實(shí)施素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的收獲

施行素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的收獲數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部,數(shù)學(xué)意識的形成、數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、數(shù)學(xué)模型的建立,都對科技的開展起著至關(guān)重要的作用。要學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題,然后對問題進(jìn)展概括和創(chuàng)新性研究,只有在素質(zhì)教育的環(huán)竟中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,學(xué)校教育仍然不同程度地存在著“應(yīng)試教育〞的成份,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維,削弱了學(xué)生的理論才能。當(dāng)然,也欣喜地看到我國正加大教材改革的力度,施行素質(zhì)教育,廣闊教育工作者也正努力適應(yīng)新形勢,積極開展素質(zhì)教育。本文把自己觀察到地變化趨勢講述如下。一、轉(zhuǎn)變老師角色,以新的理念指導(dǎo)教學(xué)面對21世紀(jì)的教育改革,數(shù)學(xué)教學(xué)要充分表達(dá)“生活化〞、“活動化〞、“個性化〞特征,要求數(shù)學(xué)老師必須更新教學(xué)觀念,不僅要有科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,還應(yīng)從數(shù)學(xué)的哲學(xué)層面形成數(shù)學(xué)文化觀念、數(shù)學(xué)價值觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念,逐步從靜態(tài)的、絕對主義數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、人文主義和科學(xué)主義相結(jié)合的數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)變。因此,教學(xué)中老師充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生形成積極探究的態(tài)度,勤奮好學(xué),勇于克制困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。同時老師也開場更新對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的觀念,既重視學(xué)生知識技能的掌握和才能進(jìn)步,又重視其情感態(tài)度和價值觀的變化,將評價貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,突出了數(shù)學(xué)評價的鼓勵與開展功能,利于增進(jìn)師生感情,建立和諧的師生關(guān)系。新課程教學(xué)突出學(xué)生的探究才能和合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng),注重三維目的的落實(shí),在教學(xué)中精心設(shè)計問題,探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑及方法,老師盡當(dāng)好導(dǎo)演,挖掘?qū)W生最大潛能,真正表達(dá)以人為本的教育理念。二、面向全體學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其本質(zhì)是對學(xué)生施行主動性教育。因此,在課堂教學(xué)中老師一改正去地滿堂灌為適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生在知識、技能和才能方面的開展和志趣、特長等不盡一樣,老師因材施教。在組織教學(xué)時,從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,個人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合那么能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在交流和討論中,可能澄清認(rèn)識,糾正錯誤,這有助于擴(kuò)展思路,進(jìn)步才能,加強(qiáng)自信。三、施行“問題解決〞,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)問題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)生的開展離不開豐富的問題及其解決。發(fā)現(xiàn)問題,大膽疑心,探奇索引,也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師開場注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題,引發(fā)學(xué)生濃重的興趣;鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性,主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題,使課堂教學(xué)在學(xué)生獨(dú)立考慮、動手理論和合作交流的活動中不斷的生成新的問題,在一個又一個問題的解決過程中開展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動地考慮與理論。即使某些問題是可笑的,某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的,某些探究是失敗的,老師也不挖苦挖苦,而以積極的態(tài)度加以鼓勵,并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因,變錯誤為正確,不挫傷學(xué)生的創(chuàng)造積極性,使學(xué)生思想中產(chǎn)生的創(chuàng)造火苗得以燃燒和開展,使認(rèn)識進(jìn)入一個又一個嶄新的高度,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能得到進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能與自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)自學(xué)才能是學(xué)生獨(dú)立掌握和運(yùn)用知識的才能,它對學(xué)生畢業(yè)后的升學(xué)或就業(yè)具有非常重要的意義。培養(yǎng)自學(xué)才能,在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中逐步完成。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的根底上,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣,這不僅是學(xué)生今天學(xué)習(xí)的需要,也是將來工作的需要。無視自學(xué),學(xué)生只能囿于老師講解的范圍,既不能充分考慮消化,也不能廣泛涉獵知識,開拓視野。因此老師根據(jù)每個學(xué)生的才能差異和興趣愛好,培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí),進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)程度、研究才能和創(chuàng)新才能,從而造就了大批肯動腦筋、勤于理論、富有創(chuàng)新精神的青年學(xué)生。五、加強(qiáng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)一個創(chuàng)造型的人,必須擅長多向思維,因此教學(xué)中,老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生擺脫固有的形式,擅長從不同的角度和方法去考慮問題(思維的靈敏性),不要滿足于停留在外表現(xiàn)象上,引導(dǎo)學(xué)生擅長概括歸類,擅長抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律,擅長預(yù)見事物開展的進(jìn)程,把思維引向一定的深度和廣度(思維的深入性)。鼓勵學(xué)生考慮問題敏捷,反響速度快(思維的敏捷性)。培養(yǎng)學(xué)生對自己的作業(yè)和結(jié)果獨(dú)立的進(jìn)展評價和分析,敢于有論據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和信念,堅(jiān)持獨(dú)立考慮,擅長發(fā)問(思維的批判性)。在課堂教學(xué)中,老師鼓勵學(xué)生奇思妙想,留有足夠的時間和空間,讓學(xué)生自己去想,暴露學(xué)生自己的思維,充分相信學(xué)生的聰明才智。這樣教學(xué),學(xué)生與老師都從中受到啟發(fā),使得思維在更廣闊的空間得到開展。六、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等多方面產(chǎn)生深入影響。信息技術(shù)提供資源環(huán)境,信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),打破并擴(kuò)展以數(shù)學(xué)教科書及其其他參考資料為主要來源的信息源,用各種相關(guān)資料來豐富封閉的、孤立的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),擴(kuò)大知識容量。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,如,充分利用計算機(jī)技術(shù)