大班語(yǔ)言會(huì)走路的鳥窩教案

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大班語(yǔ)言會(huì)走路的鳥窩教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)惜小鳥的情感。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事

教學(xué)預(yù)備：

課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT

理論依據(jù)：

一〕選材的依據(jù)：

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛(ài)鳥周活動(dòng)，老師通過(guò)故事、繪畫宣揚(yáng)等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的非常本事有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感愛(ài)好。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講解并描述了一只小鹿當(dāng)心照看鳥寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒進(jìn)展?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z(yǔ)言表達(dá)敏捷多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的愛(ài)好。

二〕價(jià)值的分析：

l提高幼兒對(duì)事物的觀測(cè)技能，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

l有利于培育幼兒護(hù)鳥的情感。

l促進(jìn)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。

三〕目標(biāo)的內(nèi)涵：

l情感與立場(chǎng)：通過(guò)故事的編講、課件的觀賞，激發(fā)幼兒愛(ài)惜鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。

l閱歷與認(rèn)知：觀測(cè)到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l語(yǔ)言與技能：能依據(jù)畫面及老師的提問(wèn)大膽想象猜想并回答表述，培育專注傾聽、仔細(xì)觀測(cè)及大膽想象的技能。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕愛(ài)好導(dǎo)入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜愛(ài)在哪里做窩？〔閱歷回憶〕

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？〔幼兒猜想〕

3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

〔二〕想想說(shuō)說(shuō)：

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。

2、老師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

3、幼兒分組講解并描述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過(guò)度：你們編的故事真有趣，那我們來(lái)聽聽鳥媽媽是怎么說(shuō)的？

〔三〕聽聽看看：

1、老師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問(wèn)：1〕現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？

2〕你喜愛(ài)小鹿嗎？為什么？

3、小結(jié)：原來(lái)小鹿一貫用自己的方式在愛(ài)護(hù)著小鳥。

〔四〕情感遷移：

1、這真是一個(gè)漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)惜小鳥呢？

2、鼓舞幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛(ài)鳥周環(huán)保活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了肯定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)懷和感愛(ài)好的，基于此，通過(guò)在"課程資源"中的搜尋，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即老師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語(yǔ)言進(jìn)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用閱歷回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了肯定的知識(shí)儲(chǔ)備才能開展想象；其次在問(wèn)題設(shè)疑中步步推動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓舞激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆集，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的進(jìn)展需要的，剛開始時(shí)孩子的`編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有表達(dá)，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒(méi)有序號(hào)、沒(méi)有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了肯定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中老師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒(méi)話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的安排。

從活動(dòng)實(shí)施效果來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成較好。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)惜小鳥的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒大膽想象故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試小組合作編講故事。

教學(xué)預(yù)備：

課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT。

教學(xué)過(guò)程：

一、愛(ài)好導(dǎo)入。

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜愛(ài)在哪里做窩？〔閱歷回憶〕

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？〔幼兒猜想〕

3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

二、想想說(shuō)說(shuō)。

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。

2、老師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

3、幼兒分組講解并描述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過(guò)度：你們編的故事真有趣，那我們來(lái)聽聽鳥媽媽是怎么說(shuō)的？

三、聽聽看看。

1、老師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問(wèn)：

〔1〕現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？

〔2〕你喜愛(ài)小鹿嗎？為什么？

3、小結(jié)：原來(lái)小鹿一貫用自己的方式在愛(ài)護(hù)著小鳥。

四、情感遷移。

1、這真是一個(gè)漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)惜小鳥呢？

2、鼓舞幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學(xué)評(píng)析：

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛(ài)鳥周環(huán)?；顒?dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了肯定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)懷和感愛(ài)好的，基于此，通過(guò)在"課程資源"中的搜尋，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即老師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語(yǔ)言進(jìn)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用閱歷回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了肯定的知識(shí)儲(chǔ)備才能開展想象；其次在問(wèn)題設(shè)疑中步步推動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓舞激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆集，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的進(jìn)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有表達(dá)，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒(méi)有序號(hào)、沒(méi)有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故