2023年年12月張曉麗班主任工作總結(jié)

201*年12月張曉麗班主任工作總結(jié)201*年12月張曉麗班主任工作總結(jié)

201*201*學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

眾意路小學(xué)張曉麗

記得傾聽過一場(chǎng)名為“打造班主任人格魅力，提升班主任隊(duì)伍素養(yǎng)”的研討會(huì)。其中來自重慶市鳳鳴山中學(xué)的龔雄飛教授的講座給我?guī)砹松钌畹卣鸷?，我頓悟，作為一名語文教師，尤其是作為一名班主任，對(duì)孩子的教育和影響是何等的重要。

這一學(xué)期，我所帶著的是四六班。學(xué)期初，我就告知自己：我盼望這一群孩子和我接下來的相處是歡樂的、是有收獲的。接下來的每一天，懷著一顆愛教育、愛孩子的心專心的對(duì)待每時(shí)每刻?，F(xiàn)將我近幾個(gè)月的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)治理常抓不懈，人人爭(zhēng)做班級(jí)小仆人

這個(gè)班我從二年級(jí)帶他們，今年已經(jīng)是第三年，許多習(xí)慣孩子們已經(jīng)根本養(yǎng)成，大局部孩子也有了較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。這一學(xué)期只設(shè)立了班長(zhǎng)一個(gè)職務(wù)，全權(quán)負(fù)責(zé)班里的各項(xiàng)事務(wù)。但是這樣并不是說班長(zhǎng)就可以專權(quán)，恰恰相反，更多同學(xué)融入了班級(jí)治理的大軍。座位每周S型調(diào)換，坐在每一大組第一排右邊的同學(xué)就是當(dāng)周負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)的大組長(zhǎng)，坐在每一大組第一排左邊的同學(xué)就是當(dāng)周負(fù)責(zé)桌椅擺放和監(jiān)視的班級(jí)治理員。關(guān)于值日：每天第一個(gè)走進(jìn)教室的同學(xué)就是當(dāng)天的總指揮，把接下來間續(xù)走進(jìn)教室的孩子進(jìn)展合理的分工，掃地的、拖地的、擦門窗黑板的，一切都井然有序地進(jìn)展著。這樣一來避開了像往年那樣“苦苦”等待值日生。后來我發(fā)覺這樣也有弊端，由于好像總是那幾個(gè)孩子來得較早。于是，我就利用班隊(duì)會(huì)大力表揚(yáng)這些悄悄為班級(jí)付出的孩子，小學(xué)階段的孩子們真的很在意教師的確定與表揚(yáng)。于是，每天的值日，我看到了不同的面孔。孩子們沒有誰由于怕值日而刻意晚來，那是由于他們的心中都有著一顆喜愛集體的心。久而久之，形成了良性循環(huán)，越來越多的孩子參加到班級(jí)治理，越來越多的孩子責(zé)任心越來越強(qiáng)。從開學(xué)到現(xiàn)在，每一周孩子們都用自己的努力榮獲文明班級(jí)的流淌紅旗，看著每一周孩子們快樂的表情我也很快樂。

二、學(xué)?；顒?dòng)積極參加，在活動(dòng)中增加班級(jí)分散力

兩屆的合唱競(jìng)賽，我們班級(jí)成績(jī)均不抱負(fù)，我已經(jīng)模糊感覺到孩子們的自卑心理，他們對(duì)學(xué)校的活動(dòng)好像已經(jīng)不抱什么盼望。作為班主任，我也很難受。在本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我利用中隊(duì)會(huì)給孩子們鼓勁。依據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的工程，事先利用班隊(duì)課及課余時(shí)間為他們逐個(gè)考核，考核合格者再進(jìn)展角逐，優(yōu)勝者代表班級(jí)參與競(jìng)賽。結(jié)果，我班贏得了綜合積分第一名、最正確通訊獎(jiǎng)、文明組織獎(jiǎng)、列隊(duì)體操其次名的好成績(jī)。在孩子們快樂和歡呼的同時(shí)，我更欣慰的是，自信已經(jīng)靜靜走進(jìn)孩子們的心里。剛剛過去的“小桔燈”作文賽，我也鼓舞孩子們積極參賽，有24位同學(xué)都寫出了很優(yōu)秀的作品。馬上開頭的“眾意杯達(dá)人秀”，我也正在鼓舞孩子們積極參加。

三、協(xié)調(diào)各科平衡，團(tuán)結(jié)協(xié)作科任教師

馬校長(zhǎng)始終提倡學(xué)校無主副科之分。班主任是一個(gè)班級(jí)的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，敬重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。我會(huì)常常和班級(jí)的科任教師溝通，了解孩子們的狀況。也會(huì)私下里和孩子們談天，知道他們的所思所想。一旦發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)解決。最終讓孩子們敬重各科教師，讓每一個(gè)教師愿意走進(jìn)我們的教室。

班主任工作日復(fù)一日，常做常新，我從以上三個(gè)方面對(duì)自己這幾個(gè)月的班主任工作做一總結(jié)。最終我把這樣一段話送給自己：

教育畢竟是怎樣一個(gè)讓人愛恨交加的魔鬼和天使？我們的教育在兒童的身前身后堆砌起一垛垛學(xué)問的鐵墻，在這樣的鐵墻里，兒童抬頭便只能看到高墻四角的灰暗的天空。在失去人性的陽光雨露的關(guān)心下，他們像秋天的葫蘆一每天萎縮，慢慢地失去了他們最可珍貴的頑皮和真純我們可能造就一批老態(tài)龍鐘的博士，但卻失去了一大批鮮活本真的生命。

這是我不想看到的教育狀況。作為四六班的班主任，我盼望四六班的每一個(gè)孩子都是歡樂的。

201*年12月13日

擴(kuò)展閱讀：201*年6月張曉麗班主任工作匯報(bào)(1)

淺談班主任工作中的收獲眾意路小學(xué)張曉麗

帶班是一門藝術(shù)，不同的人有不同的方法。作為班主任的這兩年來，我經(jīng)受了束手無策的迷茫、生搬硬套的仿照、心平氣和的摸索這三個(gè)階段。即使是到了今日我也依舊未能游刃有余的來面對(duì)這份常做常新的工作，每一天都在迎接并且處理著難以預(yù)設(shè)的繁瑣大事。值得快樂的是，實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)、時(shí)間的磨礪、同事的幫忙，讓我在這份工作當(dāng)中也慢慢摸索出了一些頭緒，在這里和大家共享。

一、提升親和力，做一位學(xué)生喜愛的班主任

一個(gè)不受學(xué)生歡送的班主任，他的工作必定是被動(dòng)的。一個(gè)總是一臉嚴(yán)厲、語氣生硬的班主任，他的學(xué)生想必總是誠(chéng)惶誠(chéng)恐吧？

西漢大儒董仲舒有言曰：“善為人師，既美其道，又甚其行”，我把它理解為：為人師者，永久保持一顆和藹的心，不管你的面部表情是快樂、是欣慰、是生氣甚至是生氣，都只由于你用一顆和藹的心愛著你的學(xué)生。公平的和學(xué)生溝通、真誠(chéng)的和學(xué)生交往、和諧的處理生生、師生間的人際關(guān)系。在學(xué)生面前要時(shí)刻留意自己的言行，要仔細(xì)修養(yǎng)自己良好的習(xí)慣和品行，提升自己的人格魅力。教育者必需要有相當(dāng)?shù)娜烁窀姓倭?，被教育者才能心悅誠(chéng)服。

二、適當(dāng)示弱，給學(xué)生更多呈現(xiàn)自我的平臺(tái)

班主任，尤其是小學(xué)中低段的班主任，往往都是以強(qiáng)者的身份消失在學(xué)生的面前。門窗損壞了，班牌損壞了，我們成了第一時(shí)間的“修理工”；學(xué)生生病了、受傷了，我們量體溫、擦碘酒、通知家長(zhǎng)，又儼然變身為盡職盡責(zé)的保姆……或許在學(xué)生稚嫩的心田里我們無所不能。但是，假如我們事必躬親，我們和全權(quán)包辦的家長(zhǎng)又有什么區(qū)分，非但會(huì)把自己搞得筋疲力盡，學(xué)生的力量又如何得到熬煉？適時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生示弱，發(fā)揮班干部、每位學(xué)生的熱忱和潛力，不僅可以很大程度上減輕自己的負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)師生情感。

這學(xué)期我們年級(jí)組織了春游活動(dòng)。去的前一天，我在教室里向全班學(xué)生示弱?！懊魈炀褪俏覀兤谂我丫玫拇河瘟?，可是有件事真讓張教師擔(dān)憂，我昨晚一晚上都沒睡好呢，那就是你們的安全問題。你說你們48個(gè)人，我們伴同去的大人卻很少，勢(shì)單力薄的怎么能保證你們每個(gè)人的安全呢？”孩子們看著我束手無策、心中擔(dān)心的樣子，開頭你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的建議和想法，最終在他們的協(xié)商下，把全班學(xué)生分為了六個(gè)小組，八人一組，一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)、一個(gè)副隊(duì)長(zhǎng)，再加上一個(gè)大人，三個(gè)人負(fù)責(zé)六個(gè)人的安全，假如發(fā)覺小組成員離開小組超過非常鐘就會(huì)報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)而告知我。這樣一來，正好和我心有靈犀，由于方法是他們想出來的，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)是他們自己選舉的，所以他們覺得自己很有成就感，比起我直接分組、宣布負(fù)責(zé)人效果要好許多。我的這次示弱不但給學(xué)生供應(yīng)了充分發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)，也保證了這次春游活動(dòng)的安全問題。

三、學(xué)會(huì)表揚(yáng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生向上向善的心

一天，看到這樣一個(gè)小故事：一位名叫黃喜的相國(guó)，微服私訪。路過一片農(nóng)田，停步休息時(shí)，看到農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更有勁呢？”農(nóng)夫一言不發(fā)。耕到了地頭，牛去一邊吃草，農(nóng)夫貼到黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)語地說：“左邊那頭牛更好些?！秉S喜很驚奇：“怎么？怕牛聽到??！”農(nóng)夫答道：“牛雖是畜類，心和人是一樣的，我若是大聲地說這這頭牛好，那頭牛不好的話，它能從我的聲音、表情、動(dòng)作中辨別出我的評(píng)論，這樣一來，左邊那頭牛自然快樂，那頭雖然盡了力但不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難受的。”教育的原則之一因材施教，不正是成認(rèn)了學(xué)生的差異性嗎？表揚(yáng)并非教育者手中一把屢試屢爽寶劍，它要求我們學(xué)會(huì)表揚(yáng)、才智的表揚(yáng)，才能更大程度上發(fā)揮表揚(yáng)的作用。表揚(yáng)往往更青睞于學(xué)優(yōu)生，他們成績(jī)優(yōu)秀、聰慧伶俐、乖巧懂事。表揚(yáng)他們無可厚非，但我們不能忽視一個(gè)事實(shí)：很多時(shí)候孩子受損害，不是由于被批判，而是同伴被表揚(yáng)時(shí)產(chǎn)生的落差，比照中產(chǎn)生的不快。從我明白這一點(diǎn)后，我不再吝惜自己的表揚(yáng)，我表揚(yáng)學(xué)優(yōu)生，更表揚(yáng)那些努力、踏實(shí)、勤懇的但成績(jī)依舊平平的學(xué)生，即便是那些我們?cè)谵k公室會(huì)爭(zhēng)論到的有時(shí)很是