4.部編版小學語文閱讀與寫作專題講座課件：從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合

從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合什么是讀寫結(jié)合？

讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容和語言形式出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，以讀帶寫、以寫促讀，使學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。讀寫結(jié)合中有哪些常見的幾種形式呢？感想式、評語式補白式、仿寫式續(xù)寫式、廣告式

……除此之外，還有怎樣的讀寫結(jié)合形式呢？形式一：文體轉(zhuǎn)化式也就是在敘述主題不變的情況下，散文、小說、詩歌等文體形式之間相互轉(zhuǎn)化。

生命生命

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

教學片斷片段一：師：我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，再一個小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風舞動，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說，生命就是——

生齊：磚縫中的小瓜苗。

師：生命就是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣。生命就是在沒有——

生齊：沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長……

師：決心。生命還是雖然僅僅只活幾天——

生齊：也要頑強地活著的精神（勇氣、力量）。片段二：師：了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，生命還是什么？生：生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑

生：生命是杏林子在輪椅上度過的五十個春秋，生：生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本著作。師：生命就是她生活在非常痛苦的世界里，但是依然——

生：依然頑強生活的毅力。片段三：師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學們?nèi)缁ǖ男v；聽到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？拿起筆寫寫吧，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。

生：生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是小草頑強生長的嫩芽，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命小螞蟻尋找食物的身影。生：生命是海里游動的小魚兒，生命是天上展翅飛翔的大雁，生命是不毛之地里勇敢前行的駱駝，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢，生命是夏天里漫天飛舞的楊絮。

生：生命是我們在運動場上矯健的身影，生命是同學們在課堂上朗朗的書聲，生命是馬路旁一棵棵白楊，生命是被人們踩踏后又直起身來的的小草，生命是墻角不起眼的螞蟻，生命是我們永遠追求的燦爛之花。

這就是一次很典型的文體轉(zhuǎn)換式讀寫結(jié)合，學生由對文的學習感受生命的存在，變?yōu)閷υ姷膭?chuàng)作體會生命的高貴。在文體的轉(zhuǎn)變中，虛無的生命變得真實可以觸摸。

《負荊請罪》可以由劇本改為故事

《山中訪友》可以由散文改為詩歌

《愛之鏈》可以由小說改為劇本……讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合時不一定就是仿寫，就是學詩寫詩、學文寫文，文體之間發(fā)生變化能夠激發(fā)起學生的寫作欲望。形式二：語言材料轉(zhuǎn)化式這是補白式的一種，和我們習以為常的補白式讀寫結(jié)合不同之處，在于教師在學生寫作前，為其提供了教材以外同質(zhì)或者同類描寫的語言材料，讓學生在寫作中借鑒并吸收

自己的花是讓別人看的

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞(wǎn)爾一笑，說：“正是這樣！”

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！蔽艺f“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

教學片斷

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：看看這一朵，美！看看那一朵，也美！像海洋一樣多的花，匯集在一起，怎能不讓人震撼啊。一起再來念——

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：季羨林先生非常含蓄，他只寫了花的樣子，卻沒有寫他在這兒是怎樣看花的。不過有人寫過，有位作家曾經(jīng)寫過這樣一段話——（屏幕顯示李廣田散文《花潮》部分章節(jié)）

看花的人真多。有人走累了，揀個最好的地方坐下來看，不一會，又感到這兒不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下看看，好，那棵樹下看看，也好，佇立在另一棵樹下仔細端詳一番，更好，看看，想想，再看看，再想想。

師：季羨林先生是怎么看花的呢，請同學們結(jié)合李廣田先生的描寫想象一下，寫一寫。

生：季羨林先生走累了，揀個最好的地方坐下來看，不一會，又感到這兒的花不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。

生：季羨林先生在窗臺下走來走去，這個窗臺下看看，好，那個窗臺下看看，也好，佇立在另一個窗臺下仔細端詳一番，更好?？纯?，想想，再看看，再想想。這個片段的教學帶又給我們怎樣的讀寫結(jié)合的啟示呢？24大自然的文字

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

古代，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來，也是一本有趣的書。

建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過是一塊普通的石頭，可在懂得大自然文字的人看來，它并不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。

在森林里行走，有時會忽然看到樹林當中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。

要學會認識大自然的文字，從小就應當?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應該去請教有學問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

在森林里行走，有時會忽然看到樹林當中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。

教學片斷

三、從花崗石中感受設(shè)問的魅力。3、拓展比較：我們對花崗石不了解，對于它的來歷，老師專門查了資料。出示：

冰川漂礫

冰川具有很強的搬運能力，能把大量松散的、粒徑數(shù)米的巖屑和山坡上崩落的石塊等遷移到很遠的距離，還可將粒徑數(shù)十米的巖塊逆坡搬運，抬到很高的位置。冰川消融后，被冰川搬運的各種物質(zhì)堆積下來，統(tǒng)稱冰磧物。其中的巨大礫石，叫冰磧礫石，又叫漂礫。歐洲第四紀大冰川（一萬多年前）曾把斯堪的納維亞半島上的巨礫搬運到遠離千里之外的英國東部、德國、波蘭北部和蘇聯(lián)東歐部分。喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬噸以上。西藏東南部一些大型山谷冰川，把花崗巖的冰磧礫石抬舉高達200米。具有磨圓擦痕的大漂礫，不僅是冰川流行的證據(jù)，還可用作測量冰川流向、圈定范圍，追索、尋找砂礦、原生礦床的標志。4.看得懂嗎？讀起來累嗎？

5、同樣是介紹冰川漂礫，作者又是如何使我們能讀懂的呢？

6、討論：預設(shè)：A：出示3個問句。發(fā)現(xiàn)設(shè)問：問出了普通人心中的疑問，引起了讀者探究答案的興趣。B：打比方（比喻、擬人）出示比喻句，“披著青苔就像披著毛皮”，說明尋找合適的相似物對比，能在讀者心中豎立正確的概念和形象。出示擬人句，關(guān)注“披、爬、搬、帶、長”等動詞，體會用詞的準確生動。

7、小結(jié)：是啊，我們在寫作時，對于特別神奇的地方用上設(shè)問的句式可以激發(fā)人們探究的興趣；比喻、擬人手法的運用能使堅硬的石頭有了生命的溫度，準確使用的動詞使我們了解石頭變遷的前因后果，這樣的科普小品文，使地質(zhì)學知識淺顯易懂（板書），讀者喜聞樂見。這也是專業(yè)人員寫的科學知識和以我們少年兒童為主要讀者的“科普小品文”最大的區(qū)別。

四、遷移寫作

1、大自然的文字神奇、有趣，伊林先生的科普語言讓我們獲益匪淺。學以致用，我們也來試試，將從天書、地書上學來的本領(lǐng)用到海書上去。

2、出示圖片及文字：珊瑚珊瑚是由眾多珊瑚蟲及其分泌物和骸骨構(gòu)成的組合體，珊瑚蟲在白色幼蟲階段便自動固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上，其骨架不斷擴大，形成珊瑚礁。浮在海上的為死珊瑚，在海下的為活珊瑚。造礁珊瑚蟲生長在溫度高于20℃的赤道及其附近的熱帶、亞熱帶地區(qū)，水深100-200米平靜而清澈的巖礁、平臺、斜坡、崖面和凹縫中，因此，高緯度海區(qū)的人們見不到珊瑚礁。珊瑚顏色鮮艷美麗，常呈白色，也有少量藍色和黑色，形狀多呈樹枝狀，也有腦珊瑚、蘑菇珊瑚、星珊瑚和鹿角珊瑚等，均以其形態(tài)命名。珊瑚可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價值。

大家常會在博物館里看到各種各樣的琥珀。琥珀是怎樣形成的呢？為什么琥珀中會有大大小小的昆蟲呢？那是因為琥珀是一種樹膠，當它從松樹的樹干中滲出來時，會散發(fā)著陣陣松香。這時，樹上的昆蟲被這種清香吸引過來，不巧被樹膠包裹住，掙扎不得。后來，樹膠凝固成固體，隨著地殼運動，和原始森林一起被深深地埋在地底下。億萬年間，地下的煤炭溶解了其中軟軟的部分，又再次變成固體。當它被地質(zhì)學者發(fā)現(xiàn)時，就是一塊跟寶石一樣珍貴的寶貝了。

在小巷里行走，有時會忽然看見一個蟻窩，螞蟻們?yōu)槭裁匆敝峒夷?？搬家為什么要往高處搬呢？懂的大自然文字的人知道，因為馬上要下雨了，雨水會滑下來，所以，螞蟻們未雨綢繆，早早地搬家，這樣糧食就不會受潮了。在這兩個片段的教學中，教師進行讀寫結(jié)合時，引進了相關(guān)聯(lián)的文本，并且要求學生在讀的基礎(chǔ)上完成和課文中所描述內(nèi)容或者所使用的語言形式進行對接和轉(zhuǎn)化，如此，學生的語言表達就有了憑借。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合時，在可能的情況下為學生提供有效的語言素材，讓學生在轉(zhuǎn)化語言的過程中吸收語言，吸納語言表達形式，使讀寫結(jié)合更多了一個重要的憑借。形式三：復雜句式仿寫式這是仿寫式的一種，但是常常被大家所忽略。原因之一是高年級不屑于做，低年級不敢做。原因之二是教學中我們也許并沒有發(fā)現(xiàn)一些獨特的有學習價值的復雜句式。

吃水不忘挖井人

瑞金城外有個小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導革命的時候在那里住過。

一天，毛主席看見一個老鄉(xiāng)挑著渾濁的水往家里走，就問：“老鄉(xiāng)，這水挑來做什么用呀？”老鄉(xiāng)回答說：“吃呀！”毛主席疑惑地問：“水這么臟，能吃嗎？”老鄉(xiāng)苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”毛主席又問：“是從哪里挑的？”老鄉(xiāng)回答：“從塘里挑的?！泵飨埨相l(xiāng)帶他去看看。走了一陣，只見一個不大的水塘，雜草叢生，池水污濁。全村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席關(guān)切地問：“能不能到別處挑水吃？”老鄉(xiāng)搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀！挑擔水要走好幾里路?！泵飨櫫税櫭碱^，若有所思地走了。第二天，毛主席找來村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛主席和臨時中央政府的其他領(lǐng)導人，一有空就到工地參加勞動。經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水。群眾激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是我們的大恩人哪！”

解放以后，沙洲壩人民在井旁立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”

對一年級的孩子來說，哪一個讀寫結(jié)合點好呢？瑞金城外有個小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導革命的時候在那里住過。提煉為：

（哪里）_________有________(什么)，(誰)

________在______(那里)做______(什么)

奶奶家門外有條小河，我放學了以后常在那里釣小蝦。

教室外面條長長的走廊，下課后我和同學們常常在那里玩耍。莫高窟

……莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。。莫高窟不僅有精美俊倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。最引人注目的是那成百上千的飛天。有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而將；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞的……看著這精美的壁畫，就像走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！谝晃唤處煟合嗤帲憾温浣Y(jié)構(gòu)：概括——具體——感受具體描述：面——點不同之處：彩塑點的描寫是個體，壁畫點的描寫是群體。

第二位教師則是抓住了語言的特點,從“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。”這個中心句也是過渡句，讓學生重點引導學生體會短語。

精妙絕倫的彩塑宏偉瑰麗的壁畫慈眉善目的菩薩威風凜凜的天王強壯勇猛的力士

……

記錄佛教故事描繪神佛形象反映民間生活描摹自然風光臂挎花籃，采摘鮮花；懷抱琵琶，輕撥銀弦；倒懸身子，自天而降；彩帶飄拂，漫天遨游；舒展雙臂，翩翩起舞……

兩位老師在教學的最后環(huán)節(jié)都選擇了寫作，但是第一位教師選擇的是段落的寫作——

彌勒佛身上的童子千姿百態(tài)。（

）。其中最引人矚目的是（）。流連在彌勒佛塑像前（）。

第二位教師選擇的則是句的寫作——用上“有的……有的……”的句式，補充還有怎樣的飛天，強調(diào)用上四字詞語。

讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合時不僅可以發(fā)現(xiàn)段落的結(jié)構(gòu)特點，還要注意發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點。選擇典型的句式練習說話寫話，是提高學生寫話能力行之有效的途徑。形式四：縮寫式顧名思義，縮寫式的讀寫結(jié)合練習是把長文寫短。

蠶姑娘

春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸長胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸發(fā)亮。

睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成了蛾姑娘。

小蝌蚪找媽媽

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。

思考：

1.兩篇文章有什么共同點？

2.《小蝌蚪找媽媽》可以如何從讀寫結(jié)合的角度為學習《蠶姑娘》服務？《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中小蝌蚪的變化濃縮為一句話：

小蝌蚪首先長出兩條后腿，接著長出兩條前腿，然后，尾巴變短了，最后尾巴不知道什么時候不見了，它們變成了青蛙。這一課的讀寫結(jié)合，我們就可以這樣安排：把蠶姑娘的變化濃縮為一句話，用上下面一組連詞：

首先……然后……接著……最后……

又黑又小的蠶姑娘首先變成黃姑娘，接著變成了白姑娘，然后身體漸漸發(fā)亮，最后吐出白絲，蓋間新房，繭子開了窗，變成了蛾姑娘。

讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合的練習，并非一定是寫具體、寫生動，還可以寫簡單，寫概括。縮寫式讀寫結(jié)合練習，也不完全是高年級的專利。形式六：獨特的續(xù)補式一般的續(xù)寫用在故事情節(jié)分明的文章后面，續(xù)寫的內(nèi)容是事件的繼續(xù)發(fā)展。典型的代表是《窮人》——《漁夫拉開帳子以后》這篇文章，續(xù)寫的不是事件而是環(huán)境以上所講的幾個案例在讀寫結(jié)合的練習中都落實到了“動筆”之上。我們不能不反思，是不是必須落實在動筆之上才算得上是讀寫結(jié)合呢？形式一：學習擬題教學片斷嫦娥玉兔銀臺夜光冰輪嬋娟冰鏡玉盤金波銀鉤團扇廣寒宮

教學片斷：師：同學們，在這節(jié)課一開始，我們就認識了月亮的很多名字，還記得嗎？（學生說，然后讀）師：相比之下，這些名字哪一個都比月球這個名字時髦，有詩意，那課文的題目換成“嫦娥之謎”、“玉兔之謎”，“冰輪之謎”“嬋娟之謎”“銀鉤之謎”可以嗎？

生：不可以。如果換成嫦娥之謎，讓人們讀了以后首先想到的是傳說中的那個叫嫦娥的仙女，而不是月亮。生：不能換，因為這些名字都不是月亮的常用名，都是別名，很多人們都沒有聽說過，所以，如果換成團扇之謎、玉盤之謎等等，會讓人不能從題目上知道文章寫的是什么。師：我明白了，看來擬定文章題目不能只追求時髦、與眾不同，還必須讓人們一看就知道寫的是什么內(nèi)容，這很重要。這一次的讀寫結(jié)合僅僅是針對題目的擬定，同樣是月亮的名稱，讓學生在調(diào)換的過程中體會到怎樣的題目才是好題目，體會到為文章擬定題目不能只追求新奇，應該清楚、明白，符合文章的題材和內(nèi)容。讀寫結(jié)合的啟示：選擇讀寫結(jié)合點不要只盯著文章的內(nèi)容，盯著文章中精彩的片段，擬定文章標題的能力也需要在閱讀學習中進行指導和訓練。形式二：學習選材與象共舞

在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經(jīng)熟視無睹，它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。

象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒不奇怪。在國內(nèi)看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵抓到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛了。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節(jié)目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行李謝幕。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，掂腳抬腿，前后左右顛動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。教學片斷片段一：教學初始——由題目引發(fā)的討論師：一起把課題讀一遍！從字面上看，這個題目是什么意思？生：是人和象一起跳舞。師：假如把題目改成“和大象一起跳舞”，好不好？生：我認為那樣的話就有點嘮叨。不簡潔。師：如果這是一篇命題作文，你也沒有看到過這篇課文，你會寫些什么？生：我會寫跟大象怎么樣跳舞的場景。師：寫那些內(nèi)容？生：我會寫為什么和大象跳舞，跳舞的過程怎么樣，最后寫跳舞的結(jié)果，是開心，還是興奮、好奇。生：最后我也會寫出自己的期盼。師：對啊，這是看到這個題目以后最自然的猜想，因為它的題目叫——生（自由應答）：與象共舞。師：那么作者呢？他寫了什么呢？是怎么寫的？打開課文，用最快的速度把課文瀏覽一遍，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個非常奇怪的寫法。生：這篇文章從開頭到結(jié)尾不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞，全文一共五個自然段，真正寫到跟大象一塊跳舞的只有第五自然段。師：請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨：作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷？可以動筆劃一劃。

在帶領(lǐng)學生體會完1-4段分別寫了“在泰國，象很常見”“象是國寶”“人與象的距離很近等內(nèi)容以后，老師帶領(lǐng)學生又返回文章的題目進行探究：文章主要應該寫“與象共舞”，為什么還要寫“象與人的關(guān)系”和“象是國寶”這些內(nèi)容。片斷二：教學結(jié)束——回歸題目的討論

師：課文學到這里，我不知道你對“與象共舞”這個詞還有沒有別的理解？生1：和大象交朋友。生2：“與象共舞”里“共舞”包含了快樂地一塊兒相處。與它一起做朋友，一起做游戲。師：那叫友好相處，又叫——

生3：和諧相處。師：親密無間，和諧相處。這就是“與象共舞”的另一層意思，也是更重要的意思。當你明白了“與象共舞”的另一層含義之后，你回過頭去看第一、第二、第三、第四段，你就會豁然開朗。

比如第一段——寫在泰國，看到大象是很自然的事，實際上寫的是人和大象的關(guān)系是——

生1：親密無間，和諧相處。師：你再看第二段。寫象是泰國的國寶，實際上寫出的是人與大象關(guān)系是——

生2：親密無間，和諧相處。師：你再看第三段，寫在泰國人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們，人和象——

生3：親密無間，和諧相處。師：你再看第四段，寫的最有意思的是大象給人做按摩，實際上也寫出了人和象之間——

生4:親密無間，和諧相處。師:好極了。從這個意義上來講，咱們這篇課文的每一句話，每一個字都在寫——

生:（齊答）與象共舞。

本節(jié)課從由課題思考寫作內(nèi)容入手，到回歸題目、體會作者安排材料獨具匠心結(jié)束，沒有動筆寫，但是沒有人懷疑這是一節(jié)徹底的讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合的啟示：選材和構(gòu)思是作文的難點，讀寫結(jié)合課上可以從整體入手，探究選材和安排材料的技巧，從而拓展學生編排文章結(jié)構(gòu)的思路。形式三：學習獨特的表達手法教學片斷二、研讀文章，體會表現(xiàn)手法。1.提出本課時學習目標：偉人如何之偉大，今天我們只作了解，以后隨著理解力的提升，我們可以進一步閱讀歷史，閱讀鄧小平的傳記并對他作出自己的評價。這堂課，我們重點研究，作者如何運用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法去表現(xiàn)人們對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髋c痛悼之情。（板書：愛戴痛悼）2.切入文章的場景描寫。（板書：場景描寫）（1）例舉：1997年３月２日上午，一架銀色的專機，離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。這是課文的第一句話。自由讀一讀，看看哪些地方的描寫是帶著情感的？（低低地緩緩地飛得低，暗示人們心情低沉；飛得慢，暗示不舍與留戀。作者借助對飛機的描述，表現(xiàn)人們的情感。這種手法，我們叫它渲染。）（2）自由讀全文，文章中還有哪些場景描寫也是帶著情感的？讀讀句子，把重點詞圈出來。（3）交流：◆飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……要點：理解“嗚咽”“痛悼”?！皢柩省本褪切÷暤乜奁４蠛Ｔ緵]有情感的，它只是在風的作用下浪濤發(fā)出聲音，作者把“嗚咽”“痛悼”這種人的傷心的情感，移到了景物上。這叫“移情”。（板書：移情）

◆時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。盤旋：動作演示繞圈兒。飛機繞圈兒，也是一種渲染，表現(xiàn)人民內(nèi)心的不舍與留戀?！安ǚ擞俊?，從景入手，把人們內(nèi)心的激動，通過波浪的翻涌表現(xiàn)。小結(jié)：文章多處場景描寫，通過渲染、移情等手法，把人民對鄧小平爺爺?shù)摹皭鄞鳌迸c“痛悼”之情表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀寫結(jié)合的焦點凝聚在“渲染”和“移情”兩種寫作方法之上。老師通過“在場景描寫中哪些詞語是帶有感情的？”這一個問題，很輕巧的就讓學生懂得了幾乎沒有接觸過的、很有難度的、很專業(yè)的兩種寫作方法。如果老師們不僅想讓學生知道這種寫作方法，而且學會運用，可以做這樣的練習：我著急時，樹……；我委屈時，樹……；我歡樂時，樹……；我累了時，樹……著急時，樹……；委屈時，樹……；歡樂時，樹……；累了時，樹……讀寫結(jié)合的啟示：寫作方法不僅僅有點面結(jié)合、首尾呼應、對比對照這些我們熟悉的，還有渲染、移情、烘托，白描等等，發(fā)現(xiàn)文章獨特的寫作方法，才能讓學生在寫作中有更多的選擇路徑來表達自己的情感和認識。形式四：學習結(jié)構(gòu)編排

三棵銀杏樹葉圣陶我家屋后有一片空地，十丈見方，前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻。三棵銀杏樹站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。三棵銀杏樹有多大的年紀了，沒有人知道。父親說，他小時候，樹就這么高這么大了，經(jīng)過了三十年的歲月，似乎還是這么高這么大。

三棵樹的主干都很直，枝干也是直的多，偶然有幾支屈曲得很古怪，像畫上畫的。每年冬天，赤裸的支干上生出無數(shù)小粒。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。到了春天，綠葉從奶頭似的地方伸展出來。我們歡喜地說：“銀杏樹又穿上新衣裳了!”空地上有了這廣大的綠蔭，成了最好的游戲場所，我們在那里賽跑，唱歌，扮演戲劇。經(jīng)過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯，這時候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。

銀杏樹的花太小了，很容易被人忽略。去年秋天，我一邊拾銀杏果，一邊問父親：“銀杏樹為什么不開花?”父親笑著說：“不開花哪兒來的果?待來春留心看吧。”今年春天，我看見了銀杏樹的花了，那是很可愛的白里帶點兒淡黃的小花。說起銀杏果，不由得想起“燙手羅，熱白果”的叫賣聲來：白果是銀杏的種子，炒熱了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地。風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了!”等到黃葉落盡，三棵老樹又赤裸裸的了。屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。

第二個環(huán)節(jié)，探究文章結(jié)構(gòu)

有人說，這篇文章寫了三個季節(jié)里的銀杏樹，有人說是寫了四個季節(jié)里的銀杏樹，你同意哪個觀點？說說你的理由。

空地上有了這廣大的綠蔭，正是游戲的好場所；我們便在那里賽跑，唱歌，扮演狩獵的戲劇。經(jīng)過的船只往往在右邊那一棵的樹蔭下停泊，搖船的乘此吸一管煙或者煮一鍋飯，這時候，一縷縷的煙便裊起來了。

春夏秋冬我們習慣的描寫順序：

這篇文章作者是怎樣安排順序的？試著畫出文章的結(jié)構(gòu)圖，并和同桌討論一下作者為什么要這么安排順序。（列出盡量多的理由）探究春夏秋冬做法分析：本節(jié)課的寫作結(jié)合點選在了我們想不到的角度：作者寫了幾個季節(jié)？有著怎樣與眾不同的描寫順序？這兩個問題把葉圣陶先生寫作獨具匠心之處很好的凸顯了出來。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中超越常規(guī)之處，發(fā)現(xiàn)文本和同質(zhì)文本的不同之處，當獨特的表述方法進入學生視野的時候，可以在瞬間打破學生腦海中已有的寫作規(guī)則，作文的靈動就存在于這樣的變化中。

第二段的景色描寫：

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為他們鍍上了一層銀色的花邊……仿寫練習：上——下，近——遠

14-19段對話場面：他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。

“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。

他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”

小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

這篇文章所寫的月下賞景、月下賽詩、月下幻想應該說都是我們很熟悉的，很簡單的，也是常做的游戲，但是作者卻寫得如此詩情畫意，這里面的秘密是什么呢？

時間變化，望月人的變化，事件的的變化，氣氛的變化……

變化本節(jié)課的讀寫結(jié)合沒有定位于事件和景物的具體描述，而是從整體著眼，關(guān)注到描寫中事件、人物、氛圍的變化，為學生呈現(xiàn)了一條新的寫作關(guān)注點。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合中，著眼于篇章的時候，不僅要關(guān)注材料本身的趣味、主題的契合度，還要關(guān)注材料間的變化，讓變化帶動文章飛揚的靈性。

一個愛惜鼻子的朋友沈從文

朋友中有三個同鄉(xiāng)，一個姓楊，本城高枧鄉(xiāng)下地主的獨生子。一個姓韓，我的舊上司的兒子，（就是辰州府總爺巷第一支隊司令部留守部那個派我每天釣蛤蟆下酒的老軍官?。┮粋€姓印，眼睛有點近視。他的父親曾作過軍部參謀長，因此在學校他儼然是個自由人。前兩個人都很用心讀書，姓印的可算得是個球迷。任何人邀他踢球，他必高興奉陪，球離他不管多遠，他總得趕去踢那么一腳。每到星期天，軍營中有人往沿河下游四里的教練營大操場同學兵玩球時，這個人也必參加熱鬧。大操場里極多牛糞，有一次同人爭球，見牛糞也拼命一腳踢去，弄得另一個人全身一塌胡涂。這朋友眼睛不能辨別面前的皮球同牛糞，心地可雪亮透明。體力身材皆不如人，倒有個很好的腦子。玩雖玩得厲害，應月考時各種功課皆有極好成績。性情詼諧而快樂，并且富于應變之才，因此全校一切正當活動少不了他，大家親昵的稱叫他為“印瞎子”，承認他的聰明，同時也斷定他會“短命”。

每到有人說他壽命不永時，他便指定自己的鼻子：“大爺，別損我。我有這條鼻子，活到八十八，也無災無難！”有一次，幾個人在一株大樹下言志，討論到各人將來的事業(yè)。姓楊的想辦團防，因為作了團總就可以不受人敲詐，倒真是個小地主的好打算。姓韓的想作副官長，原因是他爸爸也作過副官長，所謂承先人之業(yè)是也。還有想管“常平倉”的，想作縣公署第一科長的，想作苗守備官下苗鄉(xiāng)去稱王作霸的，以及想作徐良黃天霸，身穿夜行衣，反手接飛鏢，以便打富濟貧的。有人詢問那個近視眼，想知道他將來準備作什么。他伸手出去對那個發(fā)問人打了個響榧子，“不要小看我印瞎子，我不像你們那么無出息。我要做個偉人！說大話不算數(shù)，你們等著瞧吧。看相的王半仙夸獎我這條鼻子是一條龍，趙匡胤黃袍加身，不兒戲！”他說了他的抱負后，轉(zhuǎn)臉向我，用手指著他自己那條鼻子，有點眾人不識好漢英雄的神氣，“大爺，你瞧，你說老實話，像我這樣一條鼻子，送過當鋪去，不是也可以當個一千八百嗎？”我忙笑著說：“值得值得！”但因為想起另外一件事，不由得大笑起來了。另一時他同我過渡，預備往野豬坡大嶺上去看鄉(xiāng)下人新捕獲的大豹子，手中無錢，不能給撐渡船的錢。船快攏岸時他就那么說：“劃船的，伍子胥落難的故事，你明白不明白？”撐渡船的就說：“我明白！”“你明白很好。你認準我這條鼻子，將來有你的好處?！蹦桥暮孟裰朗鞘裁词铝?，卻也指著自己鼻子說：“少爺，不帶錢不要緊，你也認清我這鼻子！”“我認得，我認得，不會忘記。這是朱砂鼻子，按相書說主酒食，你一天能喝多少？我下次同你來喝個大醉吧?！迸拇蠹s也很得意自己那條鼻子，聽人提到它便很嫵媚的微笑了。那鼻子，簡直透紅得像條剛從飯鍋里撈出的香腸

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教學片斷

首先用很短的時間了解了故事的內(nèi)容，知道了姓印的朋友幽默、精力旺盛、聰明等特點，然后概括出來文章寫了三件事：踢球，言志，過渡。二、勾畫圖示，把握文章結(jié)構(gòu)。能夠讀出講了哪幾件事，這個本事三年級開始就學了。今天，我們作為六年級學生，要再提高一點要求。我們說，最好的字句靠選擇，最好的層次靠安排。那這三個故事是按照怎樣的層次來把它安排起來的呢？今天張老師想教你們一個方法，就是用圖文來勾畫出文章的結(jié)構(gòu)。怎么來勾畫呢？（以第一自然段為例，師生一起敘說內(nèi)容，板書演示）

第一段的層次圖師：接下來敘述的事件，是一種怎樣的走向呢？請大家閱讀思考并在草稿本上完成全文的結(jié)構(gòu)圖示。出示要求：下面事件中“活到八十八”“做個偉人”“手中無錢”“順利過渡”是一種怎樣的走向呢？試著完成下文的結(jié)構(gòu)圖示。生自由完成后討論。師指名板書后組織學生討論：“活到八十八”“做個偉人”“順利過渡”三個峰的高度。生：“活到八十八”只是一個壽命，活到八十八的人多了，而偉人就很少了，所以，“做個偉人”應該比“活到八十八”高一點。師：那“順利過渡”呢？生：應該低一點，和“腦子好”差不多高，“順利過渡”說明他腦子好。師：還有別的意見嗎？生：應該再高一點，“活到八十八”和“做個偉人”都他的一種猜想，而“順利過渡”就是實際中運用他的鼻子而順利過去的。師：給她掌聲！想象中鼻子多么有用，還只是虛幻的，最后“順利過渡”是真的靠了鼻子成了事。這位同學不僅看到了表面的內(nèi)容，還想到了深處的東西，我覺得這個觀點非常有價值。（隨討論修正圖，如下）全文的層次圖師：不畫不知道，一畫真奇妙。在看似平平常常的文字底下，原來藏著這樣的一種結(jié)構(gòu)，像連綿起伏的山嶺。三、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)文章特色。師：給大家下發(fā)的材料中，還有一篇閱讀材料《穆老師的眼睛》，這篇習作和《一個愛惜鼻子的朋友》有相似的地方，你們能看出來嗎？

穆老師的眼睛

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆