國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)課程教學(xué)導(dǎo)-課件

國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)課程教學(xué)

導(dǎo)學(xué)中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)周衛(wèi)研究員2008年10月。北京國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)課程教學(xué)

導(dǎo)班主任工作影響著億萬孩子的成長(zhǎng)

全國(guó)中小學(xué)約有450萬班主任，影響著2．3億中小學(xué)生。從教育事業(yè)來看，貫徹黨的教育方針，培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的任務(wù)，都要通過每一個(gè)班主任面向每一個(gè)學(xué)生的教書育人來實(shí)現(xiàn)。從一個(gè)人的成長(zhǎng)來看，班主任的言傳身教對(duì)于中小學(xué)生一生的成長(zhǎng)影響非常大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最具影響力的指導(dǎo)者。班主任工作影響著億萬孩子的成長(zhǎng)全國(guó)中小班主任職業(yè)的特點(diǎn)

⒈班主任基本都是兼職，如何從教書的副業(yè)變?yōu)橛说闹鳂I(yè)，責(zé)任重，要求高，壓力大，但又普遍缺乏專業(yè)訓(xùn)練。⒉班主任的育人工作滲透在日常工作的細(xì)節(jié)中，具有情境性、復(fù)雜性和不可預(yù)見性。⒊班主任的智慧，是實(shí)踐智慧，班主任的知識(shí)是情境知識(shí)，既需要在實(shí)踐中磨練，又需要在案例中積累，進(jìn)行理性的思考。⒋班主任的學(xué)習(xí)方式，主要是在職場(chǎng)中學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。需要在聽中學(xué)，看中學(xué)，做中學(xué)，聽懂了還要說出來，會(huì)做了還要寫出來。班主任職業(yè)的特點(diǎn)⒈班主任基本都是兼職，什么是班主任工作案例？

案例是班主任實(shí)際工作情境的描述，在這個(gè)復(fù)雜情境中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)有解決這些問題的決策與選擇。班主任案例本質(zhì)上是一種決策型的案例。

班主任的育人工作滲透在班主任日常工作的細(xì)節(jié)中，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個(gè)生命。關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，我們才能將教育做到極致。什么是班主任工作案例？案例的選擇與加工

⒈案例主要來源于中國(guó)教育報(bào)在全國(guó)范圍內(nèi)征集的“班主任話細(xì)節(jié)”的四萬余篇征文，其中也有部分是基于班主任研究工作者的長(zhǎng)期積累。⒉用于培訓(xùn)的案例故事都是真實(shí)的，只是為了凸現(xiàn)討論的焦點(diǎn)，圍繞教育的主題，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及加工，故事中人物的姓名、校名是虛構(gòu)的，以免侵犯隱私，傷及無辜。⒊在案例撰寫過程中，除了6位主編，還有60多位有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任和教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育、教育社會(huì)學(xué)、方法論等多學(xué)科的專家參與了對(duì)話與討論。案例的選擇與加工⒈案例主要來源于中國(guó)教育報(bào)在全國(guó)范[案例]

“打招呼”與尊師愛生——老師不理我請(qǐng)聽案例故事案例2.mpg[案例]請(qǐng)聽案例故事案例2.mpg·對(duì)話班主任·“打招呼”與尊師愛生

⒈走進(jìn)一所中小學(xué)，隨時(shí)都會(huì)聽到學(xué)生主動(dòng)向教師打招呼：“老師好！”而老師回應(yīng)學(xué)生打招呼的聲音卻很少，這種現(xiàn)象值得深思。⒉“打招呼”的問題，小中見大，不是一個(gè)班級(jí)的問題，是整個(gè)學(xué)校的問題，關(guān)系到學(xué)校的文化建設(shè)，心理氛圍，以及如何創(chuàng)建和諧校園。⒊有學(xué)生反映，學(xué)生向老師打招呼，有些老師不理。老師應(yīng)該坦誠(chéng)承認(rèn)，這是老師做得不對(duì)。老師應(yīng)當(dāng)提高素質(zhì)。師生應(yīng)當(dāng)平等相待，相互尊重。⒋師生之間應(yīng)當(dāng)相互理解，有時(shí)學(xué)生不與我們打招呼，可能是不認(rèn)識(shí)，不好意思或不敢，老師也應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生打招呼。⒌學(xué)校不僅有師生，還有門衛(wèi)、廚師、清潔工等員工，師生都應(yīng)主動(dòng)招呼，都應(yīng)相互尊重，任何人的人格都應(yīng)是平等的?！?duì)話班主任·“打招呼”與尊師愛生⒈走進(jìn)·對(duì)話專家·“打招呼”與尊師愛生⒈這個(gè)老師很民主，學(xué)生才敢給他提意見；他很敏感，想到我為什么不回應(yīng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)有什么感覺；他反思意識(shí)很強(qiáng)，由調(diào)查數(shù)據(jù)，想到問題的普遍性，上升到建立和諧師生關(guān)系的深層次上來思考。⒉“打招呼”不是一種形式，不是一個(gè)程序，是培養(yǎng)現(xiàn)代文明人的行為養(yǎng)成，是一個(gè)人完成社會(huì)化進(jìn)程中不可或卻的“實(shí)習(xí)”。構(gòu)建和諧社會(huì)，要從彼此尊重、禮貌待人做起。⒊教師對(duì)學(xué)生“一對(duì)多”，打招呼也要經(jīng)濟(jì)，不要太刻板，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，拍拍肩、摸摸頭，形式可以多樣，“行由心生”，關(guān)鍵是要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，要有一個(gè)“陽光心態(tài)”。⒋打招呼不僅是個(gè)回應(yīng)問題，而且涉及到對(duì)學(xué)生的尊重，要換位思考，把它變?yōu)橐环N制度、一種習(xí)慣、一種情緒，校園就會(huì)變得更美好。要倡導(dǎo)我們社會(huì)多一些微笑，多一些招呼，禮多人不怪，不要嫌麻煩?！?duì)話專家·“打招呼”與尊師愛生⒈這個(gè)老師很民主一個(gè)好的班主任案例的要素故事性：有背景，有情景，有生動(dòng)曲折的細(xì)節(jié)，有沖突懸念，引人入勝（不能只是活動(dòng)的計(jì)劃和方案，也不能平鋪直敘）。豐富性：圍繞決策，有多種選擇和兩難困惑，以及多種預(yù)判，耐人尋味（不要只是一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)和具體做法、技巧）。教育性：至少蘊(yùn)含有一個(gè)明確的教育主題，從中引發(fā)讀者深入思考，給人啟迪（不能只是就事論事，必須上升到教育“基本面”上來思考）。開放性：要有問題，有爭(zhēng)議，有引發(fā)爭(zhēng)論的空間和看點(diǎn)，便于討論（不能過于封閉、簡(jiǎn)單或過于圓滿，讓人無話可說）。一個(gè)好的班主任案例的要素故事性：有背景，有情景，有生動(dòng)曲折的本次培訓(xùn)模式特點(diǎn)1.在職培訓(xùn)為主

為了不影響班主任的日常工作，妥善處理工學(xué)矛盾，整個(gè)培訓(xùn)期間學(xué)員基本不脫崗。2.分散學(xué)習(xí)為主

除了開學(xué)典禮、集中答疑與結(jié)業(yè)式等四次集中學(xué)習(xí)外，其他時(shí)間均為學(xué)員自主分散學(xué)習(xí)。在家有網(wǎng)絡(luò)條件即可隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)討論。3.骨干培訓(xùn)與培訓(xùn)者培訓(xùn)合為一體

全員培訓(xùn)前對(duì)骨干班主任的培訓(xùn)，亦是對(duì)“輔導(dǎo)教師”的培訓(xùn)者培訓(xùn)。百名骨干班的教師，同時(shí)承擔(dān)著100個(gè)項(xiàng)目縣萬名班主任培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師職責(zé)。4.案例式教學(xué)

改變以往專家報(bào)告“理論+舉例”的教授方式，而是堅(jiān)持從班主任日常工作的復(fù)雜情境出發(fā)，進(jìn)行案例式教學(xué)，通過與有經(jīng)驗(yàn)班主任和多學(xué)科專家多元互動(dòng)，參與式討論，學(xué)會(huì)復(fù)雜性的思考。本次培訓(xùn)模式特點(diǎn)1.在職培訓(xùn)為主為什么要采用案例式培訓(xùn)？1.以往的學(xué)院式“講授法”，有三大缺陷：（1）從概念演繹出發(fā)，報(bào)告人各自講自己熟悉的純理論，脫離班主任的實(shí)務(wù)需求；（2）理論+舉例式教學(xué)，例子機(jī)械、單一，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活復(fù)雜情境；（3）偏離班級(jí)管理的技能訓(xùn)練，但這些技能“何時(shí)用”、“用什么”、“怎么用”，需要一種專業(yè)的判斷，否則到時(shí)用不上。案例教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化，通過具體的情境，將隱性的知識(shí)外顯，將顯性的知識(shí)內(nèi)化。案例教學(xué)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系，是“活的教育學(xué)”.為什么要采用案例式培訓(xùn)？1.以往的學(xué)院式“講授法集中講授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的區(qū)別集中講授培訓(xùn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)適合于短期、骨干培訓(xùn)，培訓(xùn)成本高，受人員、場(chǎng)地、食宿、交通、經(jīng)費(fèi)限制適合于長(zhǎng)期、全員培訓(xùn)，成本較低，可跨越時(shí)空，共享優(yōu)質(zhì)教育資源以專家講授為主，單向傳遞為主，有時(shí)學(xué)員成為被動(dòng)接受的對(duì)象注重多向互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主參與，發(fā)表不同意見，學(xué)員也是重要學(xué)習(xí)資源便于直接管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控，導(dǎo)師與學(xué)員面對(duì)面，即時(shí)效應(yīng)高有賴信息技術(shù)手段支持，間接管理，監(jiān)控難度大，技術(shù)要求高，可有后續(xù)服務(wù)囿于一時(shí)一地的教育資源，有一定的封閉性和局限性可異地授課，異地會(huì)課，多學(xué)科對(duì)話，具有很大的開放性和豐富性集中講授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的區(qū)別集中國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之一班主任的每一天主講人：王寶祥專題教育主題案例名稱1.打招呼“打招呼”與尊師愛生老師不理我2.日計(jì)劃忙要忙到點(diǎn)子上忙亂的一天3.遲到處理保護(hù)學(xué)生和遵守規(guī)則沖突時(shí)替學(xué)生“撒謊”4.課堂管理班主任只是協(xié)調(diào)者從“管不住”到“管住”自己5.課間十分鐘不容忽視的課間十分鐘我沒有發(fā)現(xiàn)問題呀6.廣播操比賽的“輸與贏”預(yù)定“倒數(shù)第一”7.午餐午休如何利用好教育契機(jī)挑食的孩子8.逃學(xué)/曠課把曠課學(xué)生吸引到學(xué)校里來他又曠課了國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之一班主任的每一天國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之二班主任的每一學(xué)年主講人：陳愛苾專題教育主題案例名稱9.學(xué)年開始自我教育從自定目標(biāo)開始48份目標(biāo)的故事10.編排座位排座位有學(xué)問自由找座位11.布置教室布置教室也要立足教育一波三折小柜面12.選班委會(huì)讓學(xué)生體味公平公正的班級(jí)民主生活選舉班委會(huì)風(fēng)波13.制定班規(guī)使班規(guī)建設(shè)成為學(xué)生自管自育過程李老師和班規(guī)的故事14.家校聯(lián)系促家長(zhǎng)成為教育的助力用書信和家長(zhǎng)搭連心橋15.評(píng)價(jià)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)價(jià)價(jià)值取向的沖突“評(píng)教”給我上了一課16.學(xué)年結(jié)束信任源于實(shí)事求是學(xué)年結(jié)束時(shí)的一幕國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之二班主任的每一學(xué)年國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之三班主任與每次活動(dòng)主講人：熊華生專題教育主題案例名稱17.安全教育活動(dòng)安全教育能不走過場(chǎng)嗎？抗震奇跡：安縣桑棗中學(xué)師生無傷亡18.成長(zhǎng)主題活動(dòng)學(xué)生們能自己解決成長(zhǎng)中的問題嗎？“秘密花園”19.參加藝術(shù)節(jié)與運(yùn)動(dòng)會(huì)如何看待成?。勘荣愂≈?0.溝通與交往主題活動(dòng)溝通與交往的學(xué)問我們也“實(shí)話實(shí)說”21.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)志愿者活動(dòng)一定出于自愿嗎?走近老人愛心涌動(dòng)22.班級(jí)管理主題活動(dòng)為什么我不可做自己？剪短發(fā)風(fēng)波23.節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)只有親身體驗(yàn)才刻骨銘心一天的體驗(yàn)，一生的收獲24.心理健康主題活動(dòng)心理學(xué)是教人自我欺騙嗎?學(xué)會(huì)積極的心理暗示國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之三班主任與每次活動(dòng)國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之四班主任與每個(gè)班級(jí)主講人：齊學(xué)紅專題教育主題案例名稱25.班主任與差亂班找到打開學(xué)生心靈的那把鑰匙讓我們有尊嚴(yán)地活著26.班主任與優(yōu)秀班優(yōu)秀不僅僅是成績(jī)讓優(yōu)秀成為一種過程27.班主任與新接班校規(guī)與民主管理的平衡穿校服的爭(zhēng)論28.班主任與寄宿班如何引導(dǎo)寄宿生的交往寫在墻上的博客29.班主任與全納班不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)你是我們班上的一面鏡子30.班主任與外來務(wù)工子女班對(duì)弱勢(shì)群體的尊重與關(guān)愛愛心也“傷心”31.班主任與小班他最終為什么會(huì)離開學(xué)校？教育不能承受之重32.學(xué)生與科任教師沖突架設(shè)心靈間的橋梁好藥不能治百病國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之四班主任與每個(gè)班級(jí)國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之五班主任與每個(gè)學(xué)生主講人：吳增強(qiáng)專題教育主題案例名稱33.優(yōu)秀生輔導(dǎo)優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生34.留守兒童輔導(dǎo)留守兒童――一群需要關(guān)愛的孩子真實(shí)地去愛留守學(xué)生35.厭學(xué)生輔導(dǎo)如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)誰擾亂了他平靜的生活36.異性交往困惑生輔導(dǎo)女生“早戀”的困惑忍不住要去想37.網(wǎng)絡(luò)成癮生輔導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮怎么辦？如何讓小浩徹底告別網(wǎng)癮38.情緒失調(diào)生輔導(dǎo)只要解決問題，怎么做都行嗎？投石問路39.行為偏差生輔導(dǎo)慎重對(duì)待行為偏差學(xué)生把我當(dāng)?shù)厘e(cuò)題“叉叉”了吧40.災(zāi)后生輔導(dǎo)班主任如何做心理援助“過去，我們不再提”國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之五班主任與每個(gè)學(xué)生國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之六做一個(gè)專業(yè)的班主任主講人：張萬祥專題教育主題案例名稱41.溝通能力先改變學(xué)生，還是先改變自己？黛玉進(jìn)了花果山42.讀書習(xí)慣如何才能真正優(yōu)秀？“購(gòu)物發(fā)票”變身為“購(gòu)書發(fā)票”43.寫作能力如何對(duì)待專業(yè)寫作？想說愛你不容易44.總結(jié)反思如何把先進(jìn)的東西內(nèi)化？為什么我總走回頭路45.職業(yè)道德如何堅(jiān)持公平公正？撕心裂肺的傷痛46.實(shí)踐智慧如何面對(duì)傳統(tǒng)榜樣與現(xiàn)代偶像的沖突學(xué)生走進(jìn)崇拜誤區(qū)了嗎？47.應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)面對(duì)嫉妒與挫折在打擊降臨時(shí)48.網(wǎng)絡(luò)技能怎樣在學(xué)習(xí)中自我調(diào)控？網(wǎng)上學(xué)習(xí)怎會(huì)這樣難？國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之六做一個(gè)專業(yè)的班主任案例教學(xué)結(jié)構(gòu)提綱專題(十步)1專題導(dǎo)語（主持人視頻）2核心問題思考3案例故事（動(dòng)漫或講故事）4對(duì)話班主任5對(duì)話專家6綜合評(píng)析7拓展案例8相關(guān)文獻(xiàn)9學(xué)員作業(yè)10小結(jié)（主持人視頻）案例教學(xué)結(jié)構(gòu)提綱專題(十步)1專題導(dǎo)語（主持人視頻）用復(fù)雜性理論思考班主任工作教育是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)。以往我們?cè)诮逃ぷ髦袑覍沂д`或成效不高，很重要的一個(gè)原因，是用簡(jiǎn)單性思維模式來處理復(fù)雜性系統(tǒng)的問題，這就難免掛一漏萬，好走極端，表面化、形式化、簡(jiǎn)單化?；趯?duì)簡(jiǎn)單化思維形式的局限性和弊端的認(rèn)識(shí)，法國(guó)哲學(xué)家埃德加。莫蘭明確提出了“復(fù)雜性研究”的基本理論和方法:復(fù)雜的東西不能用一個(gè)關(guān)鍵詞（概念）來概括，不能歸結(jié)為一條規(guī)律，也不能化歸為一個(gè)簡(jiǎn)單的思想。莫蘭認(rèn)為，世界的存在既不可能是純粹有序的，也不可能是純粹無序的，因?yàn)樵谝粋€(gè)無序性的世界里任何事物都將化為烏有而不可能存在，而在一個(gè)有序性的世界里，萬物將一成不變，不會(huì)有新的東西發(fā)生。所以，世界的基本性質(zhì)是有序性和無序性的交混，而這正構(gòu)成了事物“復(fù)雜性”的基礎(chǔ)。用復(fù)雜性理論思考班主任工作教育是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)。以往我們班主任要從案例中學(xué)會(huì)復(fù)雜性思考班主任工作作為教育復(fù)雜系統(tǒng)中的一環(huán)，它仍舊是復(fù)雜的。一方面，我們需要按照線性的觀點(diǎn)來觀察其中的有序性，從中尋找規(guī)律性、普適性的東西；另一方面我們還要按照非線性的觀點(diǎn)來觀察其中的無序性和偶然性，從中尋找個(gè)別化的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。從目前狀況來看，尤其需要重視對(duì)具有無序性特征的教育偶發(fā)事件或案例（個(gè)案或組合案例）的研究。人們通過對(duì)典型案例的剖析發(fā)現(xiàn)，成功背后有秘訣，問題背后有敗招。將這些隱藏于成功經(jīng)驗(yàn)背后的智慧和規(guī)律加以提煉，編碼，使之顯性化、外在化，可以幫助班主任提高處理同類問題的決斷能力，成功的隱性知識(shí)可以化作指引后人的明燈。而將失敗的教訓(xùn)顯性化、外在化，則能防止同類事故的發(fā)生或積累應(yīng)急防范的經(jīng)驗(yàn)和措施，可謂將以血換來的失敗教訓(xùn)化作后人預(yù)警和避險(xiǎn)的紅燈。班主任要從案例中學(xué)會(huì)復(fù)雜性思考班主任工作作為教育復(fù)雜系統(tǒng)中的讓學(xué)生體味公平公正的班級(jí)民主生活

----選舉班委會(huì)風(fēng)波[案例]請(qǐng)聽案例故事案例.mpg讓學(xué)生體味公平公正的班級(jí)民主生活

----選舉班委會(huì)風(fēng)波[案“選班委會(huì)的風(fēng)波”討論

故事敘述的是選班委會(huì)過程中出現(xiàn)的作弊和拉票現(xiàn)象，而班主任在維護(hù)公正性和保護(hù)學(xué)生自尊性的沖突之間面臨著決策兩難問題，提出了”如何對(duì)待作弊和拉票現(xiàn)象？師生在實(shí)施民主教育、體驗(yàn)公平公正的民主實(shí)踐過程中，師生需要掌握哪些必要的技能？”等問題?！ぁ斑x班委會(huì)的風(fēng)波”討論故事敘述的是選班委會(huì)過程對(duì)處理選舉作弊學(xué)生做法的不同看法：同意案例中班主任的做法：讓作弊班長(zhǎng)暫不進(jìn)入班委，保護(hù)其積極性和自尊心。不同意的觀點(diǎn)是：班主任通常對(duì)不守紀(jì)律，不完成作業(yè)、不學(xué)習(xí)等行為頗為重視，懲罰力度大；但對(duì)不誠(chéng)信行為，如說謊、作弊等行為不以為然，不加懲罰，其實(shí)作弊是腐敗行為，應(yīng)當(dāng)加大懲戒力度。對(duì)處理選舉作弊學(xué)生做法的不同看法：同意案例中班主任的做法：讓對(duì)處理拉票學(xué)生做法的不同看法：

一種觀點(diǎn)是：認(rèn)為拉票是不正當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)批評(píng)。另一種觀點(diǎn)是：認(rèn)為拉票是選民的一種權(quán)力，無可非議。第三種觀點(diǎn)是：拉票雖然有過，但比起作弊要輕得多。對(duì)處理拉票學(xué)生做法的不同看法：一種觀點(diǎn)是：認(rèn)為拉票是不正當(dāng)關(guān)于“選班委會(huì)”的綜合評(píng)析

⒈通過民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行民主教育的極好時(shí)機(jī)，是師生體驗(yàn)公平公正的民主實(shí)踐的平臺(tái)。但由于師生民主實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，在很多民主選舉程序的細(xì)節(jié)上還有待改進(jìn)：由誰來主持選舉，如何推選監(jiān)票人、唱票人、選票的保留存查、如何規(guī)定選舉規(guī)則、發(fā)現(xiàn)作弊如何追查清楚并暴光，對(duì)主持人作弊應(yīng)如何懲戒。關(guān)于“選班委會(huì)”的綜合評(píng)析

⒈通過民主關(guān)于“選班委會(huì)”的綜合評(píng)析

⒉在社會(huì)民主化進(jìn)程中，誠(chéng)信是維系社會(huì)整體良性發(fā)展的重要行為準(zhǔn)則。誠(chéng)信的基本含義是誠(chéng)實(shí)守信，守諾踐約，反對(duì)隱瞞欺詐，反對(duì)假冒偽劣，反對(duì)弄虛作假。法律和道德是誠(chéng)信體系賴以維系的兩種支撐力量。法律約束的是人們的行為，道德約束的是人們的靈魂。因此，道德約束比法律約束的范圍更廣，約束效果更佳。建立一個(gè)誠(chéng)信社會(huì)，必須要讓那些不守誠(chéng)信的人受到譴責(zé)，受到相應(yīng)的懲戒。在體驗(yàn)民主生活過程中讓選舉作弊學(xué)生接受這樣一次教訓(xùn),對(duì)他今后成長(zhǎng)大有好處.

關(guān)于“選班委會(huì)”的綜合評(píng)析

⒉在社會(huì)民主化進(jìn)程中，誠(chéng)善于聽取不同的聲音

一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對(duì)這個(gè)問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個(gè)問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。

——約翰·斯圖爾特·密爾《自由論》善于聽取不同的聲音一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問題有案例教學(xué)的目的

案例教學(xué)不是要提供一個(gè)現(xiàn)成的答案，也不是為了給大家樹立一個(gè)效法的榜樣，而是要為班主任設(shè)置一個(gè)真實(shí)的工作情境，提供一個(gè)深入思考的空間。它可以幫助我們預(yù)設(shè)各種可能發(fā)生的問題，選擇不同的應(yīng)對(duì)策略和方法，預(yù)盼不同決策的后果。班主任在聽取各種不同專業(yè)背景人士多角度的分析過程中，在聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷進(jìn)行反思省悟的過程中，可以學(xué)會(huì)專業(yè)的復(fù)雜性思考,提高解決實(shí)際班務(wù)工作問題的能力。案例教學(xué)的目的案例教學(xué)不是要提供一個(gè)現(xiàn)萬名班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總體安排10.8-10.13預(yù)熱階段①學(xué)員注冊(cè)，編號(hào)；②分班，確定班主任、學(xué)員導(dǎo)師；③傳閱主案例，預(yù)覽課程；④觀看導(dǎo)學(xué)片—周衛(wèi)導(dǎo)學(xué)報(bào)告⑤技術(shù)平臺(tái)測(cè)試10.14開學(xué)典禮①100縣萬名學(xué)員集中收看；②輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)員導(dǎo)師與學(xué)員見面；③明確學(xué)習(xí)要求，分發(fā)研修手冊(cè)10.15-11.27網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)①分6周學(xué)習(xí)6個(gè)模塊②11.5-11.6準(zhǔn)備，進(jìn)行第一階段集中答疑11.28作業(yè)交流互動(dòng)答疑①各項(xiàng)目縣交流作業(yè)成果，推薦優(yōu)秀作業(yè)；②評(píng)選先進(jìn)組織單位”“最受歡迎的課程”“活躍班級(jí)”“優(yōu)秀班級(jí)管理員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”③組織第二階段集中答疑11.29結(jié)業(yè)式①結(jié)業(yè)典禮②獎(jiǎng)勵(lì)③頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。萬名班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總體安排10.8-10.13預(yù)熱階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周

學(xué)習(xí)建議

研修思考

技術(shù)要求

第1-2天快速閱讀對(duì)本模塊的8個(gè)專題的主案例（案例故事與綜合評(píng)析）快速瀏覽一遍，可以看視頻也可以看文本材料，篩選出自己最感興趣的專題案例來。本模塊你最感興趣的專題案例是什么？依你之見，這個(gè)案例最有價(jià)值的問題是什么？今天的學(xué)習(xí)，你有什么話想說？在網(wǎng)上設(shè)置最感興趣的案例調(diào)查問卷，即時(shí)統(tǒng)計(jì)點(diǎn)擊頻次。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周學(xué)習(xí)建議研修思考技術(shù)要求快速閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周

學(xué)習(xí)建議

研修思考

技術(shù)要求

第3-4天精讀深思對(duì)篩選出來的一個(gè)案例進(jìn)行完整精讀。深入思考其中蘊(yùn)含的教育主題，并聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。你認(rèn)為這個(gè)班主任的處理方式有何可取之處？主要存在哪些問題與不足？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎么做會(huì)更好？提出你的具體改進(jìn)建議?！白钣袃r(jià)值的問題”（在網(wǎng)上，讓學(xué)員結(jié)合自選案例，開放式填寫最有價(jià)值的問題）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周學(xué)習(xí)建議研修思考技術(shù)要求精讀深思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周

學(xué)習(xí)建議

研修思考

技術(shù)要求

第5天

互動(dòng)對(duì)話與同班和其他縣市選修本模塊的學(xué)友在線交流討論，發(fā)帖表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從學(xué)員的感言中，你受到哪些啟發(fā)？在學(xué)友中，你最贊賞誰？你對(duì)誰的觀點(diǎn)有不同意見？開辟“我來說兩句”欄目，供學(xué)員在同一專題后跟帖討論。本欄目分為“研修感言”、“我最欣賞”、“一孔之見”三個(gè)小欄目網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周學(xué)習(xí)建議研修思考技術(shù)要求互動(dòng)對(duì)話網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周安排每周

學(xué)習(xí)建議

研修思考

技術(shù)要求

第5天互動(dòng)對(duì)話與同班和其他縣市選修本模塊的學(xué)友在線交流討論，發(fā)帖表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從學(xué)員的感言中，你受到哪些啟發(fā)？在學(xué)友中，你最贊賞誰？你對(duì)誰的觀點(diǎn)有不同意見？開辟“我來說兩句”欄目，供學(xué)員在同一專題后跟帖討論。本欄目分為“研修感言”、“我最欣賞”、“一孔之見”三個(gè)小欄目網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分周