產(chǎn)教融合下的中職學(xué)校校企合作的實(shí)踐探索

產(chǎn)教融合下的中職學(xué)校校企合作的實(shí)踐探索摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式。黨的十九大報(bào)告明確指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這為職業(yè)院校發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了職業(yè)教育的發(fā)展前景。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)企業(yè)深度參與學(xué)校協(xié)同育人。本文詳細(xì)闡述了學(xué)?；诋a(chǎn)教融合的校企深度合作的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)和做法，為構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”為依托的協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式提供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職學(xué)校;校企合作引言進(jìn)入新時(shí)代，深化產(chǎn)教融合育人模式，已成為我國(guó)現(xiàn)代教育體系改革的新愿景。國(guó)務(wù)院辦公廳于2017年底發(fā)文提出深化產(chǎn)教融合目標(biāo):我國(guó)將用10年左右時(shí)間，通過產(chǎn)教融合，基本解決人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求的矛盾……我國(guó)高等教育、職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的作用將顯著增強(qiáng)。2019年10月，我國(guó)首批產(chǎn)教融合試點(diǎn)正式啟動(dòng)。隨后，也陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于產(chǎn)教融合的地方實(shí)施方案。建設(shè)以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育體系，現(xiàn)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心機(jī)制。1新時(shí)代深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵演進(jìn)產(chǎn)教融合、校企一體化，最早起源于歐美國(guó)家。早在1903年，英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院就已提出“產(chǎn)學(xué)合作”辦學(xué)模式。1906年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實(shí)踐“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)模式。1996年，我國(guó)提出“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)模式。2014年，國(guó)務(wù)院正式提出“深化產(chǎn)教融合”論斷，這是從國(guó)家層面首次提出“產(chǎn)教融合”發(fā)展要求。2017年底，國(guó)務(wù)院辦公廳正式提出我國(guó)產(chǎn)教融合發(fā)展目標(biāo)。產(chǎn)教融合，由此正式上升為國(guó)家層面的教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。我國(guó)深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵演進(jìn)可從相關(guān)政策文本中予以全面理解和把握。政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校（職業(yè)院校和高等學(xué)校）是深化產(chǎn)教融合中最基本的四大責(zé)任主體。在我國(guó)學(xué)界，對(duì)“產(chǎn)教融合”的學(xué)理分析，也日漸變得豐富。產(chǎn)教融合中“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)，其中“教”是指教育。楊善江（2014年）認(rèn)為，產(chǎn)教融合，是產(chǎn)業(yè)和教育深度融合的一個(gè)有機(jī)體系。產(chǎn)業(yè)和教育兩個(gè)系統(tǒng)，充分利用各自的條件，在互認(rèn)互信的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度融合，是一種教育與經(jīng)濟(jì)互為一體的合作模式。賀星岳（2015年）等認(rèn)為，產(chǎn)教融合是一個(gè)教育概念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容是校企雙方密切合作、協(xié)同育人。綜上，產(chǎn)教融合是指在一定時(shí)期、根據(jù)一定區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，通過政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)和學(xué)?！半p主體”育人的一種協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制。2基于產(chǎn)教融合的校企深度合作的實(shí)踐探索2.1“54321”人才培養(yǎng)模式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提高，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)面臨巨大的人才缺口。某高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校與聊城市碩果網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共同開發(fā)、確定了基于產(chǎn)教融合的“54321”人才培養(yǎng)模式?！?”，即共建、共享、共管、共評(píng)、共育；“4”，即聚焦、聚合、聚能、聚變；“321”，即前3個(gè)學(xué)期以學(xué)校教學(xué)為主，完成公共基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的開設(shè)，中間2個(gè)學(xué)期以企業(yè)為主，大力推進(jìn)做中學(xué)、做中教，育訓(xùn)結(jié)合，完成實(shí)戰(zhàn)性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。2.2校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需食材品種多、量大且具有不可重復(fù)利用性，容易造成資源浪費(fèi)，很難產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這些問題都是專業(yè)人才培養(yǎng)道路上的絆腳石。某高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校與聊城大山坳餐飲有限公司共同建立了“前廠后校、校企一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)后廚搬到學(xué)校。學(xué)校為企業(yè)解決了因場(chǎng)地和人員不足難以發(fā)展的困難；企業(yè)把資源、設(shè)備、企業(yè)文化等元素引入學(xué)校教學(xué)，并為學(xué)校提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)食材和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)還為畢業(yè)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)校突破人才培養(yǎng)瓶頸。2.3實(shí)施全過程的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式通過實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生能夠檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，更加有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足，豐富知識(shí)，完善專業(yè)技能，以便畢業(yè)時(shí)能夠盡快地融入社會(huì)。在這里，教師要積極開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要積極參與企業(yè)行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)過程，教師和學(xué)生深入交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同進(jìn)步，共同提升。在產(chǎn)教融合的過程中，教師不斷豐富和完善教育教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量；學(xué)生不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，掌握專業(yè)技能。企業(yè)也可以通過這種產(chǎn)教融合的方式，為自身定向培養(yǎng)所需的專業(yè)性技能型人才，將高職院校打造成自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)，同時(shí)幫助社會(huì)解決就業(yè)難題，讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。2.4建立健全產(chǎn)教融合監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系首先，學(xué)校要做好教育教學(xué)及監(jiān)督檢查工作，充分發(fā)揮自身職能，指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，端正治學(xué)態(tài)度，潛心鉆研，重視實(shí)踐培訓(xùn)，積累專業(yè)技能，并聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。其次，企業(yè)要積極參與人才定向培訓(xùn)，制定人才定崗培訓(xùn)機(jī)制，設(shè)置一定數(shù)量的就業(yè)關(guān)聯(lián)崗位，鼓勵(lì)在校生提前考慮就業(yè)崗位，讓學(xué)生在充分調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上選擇自身感興趣的專業(yè)及崗位參與定崗培訓(xùn)，以便于實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的雙向需求。再次，政府要做好宏觀上的政策引導(dǎo)，幫助學(xué)校和企業(yè)解決在產(chǎn)教融合的實(shí)踐過程中遇到的困難與阻力。2.5打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合雙師型師資團(tuán)隊(duì)百年大計(jì)，教育為先。教育之關(guān)鍵，核心在于教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)水平的高低決定了教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)自身素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，會(huì)為社會(huì)源源不斷地輸送符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)化人才。因此，產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的先決條件，是要盡快培養(yǎng)出一支不僅知識(shí)儲(chǔ)備豐富、更具實(shí)踐技能的雙師型教師隊(duì)伍。要積極組織教師到行業(yè)企業(yè)中深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與行業(yè)企業(yè)的溝通交流、考察學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，為學(xué)生親自授課，教授實(shí)際操作技能。要積極打造由教師和企業(yè)技術(shù)能手共同組成的雙師型專業(yè)化師資隊(duì)伍，共同研究編寫符合企業(yè)需要、符合學(xué)生需求的專業(yè)課書籍，共同培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)化技能型人才。2.6明確校企合作培養(yǎng)定位校企合作的結(jié)果有沒有成效，關(guān)鍵取決于職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)過程中是否明確各自的培養(yǎng)定位。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅能夠體現(xiàn)企業(yè)反哺社會(huì)的責(zé)任，更重要的是能為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備技能型人才。企業(yè)在參與職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，可以依托職業(yè)院校的教育條件、師資力量和生源為企業(yè)培養(yǎng)迫切需求的專業(yè)技能人才，這種定向的人才培養(yǎng)不僅能解決企業(yè)發(fā)展的人才問題，也能為中職院校指明人才的具體培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校要以戰(zhàn)略性眼光去看待校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)培養(yǎng)其所急需的人才，能夠避免學(xué)校和企業(yè)的脫節(jié)。結(jié)束語(yǔ)對(duì)促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企深度合作人才培養(yǎng)模式的探究是一項(xiàng)永無止境的工作，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，校企雙方在合作中出現(xiàn)的問題會(huì)不斷變化。相信在不久的將來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)政策的不斷完善，我國(guó)職業(yè)教育一定能構(gòu)建起以“產(chǎn)教融合、校企合作”為依托的協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì)的人才。參考文獻(xiàn)歐陽(yáng)河，戴