淺議馬克思主義基礎課的教學改革與創(chuàng)新

淺議馬克思主義根底課的教學改革與創(chuàng)新淺議馬克思主義根底課的教學改革與創(chuàng)新改革創(chuàng)新院校課堂是馬克思主義在中國傳播的最早陣地。作為中國早期馬克思主義者的領軍人物，李大釗率先在北京大學開設了唯物史觀、社會主義史、社會主義與社會運動等課程，使北京大學成為中國共產黨早期活動的重要基地。新中國成立后，馬克思主義理論堂堂正正地進入課堂，成為幫助青年學生把握人類社會開展規(guī)律，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的銳利武器。然而，一段時期以來，由于我國社會主義事業(yè)開展過程中出現的一些曲折和失誤及當前黨內和社會上還存在種種不盡如人意的地方，以及院校自身教學理念和教學方法還沒有及時跟上時代開展步伐等原因，馬克思主義理論教育面臨著一定程度的困難。如何使馬克思主義根底課適應變化了的時代、變化了的教學對象，真正成為廣闊學生想聽、真信的精品課？這是我們面臨的一個現實問題。1馬克思主義根底課教學存在的問題當前，無論是軍隊院校還是地方院校，馬克思主義根底課普遍存在著學生缺乏興趣、學習積極性不高、課堂氣氛沉悶、教學效果不理想等問題。出現這寫情況的原因之一，就是傳統(tǒng)的教學方法過于單一，課堂教學缺乏感染力和吸引力。在課堂教學上，很多院校的馬克思主義根底課程至今仍然沿用以老師為中心、以教室為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學方法。這種情況在一定程度上使老師可以在較短時間內向學生講授大量知識，而且具有條理明晰、便于記憶、節(jié)約時間、易于組織等優(yōu)點。但是，這些教學方法存有許多弊端，正逐漸受到多方面的質疑。首先，有的老師在課堂上習慣照本宣科，把學生當作知識的存儲器。在這種教學方法中，老師主宰整個教學過程，學生的主體地位和個性需求得不到應有的尊重，嚴重壓抑了學生的主觀能動性，使整個教學過程重教有余，重學缺乏；灌輸有余，啟發(fā)缺乏。學生在教學中的主動參與度低，學習興趣下降，思維才能、表達才能和社會理論才能得不到應有的開掘、鍛煉和進步，使本應是認知主體的學生始終處于被動地位，他們往往以臨時突擊、死記硬背的方式應付考試。其次，作為軍校里的馬克思主義根底課，很多老師在授課中存在著沒有鮮明的時代特色，沒有緊貼部隊實際，內容空洞、平淡讓學消費生馬本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理克思主義理論離自己的生活很遙遠的感受。授課內容的脫離時代和生活，使師生之間缺乏應有的交流與互動，不能很好地發(fā)揮其主觀能動性。老師不能有的放矢，不能教學相長，教學效果自然大打折扣。其次，在參觀見習等理論性教學環(huán)節(jié)上，學生多為走馬觀花，缺少獨立考慮和解決問題的時機，難以將學到的知識運用到理論中去；不能從理論中發(fā)現問題，導致所學的理論知識和理論相脫節(jié)。如今的士官學生，有著很強的自我意識和獨立意識，以往那種封閉式、灌輸式的教學形式很難收到良好的教學效果，取而代之的應該是一種新的教學形式。這種教學形式應該在教學中激發(fā)學生的學習活力，不斷激起學生探究、發(fā)現、想象和表現的愿望，讓學生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)；創(chuàng)設有利于學生開展的開放性教學情境，通過師生之間的多向交流，為學生營造一種開放的學習空間，激發(fā)學生的學習活力。建立這種授課形式，應該堅持以下原那么。2馬克思主義根底課教學改革的原那么2.1馬克思主義根底課教學要堅持政治性和科學性的統(tǒng)一。馬克思主義理論課不同于其他專業(yè)課，它承當著對學生進展思想政治教育的任務，是具有政治說服功能的理論課，它的政治性是不言而喻的。同時，馬克思主義唯物史觀也是迄今為止唯一科學的社會歷史觀，是經理論證明的顛撲不破的真理，它的科學性也是不容置疑的。政治性原那么是馬克思主義理論教育的首要原那么。在堅持政治性原那么的前提下，應當更好地堅持科學性原那么。毛澤東同志曾經指出，我們不能強迫人承受馬克思主義，只能說服人承受。馬克思主義理論課面對的是具有一定理論思維才能和價值判斷才能的當代青年，它假如不能通過教學過程展現教學內容的宏大理論魅力，怎能發(fā)揮應有的說服教育功能？從事馬克思主義理論教育的老師必須努力成為名副其實的馬克思主義者和保衛(wèi)社會主義思想陣地的戰(zhàn)士，既要堅決不移地信馬克思主義，理直氣壯地講馬克思主義，又要有較高的思想理論程度和科研才能，可以用先進的科研成果支撐高程度的課堂教學，使課堂教學真正做到政治性與科學性的有機統(tǒng)一。2.2馬克思主義根底課教學要堅持理論性和現實性的統(tǒng)一。馬克思主義是在對資本主義社會進展批判研究的過程中創(chuàng)立并開展起來的。馬克思主義的生命力就在于理論聯(lián)絡實際。我們現今面對的資本主義社會和社會主義社會與馬克思、恩格斯等經典作家筆下所批判和描繪的有很大差距，我們的課堂教學內容同學生可以直接觀察和體驗到的客觀現實也有很大間隔。在這種條件下，要使學生真正認同馬克思主義理論，就不僅要講清楚馬克思主義的根本理論觀點，更重要的是要以實際問題為中心，嚴密結合當今國內外形勢，結合我國社會主義現代化建立的理論，引導學生正確認識和理解馬克思主義的根本立嘗觀點、方法，進而指導和幫助他們進步運用馬克思主義根本原理分析和解決問題的才能。3馬克思主義根底課教學改革的詳細措施3.1教學理念的轉變。馬克思主義具有與時俱進的理論品質，馬克思主義根底課教學也要表達這樣的品質。在教學過程中要充分尊重學生自主學習的權利、獨立考慮的權利和自我開展的權利，營造以學生自主、和諧開展為中心的教學氣氛，形成老師與學生之間、學生與學生之間互相合作、互相促進、平等、寬松、和諧的教學關系。為此，老師要盡快從傳統(tǒng)角色中走出來，使自己由傳統(tǒng)的教學主宰者轉為學生學習的組織者、引導者和促進者，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉為學生學習的參與者、協(xié)助者和合作者。3.2教學內容的調整。我們應該根據教學目的和課堂活動的需要對教學內容作多樣性的選擇和設計，教學內容可以擴展到社會生活的方方面面，既有靜態(tài)的書本知識，又有動態(tài)的影視動畫、報刊音像、網絡資料、生活經歷等多種教學資源。教學內容的擴展和延伸，不是不著邊際的漫談，而要結合社會熱點問題，增強針對性；結合國內外形勢，增強時代性；結合理論前沿，增強先進性。這樣就要求老師更注重對學生現實生活、人生價值、自我個性、自我開展的關心，緊緊把握教學目的，幫助學生拓寬視野，廣泛挖掘，進步學生的辯證思維才能、分析問題才能和增強社會責任意識。3.3教學手段的更新。作為老師，要學會充分利用現代多媒體技術和網絡技術，通過圖片資料、影視資料等形式講解教學內容，化虛為實，形象直觀，深化淺出，調動學生學習的積極性和主動性，進步整體教學效率和質量。尤其要重視的是，網絡作為信息傳播和交流的集散地，對理論與理