1.《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1.《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)1.《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)1.《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)資料僅供參考文件編號：2022年4月1.《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)本課程主要以培養(yǎng)學(xué)生理解幼兒學(xué)習(xí)與教育的規(guī)律并將其運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中的能力為原則，使學(xué)生具備從事幼兒教育所需的基本知識和操作技能，具備理解幼兒學(xué)習(xí)與教育規(guī)律的能力，能夠熟練地運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的品德。本門課在本專業(yè)的課程體系中具制約幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。二、設(shè)計(jì)思路本課程以培養(yǎng)學(xué)生理解幼兒學(xué)習(xí)與教育的規(guī)律并將其運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中為導(dǎo)向，根據(jù)我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，把導(dǎo)論、心理發(fā)展與差異、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等作為教學(xué)內(nèi)容，通過教師講解、學(xué)生合作探究的方式實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。本課程總學(xué)時(shí)26課時(shí)，各任務(wù)分配學(xué)時(shí)為5-6課時(shí)。三、課程目標(biāo)總體目標(biāo)：通過對本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握幼兒教育心理方面上午知識和必備的職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事幼兒教育崗位提供必需的專業(yè)知識和能力。（一）知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解及掌握以下五方面的內(nèi)容1.幼兒學(xué)習(xí)的種類、模式和幼兒學(xué)習(xí)的特殊性。2.兒童認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和自我發(fā)展的基本特點(diǎn)。3.行為主義、認(rèn)知學(xué)派和折中主義學(xué)習(xí)理論4.幼兒概念、技能和策略的學(xué)習(xí)；問題解決與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；幼兒情商、道德與心理健康。5.教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與遷移；幼兒教師的心理健康與專業(yè)發(fā)展。（二）能力目標(biāo):1.通過學(xué)習(xí)“導(dǎo)論”，使學(xué)生對這門學(xué)科有整體的把握。2.通過學(xué)習(xí)“心理發(fā)展與差異”，使學(xué)生為因材施教提供心理學(xué)依據(jù)。3.通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)理論”，使學(xué)生能夠掌握幼兒教育心理學(xué)各學(xué)科流派之間的差異。4.通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)心理”，使學(xué)生能夠掌握幼兒的概念學(xué)習(xí)方法及幼兒解決問題的方式。5.通過學(xué)習(xí)“教學(xué)心理”，使學(xué)生掌握幼兒學(xué)習(xí)與遷移及教師的心理健康狀況。（三）素質(zhì)目標(biāo):1.具備良好的學(xué)前教育職業(yè)道德、工作態(tài)度和責(zé)任感2.具備較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、計(jì)劃組織能力3.具備分析問題、解決問題的能力4.具備通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、專業(yè)書籍等獲取信息的能力5.具備資料的收集與整理能力四、課程的主要內(nèi)容與要求序號工作任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)（職業(yè)能力）知識要求技能要求教學(xué)建議與說明學(xué)時(shí)1導(dǎo)論幼兒學(xué)習(xí)與幼兒教學(xué)1.掌握幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)四教學(xué)三過程，2.掌握教學(xué)決策的概念及實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)精講與見習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。32心理發(fā)展與差異皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒教育的指導(dǎo)掌握皮亞杰關(guān)于教學(xué)原則與教育方法的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)分析學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在案例分析或項(xiàng)目活動(dòng)中理解兒文基本概念、啟發(fā)幼兒思維和培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)。23學(xué)習(xí)理論早期刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)理論1.掌握早期刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論中各理論及代表人物2.掌握巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中提出條件反射的含義，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及學(xué)習(xí)的五大定律。與幼兒溝通交流能力的要求應(yīng)注重工作情境的模擬，以掛圖、多媒體、微課、案例分析、現(xiàn)場見習(xí)實(shí)習(xí)等方法提高學(xué)生解決和處理實(shí)際問題的綜合能力。84學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)理論的含義及幼兒學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)分析智力和創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)利用幼兒園實(shí)訓(xùn)中心，將教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。45教學(xué)心理幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)掌握幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)以及促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育指導(dǎo)觀察分析幼兒行為的能力。教師必須重視實(shí)踐，更新觀念，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索職業(yè)教育的新方法、新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。4五、課程實(shí)施說明任務(wù)一導(dǎo)論技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。知識目標(biāo):1.掌握幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)四教學(xué)三過程，2.掌握教學(xué)決策的概念及實(shí)施。任務(wù)編號任務(wù)名稱任務(wù)描述教學(xué)條件教學(xué)實(shí)施相關(guān)知識方法手段任務(wù)1.1幼兒學(xué)習(xí)與幼兒教學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)既是游戲也是活動(dòng)。PPT掌握幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)四變量三過程，進(jìn)行提問。教學(xué)決策講授法任務(wù)1.2教育心理學(xué)研究的歷史。孕育期，初創(chuàng)期，發(fā)展期，興起，完善期。PPT掌握幼兒園心理學(xué)研究歷史的時(shí)間及代表人物。進(jìn)行提問。教育心理學(xué)研究歷史時(shí)期各代表人物。講授法任務(wù)1.3幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。幼兒教育心理學(xué)屬于幼兒心理學(xué)課堂講授完成練習(xí)冊。幼兒教育心理學(xué)研究對象的特殊性。講授法任務(wù)二心理發(fā)展與差異技能目標(biāo):學(xué)會(huì)分析學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。知識目標(biāo):掌握皮亞杰關(guān)于教學(xué)原則與教育方法的觀點(diǎn)。任務(wù)編號任務(wù)名稱任務(wù)描述教學(xué)條件教學(xué)實(shí)施相關(guān)知識方法手段任務(wù)2.1皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段。PPT掌握認(rèn)知發(fā)展機(jī)制，前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)。進(jìn)行提問。去自我中心化講授法任務(wù)2.2皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒教育的指導(dǎo)。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展過程具有階段性和連續(xù)性。課堂講授掌握皮亞杰教學(xué)原則觀點(diǎn)。進(jìn)行提問皮亞杰教學(xué)方法。講授法任務(wù)三學(xué)習(xí)理論技能目標(biāo)：與幼兒溝通交流能力的要求。知識目標(biāo):1.掌握早期刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論中各理論及代表人物2.掌握巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中提出條件反射的含義，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及學(xué)習(xí)的五大定律。任務(wù)編號任務(wù)名稱任務(wù)描述教學(xué)條件教學(xué)實(shí)施相關(guān)知識方法手段任務(wù)3.1早期刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)理論巴甫洛夫經(jīng)典條件理論。PPT掌握本節(jié)課內(nèi)容。進(jìn)行提問巴甫洛夫五大定律。講授法任務(wù)3.2華生的行為主義學(xué)習(xí)理論。華生宣布對機(jī)能主義心理學(xué)革命的三個(gè)行為主義原則。課堂講授掌握華生行為主義學(xué)習(xí)理論及如何評論華生。進(jìn)行提問。桑代克學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說講授法任務(wù)3.3操作條件反射學(xué)習(xí)理論。由于愉快和不愉快的后果而引起的反應(yīng)。PPT掌握最佳強(qiáng)化程序以及程序教學(xué)。進(jìn)行提問。完成練習(xí)冊強(qiáng)化學(xué)說，程序教學(xué)講授法任務(wù)3.4馬斯洛基本理論和觀點(diǎn)。馬斯洛學(xué)習(xí)觀。PPT掌握馬斯論學(xué)習(xí)觀。進(jìn)行提問。生理需要是人的需要中最基本，最強(qiáng)烈的，最明顯的一種，就是對生存的需求。講授法任務(wù)3.5班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí):個(gè)體通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果而習(xí)得的某些新的反應(yīng)。課堂講授掌握觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過程。進(jìn)行提問。班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。講授法任務(wù)3.6布魯納學(xué)習(xí)理論。表征和表征系統(tǒng)是兒童知覺和認(rèn)識世界的一套規(guī)則。課堂講授掌握認(rèn)知表征系統(tǒng)及三種表征。進(jìn)行提問布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。螺旋式課程。講授法任務(wù)3.7奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論。奧蘇伯爾教育心理學(xué)中最大的貢獻(xiàn)是他對有意義學(xué)習(xí)的描述。課堂講授掌握什么是有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的類型。講解式教學(xué)的特點(diǎn)以及奧蘇伯爾的教學(xué)原則。講授法任務(wù)3.8認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的進(jìn)一步發(fā)展。課堂講授掌握認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，完成練習(xí)冊。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。講授法任務(wù)四學(xué)習(xí)心理技能目標(biāo):學(xué)會(huì)分析智力和創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)。知識目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)理論的含義及幼兒學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。任務(wù)編號任務(wù)名稱任務(wù)描述教學(xué)條件教學(xué)實(shí)施相關(guān)知識方法手段任務(wù)4.1幼兒概念，原理學(xué)習(xí)與教育。概念:代表一類享有共同特性觀念的符號。PPT掌握幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行提問。幼兒概念學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)。講授法任務(wù)4.2幼兒技能學(xué)習(xí)與教育。動(dòng)作技能課堂講授掌握動(dòng)作技能的概念及分類。幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程及教育指導(dǎo)。講授法任務(wù)4.3幼兒智力技能的學(xué)習(xí)與教育。智力技能課堂講授掌握幼兒智力技能的概念及分類。智力技能的形成過程。幼兒智力技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。講授法任務(wù)4.4學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略課堂講授掌握幼兒學(xué)習(xí)策略的概念及其培養(yǎng)原則與方法。完成練習(xí)冊。幼兒學(xué)習(xí)策略，教師的教學(xué)。講授法任務(wù)五教學(xué)心理技能目標(biāo):觀察分析幼兒行為的能力。知識目標(biāo):掌握幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)以及促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育指導(dǎo)。任務(wù)編號任務(wù)名稱任務(wù)描述教學(xué)條件教學(xué)實(shí)施相關(guān)知識方法手段任務(wù)5.1幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。PPT掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念和類型進(jìn)行提問。幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)以及促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育指導(dǎo)。講授法任務(wù)5.2幼兒的學(xué)習(xí)遷移一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。課堂講授掌握學(xué)習(xí)遷移的概念與遷移的分類。幼兒學(xué)習(xí)遷移的教育指導(dǎo)。講授法任務(wù)5.3教師心理健康的現(xiàn)狀和異常行為教師心理健康在學(xué)校教育中的價(jià)值。課堂講授掌握教師常見的心理異常行為及其成因。心身疾病的概念。講授法任務(wù)5.4教師心理健康的自我調(diào)適。心理的自我調(diào)適。課堂講授掌握教師心理健康的自我調(diào)適。自我調(diào)適分為認(rèn)知調(diào)控和情緒調(diào)適。講授法（二）教學(xué)建議1．教學(xué)方法：該課程的教學(xué)方法以講授法為主，但應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教科書上所講的內(nèi)容有意識地通過多種途徑，去觀察幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等各個(gè)方面發(fā)展的規(guī)律和特征，提高學(xué)生對解決教學(xué)實(shí)際問題的初步能力。教學(xué)形式：該課程可采用班級集中授課與安排到幼兒園實(shí)習(xí)見習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式。還可以組織收聽、收視音像教材或教學(xué)節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間收看幼教電視節(jié)目?？己嗽u價(jià)對學(xué)生的評價(jià)分三部分：過程性評價(jià)20%+任務(wù)性評價(jià)30%+階段性評價(jià)50%（包括期中20%、期末30%兩次），三項(xiàng)評價(jià)的最終結(jié)果作為學(xué)生該學(xué)科的結(jié)業(yè)成績記入學(xué)籍檔案。1.過程性評價(jià)：主要針對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行評定，表格如下：學(xué)生姓名班級科目任課教師評價(jià)項(xiàng)目分值評價(jià)辦法本人評價(jià)小組評價(jià)教師評價(jià)評價(jià)合計(jì)出勤情況10分遲到或早退一次扣1分，曠課一次扣5分?？鄣?分交給班主任按班規(guī)處理，扣到10分交給政教按校規(guī)處理。學(xué)習(xí)態(tài)度20分根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行評定。課堂表現(xiàn)30分根據(jù)學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)參與度評價(jià)作業(yè)完成40分根據(jù)學(xué)生作業(yè)上交及完成質(zhì)量評價(jià)綜合評定100分本人20%+小組30%+教師50%2.任務(wù)性評價(jià)：針對教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)任務(wù)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后統(tǒng)計(jì)出該項(xiàng)最后成績。學(xué)生姓名班級科目任課教師任務(wù)編號任務(wù)名稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值評價(jià)等級1導(dǎo)論優(yōu)：能夠很好掌握幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)，教學(xué)四變量和三過程教學(xué)決策的概念及實(shí)施，以及教育心理學(xué)研究的各歷史時(shí)期的時(shí)間劃分及學(xué)科性質(zhì)。良：掌握幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)，教學(xué)四變量和三過程及教學(xué)決策的概念及實(shí)施。中：只掌握小部分概念差：所有概念都沒有掌握優(yōu)：85分以上良：75--84分中：60-74分差:60分-以下2心理發(fā)展與差異優(yōu)：能夠很好掌握皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒教育的指導(dǎo)。掌握自我和自尊的概念，掌握自尊教育中存在的問題。良：皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒教育的指導(dǎo)中：只掌握小部分概念差：所有概念都沒有掌握優(yōu)：85分以上良：75--84分中：60-74分差:60分-以下3學(xué)習(xí)理論優(yōu)：能夠很好掌握巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中提出的條件反射的含義，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及學(xué)習(xí)的五大定律。掌握斯金納的操作條件作用，學(xué)習(xí)理論中與操作性條件反射相聯(lián)系的兩個(gè)原則。良：掌握巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論中提出條件反射的含義，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及學(xué)習(xí)的五大定律。中：只掌握小部分概念差：所有概念都沒有掌握優(yōu)：85分以上良：75--84分中：60-74分差:60分-以下4學(xué)習(xí)心理優(yōu)：能夠很好掌握幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教育指導(dǎo)，掌握動(dòng)作技能的含義及分類及動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程及教育指導(dǎo)，智力技能的含義，特點(diǎn)及分類，智力技能的形成過程，智力技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。良：掌握幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教育指導(dǎo)。掌握動(dòng)作技能智力技能的含義中：只掌握一點(diǎn)概念差：所有概念都沒有掌握優(yōu)：85分以上良：75--84分中：60-74分差:60分-以下5教學(xué)心理優(yōu)：掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念和類型，掌握幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)以及促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)遷移的概念與遷移的分類，掌握幼兒學(xué)習(xí)遷移的教育指導(dǎo)。掌握教師常見的心理異常行為及其成因，掌握教師心理健康的自我調(diào)適。良：掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念和類型，掌握學(xué)習(xí)遷移的概念。中：只掌握一點(diǎn)知識點(diǎn)差：所有概念都沒有掌握優(yōu)：85分以上良：75--84分中：60-