道德與法治課的新理念與新教法課件

道德與法治課的新理念

與新教法講座專題一：道德與法治課教學(xué)新理念目錄CONTENTS一基礎(chǔ)教育課程改革的新理念二課程改革給小學(xué)品德課教學(xué)帶來的變化三道德與法治課程倡導(dǎo)的新理念基礎(chǔ)教育課程改革的理念

1.“立德樹人”是課改的核心；2.注重頂層設(shè)計(jì)，突出大教育、大課程的關(guān)系；統(tǒng)籌好各個(gè)學(xué)科育人功能和作用；3.統(tǒng)籌好各個(gè)教育環(huán)節(jié)和各個(gè)方面要素，發(fā)揮合力；（課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用等配套進(jìn)行）

4.突破難點(diǎn)，具化中國(guó)學(xué)生的形象、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和基本品格;(核心素養(yǎng))5.以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，壓縮必修（基礎(chǔ)性）、擴(kuò)大選修（多樣性）注：這一點(diǎn)主要是對(duì)高中教育的定位。

——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞教育部目前對(duì)課改提出的新任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。人文底蘊(yùn)科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新全面發(fā)展的人文化基礎(chǔ)社會(huì)參與自主發(fā)展教育部發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（六大素養(yǎng)）二、課改給小學(xué)品德課教學(xué)帶來的變化10（一）“教學(xué)范式”的轉(zhuǎn)變調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、交流、討論、表現(xiàn)和匯報(bào)等正在成為品德課中常用的學(xué)習(xí)方式。教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激發(fā)學(xué)生的興趣、激勵(lì)學(xué)生的思考。（三）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（四）教研方式的變化三、道德與法治課程倡導(dǎo)的新理念

2016年4月教育部發(fā)出通知，將原小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、初中《思想品德》課統(tǒng)一更改為《道德與法治》課。2016年6月教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》

2016年9月《道德與法治》課在全正式開設(shè)。

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本課程的理念來源于兩個(gè)課標(biāo)與一個(gè)大綱《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)《青少年法治教育大綱》18

具體表現(xiàn)生活德育理念生活德育理論要求學(xué)習(xí)者成為生活的當(dāng)事人而不是旁觀者?，F(xiàn)在的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要成為生活和道德問題中的當(dāng)事人。教室中作為學(xué)習(xí)者的“我”（學(xué)生）應(yīng)與課程內(nèi)容所呈現(xiàn)的生活事件中的“我”相交會(huì)，讓兩個(gè)“我”的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行融合（二）兒童為本的方針

（二）兒童為本的方針

無論是教材或是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都要注意營(yíng)造一種兒童文化，倡導(dǎo)教師在兒童文化中教育兒童。我們要“走近兒童，走近些，再走近些！”

——魯潔26（三）以活動(dòng)為教學(xué)的基本形式要把靜態(tài)的教材變?yōu)閮和鲃?dòng)參與的各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作。1.選擇適宜的活動(dòng)形式活動(dòng)內(nèi)容要貼近主題，活動(dòng)形式要服從內(nèi)容符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等不能為活動(dòng)而活動(dòng)3.開放地組織活動(dòng)3.開放地組織活動(dòng)（四）有效的道德學(xué)習(xí)道德教育的實(shí)效性是困擾我們多年的話題

為什么我們的學(xué)生知行脫節(jié)？學(xué)生為什么常說空話和套話？問題一我們時(shí)常聽到學(xué)生在課堂上說套話、空話、大話，滿口成人腔，缺少童真童趣。問題二很大程度上，是教師逼著學(xué)生在課堂上說假話。[案例]不酗酒

傍晚，小強(qiáng)和同學(xué)一起去郊游，隨行同學(xué)帶了一些白酒，同學(xué)們都興致勃勃拿出杯子準(zhǔn)備喝酒。小強(qiáng)覺得這樣做不對(duì)，他該怎么辦？?jī)煞N德育思維模式導(dǎo)致不同的引導(dǎo)方法（1）認(rèn)識(shí)酗酒的危害性（2）學(xué)生行為選擇的困惑點(diǎn)（別人笑他、失去朋友……）（3）如何選擇恰當(dāng)?shù)男袨椴呗裕ㄎ艺医杩诓缓取?）強(qiáng)化對(duì)酗酒危害性的認(rèn)識(shí)（2）按照正確的道德規(guī)范思考應(yīng)該怎么做(口號(hào)式的教學(xué)）常見的教學(xué)引導(dǎo)思路有效教學(xué)的引導(dǎo)思路36這樣教育的結(jié)果

學(xué)生課上說的與心里想的不一樣，他們?cè)谡n堂上越來越不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，他們能夠察言觀色，說出成年人想要的答案。同時(shí)，學(xué)生會(huì)說不會(huì)做，言行不一致。

有效的道德學(xué)習(xí)有效的道德學(xué)習(xí)教師應(yīng)做到（五）自主的道德學(xué)習(xí)

在道德與法治課學(xué)習(xí)中（五）自主的道德學(xué)習(xí)43案例：《我們并不擁有無限》通過看數(shù)字、讀地圖、看圖片，讀柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找我國(guó)可耕資源越來越少的原因，再設(shè)想結(jié)果，最后探討怎么辦，我們?cè)撛趺醋觥?/p>

老師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己獲得感悟和認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生思考道德兩難問題（五）自主的道德學(xué)習(xí)不回避適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)傳授

學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。----青少年法治教育大綱（六）道德教育與法治教育的結(jié)合

教育部、司法部、全國(guó)普法辦于2016年6月頒布了《青少年法治教育大綱》，今年9月又在中小學(xué)起始年級(jí)開設(shè)《道德與法治》課。48

學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。----青少年法治教育大綱

如何把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合。是道德與法治課要研究的重點(diǎn)。49

學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。----青少年法治教育大綱

加強(qiáng)法治教育目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法

學(xué)法：了解相關(guān)法律常識(shí)。

尊法：尊重和敬畏法律。

守法：按法律要求約束自己的行為。法無禁止即可為，法無授權(quán)即禁止。

用法：用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，用法律監(jiān)督公權(quán)力的行使。50

學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。----青少年法治教育大綱

采用實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式進(jìn)行法治教育，引導(dǎo)學(xué)生參與、互動(dòng)、思辨、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行