大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：大班幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)標(biāo)簽：忘記填寫標(biāo)簽了收藏

學(xué)好語(yǔ)言，對(duì)孩子甚至對(duì)家長(zhǎng)們都是一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，使孩子們的學(xué)好語(yǔ)言，為以后的讀、說、聽、寫打下良好的基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)、老師，都有能力和義務(wù)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好氛圍，及優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們?cè)陉P(guān)愛中學(xué)好語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)：

（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過程

幼兒學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完整被動(dòng)的。在語(yǔ)言交際環(huán)境中，當(dāng)幼兒有交往的需要時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地搜尋記憶里的詞匯和句子，嘗試著進(jìn)行表述。而在這種有交往需要的情況下，當(dāng)幼兒因詞匯貧乏或語(yǔ)法錯(cuò)誤引起交談對(duì)對(duì)方產(chǎn)生理解障礙時(shí)，兒童才會(huì)感到學(xué)習(xí)新詞的緊迫性，才會(huì)有意識(shí)地利用這種交往機(jī)會(huì)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿新詞新句。

例如，我們與8個(gè)月大的幼兒玩耍時(shí)，和他講話的時(shí)候，他同樣也會(huì)發(fā)出“嚶嚶、啊啊”的聲音。這就說明了，成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有促進(jìn)作用。成人的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到示范的作用，讓幼兒在他人的交往中主動(dòng)學(xué)習(xí)新詞。從而形成了一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣。因此，幼兒便學(xué)會(huì)了自己建構(gòu)自己的語(yǔ)言。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言個(gè)性化的過程

我們通過幼兒模仿語(yǔ)言的過程中表現(xiàn)出來的選擇性和變通性，可以看出幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)性化的過程。

幼兒的模仿能力和接受能力較強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也可以準(zhǔn)確的說出廣告語(yǔ)。在這一方面，要充分讓孩子多看電視，特別是一些孩子較為喜歡的兒童節(jié)目、動(dòng)畫片等，孩子跟著講、念、讀。成人也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教化手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，主動(dòng)積極與他人交談。

（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言綜合化的過程

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，必然要弄懂語(yǔ)言的含義，也就是要理解語(yǔ)詞所代表的一類事物，它反映事物的具體的特征及意義、感情等。因此幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過程相聯(lián)系。因此，我們要豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說。

例如，生活中的每一種情緒，每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言的內(nèi)容，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蛻?yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，老師也可以利用故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)幼兒的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的流暢想，進(jìn)一步的使幼兒的語(yǔ)言綜合化

（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程

幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言需要一個(gè)過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。同時(shí)，這也表現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言發(fā)展過程的年齡特點(diǎn)。

3-6歲階段，學(xué)期幼兒出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象越來越少。其中3-4歲階段的幼兒正是接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)侯。這時(shí)候歲幼兒進(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。

建議

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用的過程中完成的，因此，要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)重視語(yǔ)言教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會(huì)說的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，