。

小學美術人美版二年級上冊教學反思2

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的開展。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡，創(chuàng)立多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氣氛中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目的自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比方二年級的?美麗的葉子?一課，雖然學生對葉子并不生疏，但對于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲答復：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主理論中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)設教學的新境界。

小學美術人美版二年級上冊教學反思3

在?流動的顏色?一課中，通過玩色彩游戲，用吸管來吹畫進入課堂，因為游戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來活力，更能挖潛學生在課堂上的創(chuàng)造力。

孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材確實貼近了兒童心理特點，順應了他們心理開展的需要。二年級的學生已經(jīng)具備了簡單的色彩知識，可的設計我本著從學生的興趣出發(fā)，有目的地領著學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變〞出來的。把“玩〞帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活潑自然。我創(chuàng)設“吹一吹〞、“看一看〞、“想一想〞的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發(fā)學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深入，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈敏運用。

這一節(jié)課下來，學生各自都有收獲，能根據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進展添加變化出有創(chuàng)意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時比平時都認真?？吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈?，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主。

小學美術人美版二年級上冊教學反思4

上學期我不僅擔任了二年級的美術教學工作，而且同時擔任了二年級的美術教學工作。在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學目的的教學方法。是一種很好的開啟學生思維的教學方法，

在老師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的根底上，讓學生根據(jù)要求進展自由的想像，再讓學生來說說自己想的內容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，老師千萬不要說“不可能〞、“沒那回事〞等否認的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開〞是對的，從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的時機，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學生在充分放松的狀態(tài)下進展創(chuàng)作，學生作畫時，老師可根據(jù)想像畫的內容，配以恰當?shù)谋尘耙魳?，學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

說自己的畫：每位學生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創(chuàng)作奠定了根底。

說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。

小學美術人美版二年級上冊教學反思5

小學低年級階段的小學生們對于課堂紀律的觀念淡薄、概念模糊，所以課前開展一些興趣性、互動性的組織教學活動，可以非常有效地幫助我們進入到新課的起始過程。

對于新入學的一年級孩子來說，開學前的幾節(jié)課，美術老師應該把教學重點落實在教學組織上，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，通過老師特有的方式與學生互動，通過游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學生的紀律意識和習慣養(yǎng)成教育，能為今后的美術教學帶來積極的影響。第一周的美術課，可以通過設計競賽，培養(yǎng)學生課前準備的養(yǎng)成習慣;課堂管理可以通過獎勵機制和評比來管理調整紀律;而作業(yè)的按時按質遞交可以通過每節(jié)課前表揚和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來培養(yǎng)學生，而課前表揚包括表揚繪畫好的學生，和作業(yè)有進步的學生兩類。對于一年級的孩子來說，表揚不管是物質的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進心，來加強日常行為習慣的管理，當教學組織能有效形成，美術課中結合多媒體的信息教學和老師的巧妙設計，學生一定會渴望每節(jié)課的到來，而美術課也不會難上了。

對于備課要備學生，因為每個班有不同的班風，有的班級比較活潑，那么課堂設計可以互動環(huán)節(jié)少一點，有些班級學生比較安靜，那么游戲可以多設計一些，而深層次對組織教學的把控那么是對學生的及時鼓勵和嚴格的紀律管理，合理的教學設計和生動的教學語言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學機智那么需要老師不斷積累的教學經(jīng)歷，通過以上的綜合因素，美術老師才能利用自己的人格魅力去征服學生，讓美術課堂教學成為一種美的享受的過程。

培養(yǎng)學生拾掇整理的良好習慣。因為美術課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學中的一些瑣碎細節(jié)，要注意方式方法的引導、及時的示范以及責任感的培養(yǎng)。如國畫課上墨汁倒出后，及時蓋好，有墨的毛筆不隨意擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏