智慧教育典型案例：信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)煥發(fā)課堂的活力

信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)煥發(fā)課堂的活力 一、復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)的背景意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)及人工智能等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)教育將變得更加智能化、數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)診斷精準(zhǔn)教學(xué)帶給教育的變革是21世紀(jì)最具時(shí)代標(biāo)志的技術(shù)之一，精準(zhǔn)教學(xué)給信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了重大影響，呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)不僅僅表現(xiàn)為數(shù)據(jù)量的龐大，它更表現(xiàn)為數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)。也就是說(shuō)我們可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)課堂教學(xué)、精準(zhǔn)課后練習(xí)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、家?；ヂ?lián)，從而服務(wù)于信息技術(shù)復(fù)習(xí)的教學(xué)。國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。在這種新形勢(shì)下，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)復(fù)習(xí)的教學(xué)給教師和學(xué)生提供個(gè)性化的教與學(xué)服務(wù)，這給命題“精準(zhǔn)教學(xué)的信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)”提供了廣闊的研究前景。信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)的有效運(yùn)用符合《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的拓展教與學(xué)空間、教學(xué)教與學(xué)過(guò)程的精神，為教學(xué)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的方法支撐，煥發(fā)課堂的活力。二、信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)實(shí)施內(nèi)容應(yīng)用“極課”大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)課堂教學(xué)、精準(zhǔn)課后練習(xí)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、家?；ヂ?lián)，從而服務(wù)于信息技術(shù)復(fù)習(xí)的教學(xué)（如圖1）。圖1基于精準(zhǔn)教學(xué)信息技術(shù)復(fù)習(xí)優(yōu)化1 1．利用極課智能教育系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)備課——評(píng)估授課有的放矢

題庫(kù)作業(yè)輔導(dǎo)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)作業(yè)學(xué)情分析，掌握班級(jí)整體學(xué)情，精準(zhǔn)備課，精準(zhǔn)教學(xué)，輔助教師教學(xué)，有的放失。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)報(bào)告及時(shí)查看。每次學(xué)生作業(yè)小練級(jí)考試后，即刻將學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能匯總分析，通過(guò)極課教育智能系統(tǒng)提供的成績(jī)單等學(xué)情報(bào)告，就測(cè)試錯(cuò)題。薄弱知識(shí)點(diǎn)，個(gè)人得分，年級(jí)平均分個(gè)人成績(jī)變化趨勢(shì)等學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面準(zhǔn)確的診斷和分析。教師通過(guò)這些分析進(jìn)行信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的備課，總結(jié)一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，提升要點(diǎn)從而更好的為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。 2．利用極課智能教育系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)課堂教學(xué)——分析學(xué)情精準(zhǔn)授課

精準(zhǔn)課堂教學(xué)，根據(jù)全班整體學(xué)情分析，掌握班級(jí)整體薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化診斷報(bào)告主體分析，快速精準(zhǔn)定位，講評(píng)重點(diǎn)，提升授課效率和授課質(zhì)量。?！皶?huì)”而不對(duì)，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“粗心”可以解釋的，要精準(zhǔn)斷定學(xué)生出錯(cuò)的原因，如審題不細(xì)、算理不清、基本概念不清、基本方法不當(dāng)、書寫格式不規(guī)范等。方法的選擇就很重要，不同的方法思維結(jié)果也不一樣。所以此類型題目的講評(píng)主要有兩個(gè)目的，一是錯(cuò)因分析，二是做法優(yōu)化。學(xué)校借助極課大數(shù)據(jù)進(jìn)行常態(tài)化學(xué)業(yè)信息采集、動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)管理，利用云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)化、智能化與移動(dòng)化的便捷性和高效性等技術(shù)為精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)。 3．利用極課智能教育系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)課后練習(xí)——個(gè)性定制因材施教

精準(zhǔn)練習(xí)更多的是借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)的診斷功能，智能化大數(shù)據(jù)分析，即使統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體的作業(yè)和考試情況，輔助教師進(jìn)行個(gè)性化，制定個(gè)人化的日常作業(yè)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)測(cè)試，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)建立校本題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)試題管理系統(tǒng)化，命題資源數(shù)據(jù)化，選題測(cè)試精準(zhǔn)化。并同時(shí)滿足作業(yè)小練，考試三個(gè)不同應(yīng)用場(chǎng)景的需求。其次，在練習(xí)的講解上（如圖2），強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和滾動(dòng)性。時(shí)效性要求練習(xí)的批改和講解必須及時(shí)，也就是趁熱打鐵，有練必改，有練必評(píng)。分析學(xué)情后，教學(xué)中的每節(jié)課要形成回路，講練結(jié)合也要形成回路，以練促教。滾動(dòng)性指的就是滾動(dòng)式糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的延續(xù)性和穩(wěn)固性。是通過(guò)錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)，不斷總結(jié)，不斷練習(xí)強(qiáng)化來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！皾L動(dòng)糾錯(cuò)法”通過(guò)極客大數(shù)據(jù)對(duì)日常教學(xué)中學(xué)生練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析整理，然后通過(guò)滾動(dòng)的形式讓這些錯(cuò)誤不斷重現(xiàn)，不斷強(qiáng)化，不斷深入，從而構(gòu)建課堂的回路，講練結(jié)合的回路，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在不斷滾動(dòng)糾錯(cuò)中穩(wěn)步前行。圖2課后練習(xí)個(gè)性設(shè)計(jì)2 4．利用極課智能教育系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)——學(xué)情診斷合理評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)化報(bào)表，精準(zhǔn)追蹤班級(jí)學(xué)科及學(xué)生的狀況，有效輔助教師對(duì)學(xué)生及班級(jí)整體情況進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)。班級(jí)追蹤，評(píng)價(jià)班集體整體學(xué)習(xí)水平；學(xué)科追蹤，強(qiáng)化各項(xiàng)學(xué)科薄弱知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生追蹤，關(guān)注每位學(xué)生的波動(dòng)狀況?！白儭倍蛔R(shí)的題目是中檔題，這類題目大多是在學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)或題型的基礎(chǔ)上再加以變化，或知識(shí)點(diǎn)再整合。學(xué)生之所以不能識(shí)別，是因?yàn)閷?duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解不到位。通過(guò)對(duì)精講試題重點(diǎn)分析，強(qiáng)化基本概念、方法，并通過(guò)對(duì)比、歸納加深學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)解題思想方法的掌握。 5．利用極課智能教育系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)——個(gè)性輔導(dǎo)因材施教

個(gè)體學(xué)業(yè)檔案，便于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，個(gè)人得分率分析錯(cuò)題優(yōu)先級(jí)及成因，動(dòng)態(tài)追蹤薄弱項(xiàng)。學(xué)生成績(jī)趨勢(shì)分析作業(yè)及考試跟蹤圖線的變化趨勢(shì)。精準(zhǔn)輔導(dǎo)，包括錯(cuò)題、再練弱項(xiàng)、精題、成績(jī)剖析、名師微課等，定制個(gè)性化錯(cuò)題本、假期作業(yè)、根據(jù)薄弱知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)選百萬(wàn)名校名師真題，舉一反三，做一題會(huì)一題，輕松掌握薄弱知識(shí)點(diǎn)，全方位立體化，學(xué)業(yè)剖析，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑，在線微課補(bǔ)充知識(shí)短板，全面豐富課堂內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課進(jìn)行從模糊到精準(zhǔn)的教學(xué)。 6．利用極課智能教育系統(tǒng)進(jìn)行家?；ヂ?lián)——家校流暢互通

與孩子的無(wú)效溝通，很大一部分原因是由于家長(zhǎng)。只關(guān)注孩子的成績(jī)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)成績(jī)背后的問(wèn)題。從而無(wú)法幫助孩子優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，成績(jī)走勢(shì)分?jǐn)?shù)據(jù)，分?jǐn)?shù)段剖析難度評(píng)價(jià)系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，失分點(diǎn)情況，試卷情況分析，作業(yè)情況分析等等，全方位學(xué)情報(bào)告。可以讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)習(xí)短板，與孩子一同優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，可以更加精準(zhǔn)的幫助孩子優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。家校流暢互通助力孩子的成長(zhǎng)。三、信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)實(shí)施策略 （一）學(xué)校引入極課大數(shù)據(jù)平臺(tái)（已完成）

2016年9月21日，我校大數(shù)據(jù)教學(xué)改革考察組專程赴極課的起源地江蘇無(wú)錫的梅村高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察。2017年開始引入極課大數(shù)據(jù)平臺(tái)。學(xué)校信息技術(shù)組成立極課服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓大家盡快熟練使用極課；極課教育智能平臺(tái)，可以在不改變傳統(tǒng)大班教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)圖像識(shí)別、計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)等人工智能核心技術(shù)，對(duì)作業(yè)和考試等數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化采集，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)智能分析。平臺(tái)中擁有海量題庫(kù)，不但可以為老師提供精準(zhǔn)、清晰的數(shù)據(jù)決策支持，還可以為學(xué)生提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)路徑，希望通過(guò)老師們的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)依托大數(shù)據(jù)合理化教學(xué)，真正全方位立體化實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)管理助力信息技術(shù)選考復(fù)習(xí)優(yōu)化。至今，信息技術(shù)學(xué)科使用該數(shù)據(jù)平臺(tái)熟練應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中。 （二）制定基于精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化信息技術(shù)復(fù)習(xí)方案并實(shí)施

備課組開展教師學(xué)習(xí)智能教育系統(tǒng)的使用方法，熟練掌握極課的應(yīng)用技巧，利用極課軟件進(jìn)行試卷命題，在線評(píng)卷或是傳統(tǒng)有痕跡閱卷，備課組教師定期進(jìn)行分享在應(yīng)用大數(shù)據(jù)軟3件進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)在優(yōu)化信息技術(shù)復(fù)習(xí)課過(guò)程中的收獲，和改進(jìn)的內(nèi)容，讓更多教師深入的進(jìn)行收集、挖掘和分析，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話。制定限時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)施形成規(guī)范，強(qiáng)化備課組的精準(zhǔn)意識(shí)。在命題環(huán)節(jié)教師要以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)以臨界生的水平為準(zhǔn)，測(cè)試的范圍、內(nèi)容、難度以臨界生為參照，講究過(guò)程積累，講究0.75的達(dá)成。在批改環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有回路，知識(shí)體系有回路，講練結(jié)合也要有回路。 （三）1553的實(shí)施

備課組討論制定信息技術(shù)1553實(shí)施計(jì)劃（如圖3所示），借助極課大數(shù)據(jù)診斷分析找到“1”個(gè)最易提升點(diǎn)；針對(duì)找到的“1”進(jìn)行“5”個(gè)同類變式題型訓(xùn)練；“5”天后再用“3”個(gè)同類變式題型檢測(cè)；若檢測(cè)通過(guò)，暫時(shí)認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)通過(guò)；若檢測(cè)未通過(guò)，回到第2步，進(jìn)行滾動(dòng)循環(huán)，直到檢測(cè)通過(guò)。1553具體實(shí)施周末做檢測(cè)卷，周一檢測(cè)卷批改，周二根據(jù)檢測(cè)情況推送5題，周三完成五題，周四推送三題，周五批改發(fā)回。1553的具體實(shí)施，可以精細(xì)刻畫學(xué)生特點(diǎn)、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過(guò)程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測(cè)量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。圖3信息技術(shù)1553實(shí)施（四）開展信息技術(shù)復(fù)習(xí)課精準(zhǔn)教學(xué)模式公開課（實(shí)施中）為了讓精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)揮最大功效，讓高三信息備課組老師少走彎路，減輕老師負(fù)擔(dān)，備課組定期開展公開課，基于精準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)有專家評(píng)課團(tuán)，專家對(duì)課程進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)如圖4所示。4圖4教師公開課和專家點(diǎn)評(píng)四、信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)實(shí)施的價(jià)值復(fù)習(xí)階段對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。以周末訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以智能教育為前提，最終構(gòu)建基于精準(zhǔn)教學(xué)的信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效實(shí)施。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)課堂教學(xué)、精準(zhǔn)課后練習(xí)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、家?；ヂ?lián)助力信息技術(shù)教學(xué)成果，以及不斷進(jìn)行拓展試行所有教學(xué)班級(jí)。“精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式”的具體實(shí)施，可以精細(xì)刻畫學(xué)生特點(diǎn)、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過(guò)程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測(cè)量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)教學(xué)策略，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供不同的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)課題研究，形成具有一定范式的精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式。圖5基于精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)5 最終，通過(guò)基于精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)（如圖5所示）實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)水平提升，助力學(xué)生成才。信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)從模糊到精準(zhǔn)煥發(fā)課堂的活力，是通過(guò)多（數(shù)據(jù)多、題庫(kù)多、功能多）；快（出卷快、閱卷快、分析快）；?。ㄊr(shí)間、省精力、省成本）；準(zhǔn)（準(zhǔn)評(píng)價(jià)、準(zhǔn)教學(xué)、準(zhǔn)測(cè)試）改進(jìn)教學(xué)的方式方法，更新觀念，提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性，教學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性。探究整理經(jīng)驗(yàn)、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思，總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，使得課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性高起來(lái)，而且不會(huì)感到厭聽(tīng)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，不僅掌握了知識(shí)與方法，而且也獲得了積極的情感，達(dá)到意想不到的效果，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)從模糊到精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更有活力。參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試考綱。[2]VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)之“化功大法”朱金花。 [3]黃小昆.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊

[4]蘇曉.項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用實(shí)踐探討[J].新課程學(xué)習(xí)

[5]加涅、韋杰、戈勒斯、凱勒著，龐維國(guó)、汪亞利譯，皮連生審校，《教學(xué)設(shè)計(jì)原理（第五版）》【M】華東師范大學(xué)出版社

[6]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給老師的建議》【M】教育科學(xué)出版社 [7]陳