2022年4月自考00384學(xué)前心理學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1.下列不是研究學(xué)前兒童心理的基本原則的是

A、客觀性原則

B、活動(dòng)性原則

C、適宜性原則

D、發(fā)展性原則

答案：C

解析：研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循下列原則：（一）客觀性原則。（二）活動(dòng)性原則。（三）發(fā)展性原則。P9-P10

2.兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過了這個(gè)時(shí)期，就難以產(chǎn)生。容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的

A、轉(zhuǎn)折期

B、危險(xiǎn)期

C、關(guān)鍵期

D、敏感期

答案：C

解析：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過了這個(gè)時(shí)期，就難以產(chǎn)生。容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。P26

3.注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間是注意的

A、范圍

B、穩(wěn)定性

C、分配

D、選擇性

答案：B

解析：注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。它是一種重要的注意品質(zhì)，是幼兒游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)獲得良好效果的基本保證。P72

4.符號(hào)表象記憶產(chǎn)生于

A、0~1歲

B、0~1.5歲

C、0~2歲

D、1歲以后

答案：D

解析：1歲以后，由于語言的發(fā)展，兒童得以用符號(hào)進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生了符號(hào)表象記憶。P124

5.3~6歲兒童記憶主要以____為主。

A、無意記憶

B、有意記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

答案：A

解析：3?6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)包括：（1）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展。（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。P126-P136

6.下列不是幼兒想像夸張的原因是

A、認(rèn)知水平的限制

B、情緒對(duì)想像的影響

C、想像對(duì)情緒的影響

D、想像表現(xiàn)能力的局限

答案：C

解析：幼兒想像夸張的原因：1、認(rèn)知水平的限制。2.情緒對(duì)想像的影響。3.想像表現(xiàn)能力的局限。P163-P164

7.想像的特點(diǎn)包括①形象性②獨(dú)特性③新穎性④創(chuàng)造性

A、①④

B、②④

C、①③

D、③④

答案：C

解析：

8.幼兒的想像一端接近________，另一端接近________。

A、記憶，創(chuàng)造性思維的階段

B、創(chuàng)造性思維的階段，記憶

C、表象，創(chuàng)造性思維的階段

D、創(chuàng)造性思維的階段，表象

答案：A

解析：幼兒的想像只是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，不同于創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是深入現(xiàn)實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)的。因此，幼兒的想像是一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段。P148

9.兒童概括的發(fā)生發(fā)展可以分為3個(gè)遞進(jìn)的階段，分別是

A、直觀的概括→動(dòng)作的概括→語詞的概括

B、動(dòng)作的概括→直觀的概括→語詞的概括

C、直觀的概括→語詞的概括→動(dòng)作的概括

D、語詞的概括→直觀的概括→動(dòng)作的概括

答案：A

解析：兒童概括地反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。兒童概括的發(fā)生發(fā)展可以分三個(gè)階段。（一）直觀的概括。（二）動(dòng)作的概括。（三）語詞的概括。P174-P175

10.幼兒的具體形象思維的特點(diǎn)不包括

A、經(jīng)驗(yàn)性

B、擬人性

C、全面性

D、近視性

答案：C

解析：幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點(diǎn)。如：1.經(jīng)驗(yàn)性。2.擬人性。3.表面性。4.片面性。5.固定性。6.近視性。P187-P189

11.兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動(dòng)的萌芽的年齡是

A、8個(gè)月左右

B、1歲左右

C、1歲半到2歲

D、2歲以后

答案：A

解析：意志行動(dòng)的萌芽。8個(gè)月左右，兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意忠行動(dòng)的萌芽。這吋兒童能夠堅(jiān)持指向一個(gè)目標(biāo)，并且用一定努力去排除障礙。例如，兒童看見了一件物體，因隔著一個(gè)坐墊而拿不到手時(shí)，他會(huì)作出一定努力去挪開那個(gè)坐墊，把東西拿到手。P305

12.心理學(xué)家從不同的角度劃分能力，其中一類是分為一般能力和特殊能力，下列屬于一般能力的是

A、注意力

B、數(shù)學(xué)能力

C、模仿能力

D、創(chuàng)造能力

答案：A

解析：一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。逋常所說的智力、觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力等，都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。P349

13.班都拉曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一組孩子觀看成人對(duì)充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵），另一組孩子觀看成人平靜地玩同樣的充氣娃娃。然后讓兩組孩子單獨(dú)玩這些娃娃，觀察其行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者攻擊行為是后者的12倍以上。這說明攻擊性行為受到什么因素的影響？

A、懲罰

B、榜樣

C、強(qiáng)化

D、挫折

答案：B

解析：電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為。過多的電視暴力還能彩響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。對(duì)3?6歲幼兒的實(shí)驗(yàn)研究也表明，模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)原因，看過攻擊性行為的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性。班都拉曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一組孩子觀看成人對(duì)充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵），另一組孩子觀看成人平靜地玩同樣的充氣娃娃。然后讓兩組孩子單獨(dú)玩這些娃娃，觀察其行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者攻擊行為是后者的12倍以上。P380

14.兒童在游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，兒童以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此之間沒有練習(xí)，各玩各的。此時(shí)兒童最可能的年齡是

A、3歲左右

B、4歲左右

C、5歲左右

D、6歲左右

答案：A

解析：3歲左右，兒童游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，兒童以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此之間沒有聯(lián)系，各玩各的。P365

15.推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力是

A、環(huán)境

B、教育

C、兒童心理的內(nèi)部矛盾

D、遺傳

答案：C

解析：兒童心理活動(dòng)的各種心理成分或因素之間既是不可分割的，又經(jīng)常是對(duì)立統(tǒng)一的。比如有的幼兒有完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)，卻缺乏堅(jiān)持到底的意志力。兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾，是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因。P417

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

16.運(yùn)動(dòng)記憶

運(yùn)動(dòng)記憶或動(dòng)作記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。

17.有意想像

有意想像是根據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想像。

18.語音知覺

對(duì)語言中語音的辨別。即能夠辨別語音的差別，再進(jìn)一步則能說出語音的名稱。

19.無差別的笑

4個(gè)月左右大的嬰兒的笑是不分對(duì)象的，對(duì)誰都會(huì)報(bào)以微笑。

20.性別角色行為

是人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為。三、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21.簡(jiǎn)述幼兒觀察的發(fā)展。

答：

（1）觀察的目的性加強(qiáng)。（2）觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)。（3）觀察的細(xì)致性增加。（4）觀察的概括性提高。（5）觀察方法逐步形成。

22.簡(jiǎn)述1~3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答：

（1）再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化。（2）符號(hào)表象記憶產(chǎn)生。（3）短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化。（4）出現(xiàn)初步的回憶。

23.簡(jiǎn)述直覺思維與前概念思維的主要特點(diǎn)和區(qū)別。

答：主要特點(diǎn)：

（1）前概念思維的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能或象征性功能。（2）直覺思維的特點(diǎn)是它既能反映事物的一些客觀邏輯，同時(shí)又還受直接感知形象的影響。因此又稱為“半邏輯”思維。區(qū)別：（1）前概念思維還依靠個(gè)別物體或物體的個(gè)別部分的表象進(jìn)行思維，而直覺思維已經(jīng)進(jìn)入“一般化、普遍化”，靠物體的各個(gè)部分構(gòu)成整體形象。其思維逐漸向現(xiàn)實(shí)靠近，逐漸放棄了自我中心的“前概念”思維。（2）但是直覺思維仍然是具體的，仍然依靠表象。它在一定的、有限的范圍內(nèi)已經(jīng)有了邏輯性，但還不是概念，不夠抽象。

24.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒的健康發(fā)展。

答：

（1）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境：首先要保持和諧的氣氛、其次建立良好的親子情和師生情。（2）成人的情緒自控：成人的情緒示范對(duì)孩子情緒的發(fā)展十分重要，成人愉快的情緒對(duì)孩子的情緒是良好的示范和感染。（3）采取積極的教育態(tài)度：肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽孩子說話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。（4）幫助孩子控制情緒：運(yùn)用轉(zhuǎn)移法、冷卻法和消退法各種方法幫助孩子控制情緒。（5）教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)：教給孩子運(yùn)用反思法、自我說服法，想像法來調(diào)節(jié)情緒。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

25.試述5~6歲兒童想像的特點(diǎn)。

答：

（1）想像的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想像活動(dòng)前已經(jīng)有明確的主題，整個(gè)行動(dòng)過程中能夠有秩序地按計(jì)劃進(jìn)行。（2）想像內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想像內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想像常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。（3）想像內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想像內(nèi)容開始有了較多的新穎性。（4）想像形象力求符合客觀邏輯。這個(gè)年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想像形象與客觀事物的一致性。

26.試述學(xué)前兒童分類的類型及其分類的年齡特點(diǎn)。

答：

（1）可以把幼兒的分類分為5種類型：不能分類、依感知特點(diǎn)分類、依生活情景分類、依功用分類、依概念分類。（2）學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)：不同年齡兒童分類情況有所不同。隨著年齡增長(zhǎng)，從第一類到第五類依次變化。其特點(diǎn)如下：4歲以下兒童基本上不能分類。5~6歲是兒童處于由不會(huì)分類向開始發(fā)展初步分類能力的過渡時(shí)期。該年齡不能分類的情況已大大減少，而主要依據(jù)物體的感知特點(diǎn)和情境聯(lián)系起來分類。5歲半~6歲半，兒童發(fā)生了從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)進(jìn)行分類的顯著轉(zhuǎn)變，可以說是一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其分類的特點(diǎn)迅速向6歲特點(diǎn)靠近。6歲以后，兒童開始逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類，說明他們的概括水平開始發(fā)展到一個(gè)新的階段。

五、案例分析題：本題11分。

27.小偉今年5歲是家里面的“小王子”，得到全家人的寵愛，尤其是爺爺奶奶特別寵愛他。在幼兒園的時(shí)候，總是依賴?yán)蠋煹恼樟?，他想要什么東西，就一定要得到，否則就大哭大鬧，不達(dá)目的不肯罷休；有什么吃的玩的，也只會(huì)一