偏癱患者的良肢位擺放46張課件

偏癱患者的良肢位擺放偏癱患者的良肢位擺放偏癱患者的良肢位擺放偏癱患者的良肢位擺放楊雅蘭正確的臥位姿勢在康復醫(yī)學中稱為良肢位。良肢位的擺放是基本康復手段的一種。顧名思義,它是為了保持肢體的良好功能而將其擺放在一種位置或保持種姿勢。從畢業(yè)到現(xiàn)在，筆者在小學任教已有些年頭了?；叵肫饋恚性S多地方值得反思和總結。初起，腦海里一直在思索如何將已學的理論知識發(fā)揮到教學實踐當中去，如何達到新課標的教學要求。在教學設計方面，不斷細化、更新、拓展。經(jīng)過幾個周期的實踐之后，我發(fā)覺自己的設計總和學生產(chǎn)生不了共鳴，教學任務無法完成，目標很難達到。所以，根據(jù)農(nóng)村學生的心理特征和實際情況，我摸索出了更適合農(nóng)村孩子的音樂教學模式。主要體現(xiàn)以下幾個方面：一、增加學生對教師上課的興趣學生渴望老師來上課，這里不僅要求教師具有較高的業(yè)務水平、靈活幽默的口語表達、強有力的磁場等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心、以禮服其人、以智動其行。所以，當學生不聽你講的時候，千萬別發(fā)火，要愛他、關心他，輕輕的一個提示即可，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。二、增加學生對音樂本身的興趣只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，播放一些耳熟能詳?shù)囊魳犯枨?，抓住學生好奇心理。三、把握學生的心理特征兒童的心理特征是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”，此時，如果教師只會發(fā)脾氣，則會影響學生對教師的好感，同時也影響教學質(zhì)量。為此，我對教學內(nèi)容進行了相關的調(diào)整，把問候、練聲及復習的時間把握在前5分鐘，然后直奔主題，這樣一來學生能很好地掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。四、了解農(nóng)村學生的學習環(huán)境由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節(jié)課的時間，而教參上的設計內(nèi)容太多了，且都有音樂欣賞。因此，我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的，這樣的改動讓學生在學習歌曲上還是取得了進步的。我還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來教學生學唱歌曲，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。五、善于利用有限的器樂樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演能很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰地看到臺上哪位學生打的是正確，哪些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來，學得就比較輕松。其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學到東西，我覺得更多的是要像那些有經(jīng)驗的老師，多學習學習實踐方面知識，這樣自己在實踐方面才會越做越好。家庭是社會的一個細胞，隨著時代的向前發(fā)展，家庭教育越來越重要。但就農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀不盡如人意。通過這次開展“走進學生家庭，溫暖學生心靈”的家庭走訪活動，了解到最突出的是普遍存在著的“三偏”傾向。一是教育目標的偏離。目前，城鄉(xiāng)還有一定的差別，農(nóng)村勞動艱苦，收入偏低，沒有勞動保障待遇，使得部分農(nóng)民進城務工以增加收入，再加上家長們的共同心態(tài)，是希望子女“書包翻身”“跳出農(nóng)門”。這樣使青少年逐步萌發(fā)厭惡農(nóng)村，離棄農(nóng)村的思想。于是“離農(nóng)”就成為絕大部分學生奮力拼搏的目標，。使部分家長和學生的心態(tài)產(chǎn)生了消極、悲觀的狀態(tài)。二是教育內(nèi)容的偏頗。由于教育目標的偏離。“高分”是升學離開農(nóng)村的主要“砝碼”，所以，學業(yè)成績成為廣大家長關注的焦點。重視智育，忽視德育，輕視勞動教育，已成為所有家庭教育中的通病。農(nóng)村來城務工的農(nóng)民工家長，文化程度較低，有的都無法檢查和輔導子女的學習，只能持續(xù)不斷地“敲木魚”督促子女學好文化。在德育方面，較多的灌輸“好馬被人騎，好人被人欺”的觀念，以及“別人一拳來，你就一腳去”的處世之道。至于勞動，認為“船到橋頭自然直”，不須小時候浪費精力。三是教育方法的偏差，現(xiàn)在家長鼓勵子女的唯一“王牌”是物質(zhì)刺激，金錢誘惑。從過去的鉛筆、練習簿發(fā)展到今天的“人頭像”，使得孩子的口氣越來越大，另外……。針對這些偏離、偏頗、偏差的三偏現(xiàn)象，我認為應采用以下對策可以逐步糾正家庭教育中的“三偏傾向”1.定期舉辦家長學校。家長學校以講座為主，講座內(nèi)容圍繞培養(yǎng)目標，少兒的身心特點、品行習慣的養(yǎng)成。學習習慣的培養(yǎng)，自我服務于家務、公益勞動的指導。個性特長的發(fā)展，家庭藝術教育等方面。組織系列專題。既要有一些淺顯的教育理論，又要有生動的具體事例的可操作的方法。注意其針對性、可行性和實效性。2.組織家庭教育專題研討會。研討會的重點在正確的教育思想指導下，針對學生中存在的普通問題和部分學生中存在的重點問題和主要方面，擬完成一個個研究課題進行討論。研究教育子女的科學方法，研究的專題課根據(jù)實際情況確定。如：如何培養(yǎng)孩子自我服務自立自治能力等。3.開展好家長或優(yōu)秀家長評選活動。學校與各級婦聯(lián)、關協(xié)、電視臺、廣播電臺等有關部門聯(lián)合起來，舉辦“為國教子好家長，身邊的優(yōu)秀家長”評選活動，這樣可以對家長進行正確的引導，促使社會環(huán)境優(yōu)化，家庭教育質(zhì)量提高。評選標準力求公開、公正、公平。具有普遍性、先進性，顯示榜樣的作用，對于評選出來的“好家長”或“優(yōu)秀家長”要利用宣傳陣地進行張揚，以便收到這樣類型活動的實效。4.學校向家長、社會開放。學校向家長開放，讓家長參與學校管理。讓家長了解，學校的課程設置，教育和教學方法，活動的安排，以及子女在校表現(xiàn)等情況。適當時間可請家長走進課堂，參與課堂研究。開放的形式可以是全校性的，也可以是年級性的，運用開放日是最佳的。我認為這樣的做法有利于家校聯(lián)系。溝通信息推動學校管理，是一條加強和改進家庭教育的有效途徑。偏癱患者的良肢位擺放偏癱患者的良肢位擺放偏癱患者的良肢位擺放偏癱患者的良肢位擺放楊雅蘭偏癱患者的良肢位擺放正確的臥位姿勢在康復醫(yī)學中稱為良肢位。良肢位的擺放是基本康復手段的一種。顧名思義,它是為了保持肢體的良好功能而將其擺放在一種位置或保持種姿勢。正確的臥位姿勢在康復醫(yī)學中稱為良肢進行良肢位擺放的原因不正確的臥位姿勢可誘發(fā)加重痙攣,進而引發(fā)關節(jié)攣縮,導致患者嚴重的功能障礙。進行良肢位擺放的原因偏癱后常見的異常姿態(tài)上肢可出現(xiàn)的典型姿勢是:◆肩部下沉◆肩關節(jié)外展、內(nèi)旋◆前臂旋前或旋后◆腕關節(jié)掌屈◆手指屈曲,拇指內(nèi)收屈曲◆肩手綜合征偏癱后常見的異常姿態(tài)偏癱患者的全面康復治療圖1229a、b常見的腕關節(jié)被迫屈曲位(左側偏癱)。a在床上。b在輪椅上。偏癱患者的全面康復治療偏癱后常見的異常姿態(tài)下肢可出現(xiàn)的典型姿勢是:◆患側骨盆上抬且向后方旋轉(zhuǎn)下肢外旋;◆髖膝關節(jié)伸展;◆踝關節(jié)趾屈、內(nèi)翻,足尖著地偏癱后常見的異常姿態(tài)偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱后常見的異常姿態(tài)站立位的異常姿勢◆頭向患側屈曲,面部轉(zhuǎn)向健側;軀干向患側彎曲且向后方旋轉(zhuǎn);◆肩下沉后縮,肩關節(jié)內(nèi)收、內(nèi)旋;◆肘關節(jié)屈曲于胸腹前前臂旋前;◆垂腕、手指屈曲呈握拳狀。偏癱后常見的異常姿態(tài)良肢位擺放的目的預防關節(jié)攣縮、畸形預防壓瘡●使患者感覺舒適●為進一步康復訓練創(chuàng)造條件良肢位擺放的目的正確的良肢位是指為防止或?qū)汞d攣模式的出現(xiàn),保護肩關節(jié)以及早期誘發(fā)分離運動而設計的一種臨時性的治療性體位。正確的良肢位是指為防止或偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件偏癱患者的良肢位擺放46張課件6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自