《特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）》名師教案 省賽獲獎(jiǎng)

PAGE12《特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）》（第3課時(shí)）名師課件一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能說(shuō)出抗體的特點(diǎn)和分布；通過(guò)相互討論、閱讀書本，能區(qū)別抗體和抗原。（2）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂討論，能辨別成熟的B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞。（3）通過(guò)體液免疫模型的構(gòu)建，能概述體液免疫過(guò)程。（4）通過(guò)對(duì)水痘傳播和預(yù)防的分析，能舉例說(shuō)出免疫接種的應(yīng)用。（5）通過(guò)比較體液免疫和細(xì)胞免疫，能區(qū)別B細(xì)胞和T細(xì)胞，明白這兩種免疫既有其各自獨(dú)特的作用，又相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。能力目標(biāo)（1）通過(guò)課前查閱資料、閱讀書本，進(jìn)行研究成果的撰寫，提高了自主學(xué)習(xí)的能力、獲取信息能力和文字表達(dá)能力。（2）通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)成果的組間分析討論，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和邏輯思維能力。（3）通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)，嘗試模擬體液免疫過(guò)程、構(gòu)建概念圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力和判斷推理能力。學(xué)科素養(yǎng)（1）基本思想（通過(guò)對(duì)體液免疫過(guò)程和免疫接種的學(xué)習(xí)，初步形成關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命、珍惜生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念和社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)）。（2）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（通過(guò)課前分組學(xué)習(xí)，課堂分組構(gòu)建模型，體驗(yàn)合作、分享、尊重、互惠的學(xué)習(xí)意義；通過(guò)疫苗的學(xué)習(xí)，感悟S科學(xué)、T技術(shù)、S社會(huì)的密切關(guān)系）。二、教材分析本節(jié)為《高中生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》浙江科學(xué)技術(shù)出版社第三章第二節(jié)的內(nèi)容，共有兩課時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)是細(xì)胞免疫過(guò)程，第二課時(shí)的重點(diǎn)是體液免疫過(guò)程。本課為第二課時(shí)，是對(duì)第一課時(shí)的延伸和應(yīng)用，同時(shí)又為后面《免疫系統(tǒng)的功能異?！返膶W(xué)習(xí)埋下伏筆。因此，這節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。三、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)第一課時(shí)前，教師了解到班里有十幾個(gè)同學(xué)都曾出過(guò)水痘，有的甚至高一才剛出過(guò)，他們非常想知道水痘的傳播、消滅和預(yù)防知識(shí)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，選擇了水痘病毒為知識(shí)載體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心，是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。故第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，針對(duì)同學(xué)們關(guān)于水痘的疑問(wèn)，結(jié)合第二課時(shí)的重、難點(diǎn)，布置了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)、分組完成。考慮到第一課時(shí)結(jié)束后，同學(xué)們課后進(jìn)行了分組角色扮演，構(gòu)建細(xì)胞免疫模型，所以，本課時(shí)以同學(xué)們的復(fù)習(xí)成果導(dǎo)入。由于每組同學(xué)課前都上交了預(yù)習(xí)成果，本課時(shí)在對(duì)預(yù)習(xí)成果逐一分析的基礎(chǔ)上，展開了對(duì)抗體的特點(diǎn)與分布、體液免疫過(guò)程和免疫接種的應(yīng)用的學(xué)習(xí)。其中抗體的知識(shí)比較抽象，因此，專門準(zhǔn)備了抗體、抗原和成熟B細(xì)胞的模型用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了化抽象為形象。而體液免疫的過(guò)程，課前很多同學(xué)反映看不懂、記不住，故此，在分組活動(dòng)時(shí)采用了圖片模型和概念圖模型兩種方法來(lái)加深學(xué)生的理解與記憶。免疫接種的學(xué)習(xí)則結(jié)合水痘的預(yù)防、疫苗起源視頻和入學(xué)前兒童的免疫接種表使同學(xué)在感悟S科學(xué)、T技術(shù)、S社會(huì)三者間密切關(guān)系的同時(shí)，明確疫苗的作用。最后，通過(guò)在細(xì)胞免疫過(guò)程圖中補(bǔ)充完善體液免疫過(guò)程，構(gòu)建出完整的特異性反應(yīng)過(guò)程，做到了前后呼應(yīng)，同時(shí)又點(diǎn)明了兩者的異同點(diǎn)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1體液免疫的過(guò)程。2抗體與抗原的區(qū)別；B淋巴細(xì)胞與T淋巴細(xì)胞的區(qū)別。3免疫接種的應(yīng)用。難點(diǎn):1體液免疫過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧舊知：學(xué)生角色扮演、構(gòu)建細(xì)胞免疫過(guò)程模型圖【教師講述】水痘我們同學(xué)都很熟悉，它是校園里的一種常見(jiàn)傳染病，上節(jié)課我們以該病為例學(xué)習(xí)了細(xì)胞免疫過(guò)程。課后，同學(xué)們也分組進(jìn)行了角色扮演、構(gòu)建模型?，F(xiàn)在，哪個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)為我們展示下【小組活動(dòng)】角色扮演構(gòu)建細(xì)胞免疫過(guò)程圖?！窘處熖釂?wèn)】同學(xué)們，構(gòu)建的好不好【教師評(píng)價(jià)】的確，既準(zhǔn)確又形象生動(dòng)。【過(guò)渡】圖中靶細(xì)胞破裂后，水痘病毒就到了細(xì)胞外，之后我們?nèi)梭w會(huì)通過(guò)體液免疫來(lái)消滅它?；顒?dòng)2【活動(dòng)】分析、討論第一組的課前預(yù)習(xí)成果；利用模型學(xué)習(xí)抗體的特點(diǎn)和分布【教師講述】體液免疫中針對(duì)水痘病毒起作用的是哪種物質(zhì)這種物質(zhì)具體是怎樣產(chǎn)生的水痘我們又該如何來(lái)預(yù)防這三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們課前都有預(yù)習(xí)和分組完成，第一個(gè)問(wèn)題是由第一組同學(xué)完成的，這是他們的預(yù)習(xí)成果，他們得出這種物質(zhì)是抗體，并指出該抗體只能與水痘病毒相匹配?！窘處熤v述】我這兒準(zhǔn)備了兩套抗體和抗原的模型，有請(qǐng)第一組同學(xué)上來(lái)為我們解釋下這種匹配關(guān)系。【學(xué)生活動(dòng)】第一組同學(xué)利用教師提供的模型解釋抗體與抗原的特異性結(jié)合。【教師講述】說(shuō)的非常好，他準(zhǔn)確的說(shuō)出了抗體的特點(diǎn)是一種能與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的蛋白質(zhì)?！窘處熖釂?wèn)】請(qǐng)問(wèn)第一組同學(xué)，這種能對(duì)水痘病毒起作用的抗體是由什么細(xì)胞產(chǎn)生的【學(xué)生回答】效應(yīng)B細(xì)胞。【教師追問(wèn)】效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生后分布于哪里【學(xué)生回答】血漿。【教師提問(wèn)】同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過(guò)，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)抗體除了由效應(yīng)B細(xì)胞又稱漿細(xì)胞產(chǎn)生外，還可以由什么細(xì)胞產(chǎn)生【教師講述】請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本53頁(yè)體液免疫第一段一直到第二段的第一行。【學(xué)生活動(dòng)】閱讀書本?！緦W(xué)生回答】還可以由成熟的B細(xì)胞合成?！窘處熥穯?wèn)】抗體由成熟B細(xì)胞合成后分布于哪里【學(xué)生回答】成熟B細(xì)胞表面?！窘處熤v述】利用圖片模型講解:同學(xué)們看這就是成熟的B細(xì)胞，它表面的這種Y形受體，就是它自己合成的抗體，有了這個(gè)結(jié)構(gòu)B細(xì)胞就成熟了，可以識(shí)別血液中相應(yīng)的抗原?，F(xiàn)在，我們把它放大，同學(xué)們看一下，可以識(shí)別那種抗原，左邊還是右邊【教師總結(jié)】由此得出，抗體還會(huì)以受體的形式分布于成熟B細(xì)胞表面。【過(guò)渡】但是，大多數(shù)抗體是以游離狀態(tài)分布于血漿等細(xì)胞外液中的，漿細(xì)胞分泌的這種游離狀態(tài)的抗體具體是如何產(chǎn)生的又是怎樣把水痘病毒消滅掉的針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，第二組的同學(xué)繪制了過(guò)程圖。活動(dòng)3【活動(dòng)】修改、完善第二組的課前預(yù)習(xí)成果【教師提問(wèn)】其他組同學(xué)觀察下，有沒(méi)有哪里需要修改或補(bǔ)充的【學(xué)生活動(dòng)】其他組同學(xué)結(jié)合書本進(jìn)行補(bǔ)充和修改。【教師提問(wèn)】圖中記憶B細(xì)胞應(yīng)有什么功能【學(xué)生回答】記憶B細(xì)胞能在下次相同的抗原入侵時(shí)識(shí)別它并產(chǎn)生抗體?！窘處熤v述】很好，請(qǐng)坐。他剛才說(shuō)記憶B細(xì)胞能識(shí)別相同的抗原，然后分泌抗體。請(qǐng)問(wèn)下第二組同學(xué)，該處抗體是由什么細(xì)胞分泌的【學(xué)生回答】效應(yīng)B細(xì)胞分泌的。【教師追問(wèn)】所以，應(yīng)該怎么改【學(xué)生回答】記憶B細(xì)胞分裂分化為效應(yīng)B細(xì)胞，再由效應(yīng)B細(xì)胞分泌出抗體?！窘處熖釂?wèn)】現(xiàn)在同學(xué)們觀察下，在整個(gè)體液免疫過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是哪一類細(xì)胞【學(xué)生回答】B細(xì)胞?！窘處熤v述】有成熟B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞，效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞是由成熟B細(xì)胞分裂分化成的，成熟B細(xì)胞要分裂分化需要白細(xì)胞介素—2和致敏兩個(gè)前提條件，哪個(gè)先發(fā)生【學(xué)生回答】【教師講述】利用圖片模型講解:我們現(xiàn)在一起來(lái)看下這個(gè)過(guò)程，成熟的B細(xì)胞在血液中循環(huán)流動(dòng)遇到和它表面受體相匹配的抗原分子后，便將該抗原鎖定在相應(yīng)的結(jié)合位點(diǎn)上，成熟B細(xì)胞變被致敏了。此時(shí)，成熟的B細(xì)胞還不能分裂分化，它還需要活化的輔助性T細(xì)胞分泌的白細(xì)胞介素—2的刺激。此處輔助性T細(xì)胞被活化的過(guò)程與細(xì)胞免疫過(guò)程是完全相同的。在白細(xì)胞介素—2的刺激下致敏的成熟B細(xì)胞便會(huì)分裂分化，分裂得到大量的子代B細(xì)胞，一部分分化為效應(yīng)B細(xì)胞，還有一部分分化為記憶B細(xì)胞，效應(yīng)B細(xì)胞會(huì)分泌出大量的抗體，該抗體作用的對(duì)象是什么【學(xué)生回答】細(xì)胞外的病原體和毒素。【教師講述】利用圖片模型講解:而且是刺激該抗體產(chǎn)生的抗原分子。通過(guò)與該抗原的結(jié)合，使病毒不能進(jìn)入寄主細(xì)胞，從而無(wú)法大量繁殖，中和細(xì)菌產(chǎn)生的毒素使其喪失毒性，還會(huì)使一些抗原凝聚在一起被巨噬細(xì)胞吞噬。記憶B細(xì)胞則會(huì)長(zhǎng)時(shí)間潛伏在人體內(nèi)，在下次遇到相同的抗原后迅速分裂分化出大量的效應(yīng)B細(xì)胞，分泌出許許多多的抗體，從而發(fā)揮比初次免疫應(yīng)答更強(qiáng)的免疫效應(yīng)?！具^(guò)渡】這就是體液免疫的整個(gè)過(guò)程。接下來(lái)，讓我們四人一小組，利用信封中的圖片構(gòu)建體液免疫過(guò)程圖的同時(shí)，完成概念圖?；顒?dòng)4【活動(dòng)】小組合作利用模型模擬體液免疫過(guò)程，同時(shí)構(gòu)建概念圖【小組活動(dòng)】四人一小組相互討論共同構(gòu)建體液免疫的過(guò)程圖和概念圖。【教師活動(dòng)】邊巡查邊指導(dǎo)，利用希沃授課助手軟件手機(jī)拍攝上傳，實(shí)時(shí)展示學(xué)生完成的概念圖。【教師提問(wèn)】其他小組看看有沒(méi)有不一樣的地方如有，可直接上來(lái)修改?！緦W(xué)生活動(dòng)】在電子白板上修改?！窘處熁顒?dòng)】請(qǐng)其中一組同學(xué)上臺(tái)把正確的概念圖講解一遍?！緦W(xué)生活動(dòng)】小組代表上臺(tái)講解體液免疫過(guò)程的概念圖。【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們觀察下，圖中哪些細(xì)胞能識(shí)別抗原【學(xué)生回答】巨噬細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、成熟的細(xì)胞、記憶B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞。【學(xué)生糾錯(cuò)】效應(yīng)B細(xì)胞不能?！窘處熤v述】效應(yīng)B細(xì)胞是通過(guò)分泌抗體來(lái)識(shí)別抗原的的，在一次免疫應(yīng)答中抗體不會(huì)用完，剩下的抗體會(huì)在血液中循環(huán)流動(dòng)，所以可以通過(guò)檢測(cè)血漿中的相應(yīng)抗體，來(lái)判斷某人是否曾受過(guò)相應(yīng)病原體的侵襲，比如是否曾受到過(guò)水痘病毒的感染。得過(guò)水痘的患者就一般下次不再出水痘，這是為什么【學(xué)生回答】因?yàn)橛杏洃浖?xì)胞和抗體產(chǎn)生?！具^(guò)渡】沒(méi)得過(guò)水痘的同學(xué)又該如何來(lái)預(yù)防該疾病這是第三小組同學(xué)課前搜集的水痘的傳播和預(yù)防知識(shí)。現(xiàn)在我想請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)幫我們念下。活動(dòng)5【講授】分析、討論第三組的課前預(yù)習(xí)成果，結(jié)合視頻和兒童免疫接種表學(xué)習(xí)免疫接種的應(yīng)用【學(xué)生活動(dòng)】第三小組的同學(xué)念水痘的傳播和預(yù)防知識(shí)。【教師講述】感謝第三小組的同學(xué)，為我們普及了有關(guān)水痘的傳播和預(yù)防的知識(shí)，其實(shí)她剛才介紹的預(yù)防措施對(duì)很多傳染病都是適用的，尤其免疫接種，請(qǐng)問(wèn)什么是免疫接種【學(xué)生回答】【教師提問(wèn)】免疫接種的措施除了接種疫苗外，還有沒(méi)有其他方法【學(xué)生回答】【教師講述】接種抗體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)疾病的緊急預(yù)防，由于抗體不是自身產(chǎn)生的，我們把它稱被動(dòng)免疫。接種疫苗，抗體是自己產(chǎn)生的，我們把它稱為主動(dòng)免疫。疫苗又是如何被發(fā)現(xiàn)的【展示】播放疫苗的發(fā)現(xiàn)與起源的視頻。【教師講述】隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，疫苗種類越來(lái)越多，現(xiàn)有疫苗可分為三類:剛才視頻中提到的人痘、牛痘以及這里水痘疫苗都屬于減毒的、沒(méi)有致病力的、活的微生物；滅活的微生物指的是死的微生物，例如狂犬病疫苗；第三類是微生物成分及產(chǎn)物，乙肝疫苗就是利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的乙肝病毒表面抗原。這些疫苗的使用，使人類制服了天花、鼠疫、霍亂等許多曾嚴(yán)重威脅人類健康的傳染性疾病?！窘處熖釂?wèn)】那疫苗為什么會(huì)如此有效【學(xué)生回答】可刺激機(jī)體產(chǎn)生記憶細(xì)胞和抗體?！具^(guò)渡】主要是產(chǎn)生了記憶細(xì)胞，有了它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)疾病的長(zhǎng)期抵抗。因此，對(duì)一些危害比較大的傳染性疾病，我們國(guó)家規(guī)定入學(xué)前的兒童必需接種相關(guān)疫苗?！窘處熤v述】這是我女兒的免疫接種表，從表中我們可以看到兒童在入學(xué)前要接種許多種疫苗:有乙肝疫苗、預(yù)防肺結(jié)核的卡介苗、預(yù)防小兒麻痹癥的脊灰疫苗等等，而且很多都不止接種一次，為什么要多次重復(fù)接種【學(xué)生回答】多次重復(fù)接種可以使機(jī)體產(chǎn)生更多的效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞?！具^(guò)渡】通過(guò)細(xì)胞免疫可以產(chǎn)生更多的效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞和記憶細(xì)胞毒性T細(xì)胞，通過(guò)體液免疫可以產(chǎn)生更多的抗體和記憶B細(xì)胞?；顒?dòng)6【活動(dòng)】學(xué)生合作構(gòu)建完善體液免疫過(guò)程模型圖；比較體液免疫與細(xì)胞免疫【教師提問(wèn)】同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)體液免疫和細(xì)胞免疫有哪些過(guò)程是相同的【學(xué)生回答】巨噬細(xì)胞到輔助性T。【教師提問(wèn)】體液免疫除了需要巨噬細(xì)胞和輔助性T細(xì)胞的參與外，還需要什么細(xì)胞的參與【學(xué)生回答】成熟的B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞?！窘處熤v述】我這里準(zhǔn)備了這三種細(xì)胞的模型，前面同學(xué)們也都分組構(gòu)建過(guò)體液免疫的模型圖