高中歷史教學中世界意識的培養(yǎng)

高中歷史教學中世界意識的培養(yǎng)高中歷史教學中世界意識的培養(yǎng)教育最重要的任務和功能就是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)是教育工作者必須認真考慮的問題。曾在一次會議上聽到一位知名的語文老師擲地有聲地說：教育的最高境界是教給學生中國的靈魂、世界的胸懷！筆者非常贊同他的看法，而且認為這不僅僅是語文學科的追求，還應該是所有學科、所有教育工作者共同的歷史使命。其中，歷史學科由于其學科內容特點，決定了其在培養(yǎng)學生的民族精神與世界意識方面有著得天獨厚的條件和不可推卸的責任。本文將僅就高中歷史學科教學中如何對學生進展世界本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理意識的培養(yǎng)談談自己的體會。一、世界意識的含義任何一個民族、一個國家，假如沒有自己的以愛國主義為核心的民族精神，就會失去凝聚力和生命力。但一個民族、一個國家，還應該有放眼世界的目光和海納百川的胸懷，應該具備世界意識。世界意識，又稱全球意識。詳細來說，世界意識主要有以下幾方面的內容：第一，人類一體的意識。隨著新航路的開拓，人類歷史由分散的地域性歷史走向整體的世界歷史。目前人類已經(jīng)進入了一個全球化時代。在全球化時代，任何一個國家無論它多么強大，都無力單獨解決任何一個全球問題。因此人類是一個統(tǒng)一整體。同時，世界只有一個地球。任何國家、任何民族都是這個世界的組成部分。第二，世界多樣化意識。世界是多樣化的統(tǒng)一，不同的國家、地區(qū)、民族創(chuàng)造了不同的文明，因此文明也是多樣的，各種文明都為人類文明的開展作出了奉獻。第三，國家平等的意識。世界是由各種各樣的國家組成的，有強有弱，有大有小，社會制度、文化、風俗等不盡一樣，但世界上所有國家一律平等。第四，國際競爭與合作意識。國家與國家、地區(qū)與地區(qū)的開展有同有異，人類的開展，社會的進步，始終充滿著競爭與合作，競爭與合作都推動著社會的開展。第五，對外開放的意識。世界是一個有機聯(lián)絡的整體，每一個國家、民族都不能獨立于世界體系而獨立存在，都應該以開放的姿態(tài)積極、主動置身國際社會，發(fā)揮本國家、本民族應有的作用與價值，吸收其他國家、民族的優(yōu)秀成果為自己所用。二、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生世界意識的必要性〔一〕全球化趨勢不斷加強的背景下培養(yǎng)合格公民的需要隨著全球化趨勢的不斷加強，人類越來越認識到這個地球是我們共同的家園，各國必須加強合作、交流、協(xié)商、對話。世界意識的勃興，是人類對全球性問題層出不窮的反省和覺悟。世界的開展也對現(xiàn)代人提出了更高的要求，20世紀90年代以來經(jīng)濟全球化進一步開展，表如今：國際貿(mào)易的增加、大型跨國公司的增加、國際分工的成熟、世界市場的擴大，這樣的時代唯有具備世界意識的人才能適應社會開展的需要，才能更好地為自己的國家、也為全人類做出奉獻。因此，在教育方面，結合國教科文組織21世紀教育委員會在其報告中指出：教育的使命就是使學生懂得人類的多樣性。世界各興旺國家在課程目的和功能中都很強調世界意識的培養(yǎng)。如美國政府1996年正式發(fā)表了歷史課程的三個?標準?，提出中小學歷史教育的目的之一是培養(yǎng)學生公民意識，而合格的公民必須具備世界性目光?！捕痴n程改革的需要中國是世界的中國，中國是世界的一個組成部分。在全球化問題面前，中國不可能置身事外。1983年，鄧小平就提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向將來，成為新時期教育改革的方向。隨著我國中學歷史教學改革的不斷深化，培養(yǎng)世界意識的理論與理論探究己成為歷史教育界關注的熱點。?普通高中歷史課程標準〔實驗〕?對歷史學科的課程目的就明確規(guī)定：認識人類社會開展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。從詳細目的看，歷史學科的世界意識指的是站在全人類的高度，全面、客觀認識世界、社會、人類，能從不同角度認識歷史開展中全局與部分的關系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)絡；有開闊的視野，理解其他國家的思想、文化、政治制度及生活方式，以博大的胸懷、理性的科學態(tài)度認識人類文明的優(yōu)秀成果，理解包容世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、政治上的差異，尊重、欣賞其他民族的歷史文化；具有全面合作和共同開展的觀念，樹立民族平等、改革開放和積極參與國際活動和國際競爭的意識；關注人類共同的命運，具有把我國建立成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家和為世界和平、開展與人類社會的進步事業(yè)做出奉獻的歷史責任感。三、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生世界意識的做法〔一〕以全球史觀統(tǒng)領教學內容近年來史學界對于全球史觀的討論頗多，學者們根本上認可全球史觀是一種超地區(qū)、超民族的史學觀念，即用全球的視角和宏觀歷史學的研究方法，從總體上考察、研究世界史的觀點。隨著高中新課程的推行，高中歷史課程構造體系上有了重大打破，普通高中歷史必修課分為歷史〔Ⅰ〕、歷史〔Ⅱ〕、歷史〔Ⅲ〕三個學習模塊，包括25個古今貫穿、中外關聯(lián)的學習專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容。不管必修還是選修，世界史還是中國史，都是站在全球的立場，遴選對人類歷史產(chǎn)生重要影響的國家、地區(qū)或民族的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、典章制度、國際關系等方面的典型素材，這些素材非常豐富。在教學中，我們要用全球史觀去統(tǒng)領這些教學內容，盡量做到高屋建瓴，〔二〕積極挖掘可以培養(yǎng)學生世界意識的課程資源1．教材中的內容為切入點，挖掘內涵教育需要智慧，教育需要契機。歷史教學內容本身有許多史實可以用來培養(yǎng)學生的世界意識，老師要抓住契機。如講西方思想史，從斯多亞學派到啟蒙運動乃至歐美資產(chǎn)階級革命，強調其核心理念之一就是人生而平等，強化學生的平等意識。講新中國的外交，突出周恩來在萬隆會議上提出求同存異的方針，促進了會議的圓滿成功，強化學生的寬容精神。講兩次世界大戰(zhàn)，由于各國政治、經(jīng)濟開展的不平衡而爆發(fā)，給人類帶來了宏大災難，二戰(zhàn)后期世界反法西斯聯(lián)盟形成，國際反法西斯國家結合起來，終于獲得了成功，二戰(zhàn)后結合國組織建立，各國加強國際合作，有效地維護了世界的和平與開展，強化學生的合作意識。2.以課外閱讀為補充，拓寬視野?高中歷史課程標準〔實驗〕?指出：但凡對實現(xiàn)課程目的有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括老師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)程度同教學質量的上下親密相關，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目的的實現(xiàn)。我們可以很容易做到的就是推薦學生去看一些書或者上一些網(wǎng)站，以拓寬他們的視野。文科班的學生對歷史的學習興趣較濃重，筆者在教學中經(jīng)常推薦一些相關的書籍給他們，如斯塔夫里阿諾斯的?全球通史?，劉宗緒、黃安年著的?世界近代現(xiàn)代歷史專題30講?，羅榮渠著的?現(xiàn)代化新論?等。在上必修二專題五第三課?蒸汽的力量?一課時，我設置了這樣一個課外探究題：世界博覽會被譽為經(jīng)濟、科技與文化界的奧林匹克盛會。1851年英國倫敦舉辦了第一屆世博會，2022年上海也將舉辦世博會。請你查閱相關資料，寫一篇小文章，介紹英國舉辦第一屆世博會的情況，并談談對辦好上海世博會的設想。設置該題的目的就在于讓學生去閱讀一些課外資料，并進展理性考慮。隨著學生閱讀量的增加，他們的視野不斷開闊，就可以少一些主觀、偏激、狹隘等秉性，