人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用17張課件

人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳宋年P(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳宋年P(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用劉志文江西省心理康復(fù)中心【摘要】~8Q人文關(guān)懷是提高醫(yī)院滿意度的重要舉措。本文通過人文關(guān)懷在心理科的具體應(yīng)用,就心理疾病患者在住院各階段的人文護(hù)理、不同心理疾病人文關(guān)懷的特點以及人文關(guān)懷在護(hù)理過程中的應(yīng)用原則,作了簡要的闡述?！娟P(guān)鍵詞】人文關(guān)懷心理疾病大學(xué)生黨建是高校學(xué)生工作的龍頭，是有效的提高高校學(xué)生管理的主要手段，是大學(xué)生的思想政治教育得到深層次的深化和改造的主陣地。大學(xué)生作為青年一代的中流砥柱，肩負(fù)了建設(shè)祖國的神圣使命，大學(xué)生黨員更是優(yōu)秀大學(xué)生的代表，加強高校的黨建工作，對高校的和諧發(fā)展具有舉足輕重的意義。一、充分認(rèn)識“微”時代下加強大學(xué)生黨員教育管理的必要性（一）高校學(xué)生黨員教育管理工作亟待加強與創(chuàng)新近年來，得益于對黨員發(fā)展工作的快速有效的開展，大學(xué)生黨員的數(shù)量呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。目前，我系共有班級53個，學(xué)生人數(shù)在1800人左右，專職輔導(dǎo)員8人，兼職輔導(dǎo)員2人，專職就業(yè)干事1人。我系黨總支在冊人數(shù)85人，其中教師黨員26人，學(xué)生黨員59人。黨組織對他們進(jìn)行了長期嚴(yán)格的審查和考驗，他們逐漸形成了較高的黨性，得到廣大人民群眾、同學(xué)的支持和擁戴，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面起到了典范的作用，成為表現(xiàn)突出的青年學(xué)生骨干，在各個方面起到先鋒模范作用。但也有一部分學(xué)生的入黨動機錯綜復(fù)雜，入黨功利化傾向明顯，認(rèn)為學(xué)生黨員的入黨是為了增加就業(yè)機會和提高競爭力，因此在入黨前表現(xiàn)積極，入黨后表現(xiàn)倦怠，思想境界不高，不能起到先鋒模范作用。另外，學(xué)生黨員在畢業(yè)后，不能及時轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，既影響學(xué)生黨員的持續(xù)教育和后續(xù)發(fā)展，又影響黨員的持續(xù)管理工作。（二）高校學(xué)生黨建工作要順應(yīng)“微”時代的發(fā)展需要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微博、微信為代表的廣大傳播媒介，將海量、廣泛、短小、便捷、及時的信息以“微”時代帶入到人們的現(xiàn)實生活中來，使人們生活和交流溝通方式產(chǎn)生了巨大而深刻的變革，“微”時代不僅微高校學(xué)生黨員的培訓(xùn)工作提供了新的機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，這就迫切需要我們直面”微”時代學(xué)生的特點，通過創(chuàng)新教育途徑和管理方法，加強學(xué)生黨員思想培養(yǎng)、教育和持續(xù)管理工作，解決黨建工作中的實際問題，推進(jìn)學(xué)校黨建工作更快更好地發(fā)展。（三）要進(jìn)一步加強高校學(xué)生黨員教育管理的研究從整體而言，近幾年我國大學(xué)生黨員思想教育和管理工作取得了許多成績。有關(guān)大學(xué)生黨員思想教育和管理工作的理論探索較多，如吳榮軍、蔣義剛的《略論新媒體視域下的大學(xué)生黨員教育工作》；張小璉的《論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育主導(dǎo)性的提升》；童衛(wèi)豐的《“微時代”大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》等均從不同角度、不同思路對高校的大學(xué)生黨員教育進(jìn)行了研究與探索，但從總體上看，理論探索較多，應(yīng)用研究比較少，新時代大學(xué)生黨員教育的發(fā)展所提出的需求，無法在新時代的背景下得到很好的滿足。二、準(zhǔn)確把握”微”時代，全面加強大學(xué)生黨員教育工作的實際效應(yīng)（一）深化國家教育體質(zhì)改革，以黨員教育為宗旨，深化“微”時代下大學(xué)生黨員教育工作《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，信息化教育是當(dāng)前階段國家教育的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，在國家信息化的整體戰(zhàn)略目標(biāo)中，明確納入教育信息化。到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系。在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“構(gòu)建利用信息化建設(shè)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校級差距，從而促進(jìn)教育公平”。中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強調(diào)：“作為民族的希望，祖國的未來，當(dāng)代大學(xué)生是國家深化改革，創(chuàng)建社會主義和諧社會最寶貴的人才資源。提高、深化大學(xué)生思想政治教育，升華大學(xué)生的政治素質(zhì)，按照中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行教育，培養(yǎng)，對全面實施科教興邦和人才強國的戰(zhàn)略有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，同時也是我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地的強大堡壘”。（二）加強“微”時代背景下大學(xué)生黨員教育是順應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的必然選擇從20世紀(jì)50年代開始，信息化改造，像龍卷風(fēng)一樣席卷全球，標(biāo)志著人類社會全面進(jìn)入信息化時代。人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，也給教育界帶來了一場“教育信息化革命”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“高度重視信息技術(shù)對教育發(fā)展具有的革命性影響”。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出“……堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)……努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?！保ㄈ┘訌姟拔ⅰ睍r代背景下大學(xué)生黨員教育是強化學(xué)校思想政治工作的迫切需要長期以來，學(xué)校黨建工作主要通過學(xué)院黨校和系部分黨校定期組織讀書看報、觀看教育影片、座談討論、撰寫學(xué)習(xí)心得等，缺乏趣味性、靈活性和及時性。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出“積極發(fā)揮我黨在政治和組織方面的優(yōu)勢，把大學(xué)生黨員發(fā)展工作做精、做細(xì)，以黨的標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，將大批的優(yōu)秀大學(xué)生吸納到我黨的隊伍中，時刻關(guān)注對學(xué)生黨員的先進(jìn)性教育，促使大學(xué)生黨員嚴(yán)于律己，提升自身的黨性和政治修養(yǎng)，將我黨的骨干帶頭作用和先鋒模范作用在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮的淋漓盡致。將黨的建設(shè)深入到班級中，將“低年級有黨員，高年級有黨支部”的崇高目標(biāo)落實到現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中去，積極引導(dǎo)和創(chuàng)新黨支部的活動方式，增強新行力量在未來黨的建設(shè)中的凝聚了和戰(zhàn)斗力，建立一個有足夠能力開展思想政治教育的堅強隊伍”。因此，這就迫切需要我們直面“微”時代，加強學(xué)生黨員教育培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校黨建工作更快更好地發(fā)展。三、著力創(chuàng)新“微”時代下加強大學(xué)生黨員教育管理的有效途徑“微”時代是當(dāng)前高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育需要積極應(yīng)對的重大時代挑戰(zhàn)，通過本論文研究與實踐，順應(yīng)時代潮流，抓住“微”機，開創(chuàng)大學(xué)黨員教育新格局和探索立體式微教育模式。（一）抓住“微”時機，進(jìn)行大學(xué)生黨員教育和管理現(xiàn)狀及趨勢調(diào)研通過收集、整理、分析國內(nèi)大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)和管理有關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀。進(jìn)行實地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研資料以及文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析，提出論文研究構(gòu)想。（二）全面落實“微”時代，為大學(xué)生黨員教育和網(wǎng)絡(luò)管理搭建起健康的平臺一是要掌控重要的微群體，掌握大學(xué)生黨員的思想變化，開通以微信公眾號，微博為主的微平臺，將群眾的聲音切實的傳達(dá)到位，充分并清楚的了解人民群眾最迫切的需要；二是牢固抓住微平臺，掌握輿論陣地，通過有組織，階段性的微訪談，建立起可靠務(wù)實的網(wǎng)絡(luò)直播在線服務(wù)平臺，并形成以常態(tài)化發(fā)布和宣傳我黨政策、發(fā)布信息、引導(dǎo)輿論為主的渠道，做好廣大黨員干部思想政治和黨性的教育工作；三是穩(wěn)抓核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過微平臺，以發(fā)布短信息、時政要聞、社區(qū)發(fā)展、圖文、國內(nèi)國際新聞熱點等方式，及時服務(wù)于廣大人民群眾。（三）占據(jù)“微”平臺，全面改變傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育與管理的理念全面掌握大學(xué)生黨員教育的信息化“微”平臺，綜合各方面因素，將挑戰(zhàn)逐漸轉(zhuǎn)化為教育新契機，通過微平臺，微廣大學(xué)生黨員提供全方位、全過程的思想政治和黨性教育，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，發(fā)揮大學(xué)優(yōu)秀人才資源，拓展現(xiàn)有教育方式，創(chuàng)新教育理念，為大學(xué)生黨員教育工作建立起可靠可信的“微”渠道，將內(nèi)容豐富、方式多樣、曲調(diào)健康的全新“微”教育平臺融入現(xiàn)有教育，增強我黨創(chuàng)新教育的吸引力、親和力和凝聚力，積極發(fā)掘信息化時代下黨建工作的改革和創(chuàng)新，提升基層黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)能力和水平，培養(yǎng)大學(xué)生黨員從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，把黨的理論同學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓更多的大學(xué)生黨員在平常的學(xué)習(xí)、工作、生活中能更好地起到帶頭作用，牢固樹立學(xué)生黨員在大學(xué)生中的先鋒模范形象。（四）革新“微”時代下的教育載體，為大學(xué)生黨員教育開拓全新的培養(yǎng)途徑隨著信息化的不斷推進(jìn)，“微”時代成為未來教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，而與此同時，傳統(tǒng)的黨員干部教育手段，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)新興群體探索創(chuàng)新的需求。要綜合利用網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)新“微”載體，為黨員教育開拓全新的教育途徑。很多時候，選取一個切近現(xiàn)實需求的課題，制作一個大約15分鐘左右的簡單膠片，形成一個簡單而又生動的課件，這被稱為“做黨課”，“做黨課”的切入點小而巧，課件架構(gòu)清晰可見，課題的選取較為大眾化，將傳統(tǒng)的“一人講”巧妙的幻化成“大家講”，人人參與，事事民主，全面實現(xiàn)黨員與黨課講授的覆蓋，課題選取可以根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，以簡單明了，風(fēng)趣幽默又令人深省的形式呈現(xiàn)給被授課人，經(jīng)過短短的十幾分鐘的時間，全面?zhèn)鬟f給聽眾。同時，還可以將黨課文件上傳至微信內(nèi)部平臺，讓黨員群眾隨時隨地的收看黨課內(nèi)容，在最大程度上實現(xiàn)了我黨全面深入傳播我黨政策文化的廣泛傳播。（五）全面創(chuàng)新“微教育”方法，將大學(xué)生黨員管理的微服務(wù)理念整體延伸在“微”時代大環(huán)境下，全面增強黨員主體的意識，全方位深化服務(wù)型黨組織建設(shè)，通過人性化的微服務(wù)平臺，將組織本位逐漸向黨員主體地位的高層次回歸，升華黨員組織的凝聚力和影響力。通過全方位的微服務(wù)活動，將志愿服務(wù)深化到廣大黨員教育中去，提升黨員的服務(wù)意識，依托相應(yīng)的志愿服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)，建立起黨員“微信里”服務(wù)信箱，深層次了解廣大人民群眾在現(xiàn)實生活中的包括衣食住行的需求，讓廣大黨員群眾根據(jù)自己的相關(guān)特長，幫助廣大人民群眾，將其“微心愿”通過網(wǎng)絡(luò)手段一一實現(xiàn)，并通過網(wǎng)絡(luò)向服務(wù)對象提供相應(yīng)的“微服務(wù)”以及聯(lián)系方式，切實可行的幫助廣大人民群眾解決其迫切需求，讓教育工作更加深入有效的進(jìn)行?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹诮處煹慕M織、引導(dǎo)之下，學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中與文本對話。雖然，近年來許多小學(xué)語文教學(xué)中對于“問答式”的閱讀教學(xué)提出了質(zhì)疑和批判，以至于很多語文教師不知道該如何上好閱讀教學(xué)。筆者工作年限不長，但是據(jù)平時課堂觀察來看，“問”是教師對學(xué)生的引領(lǐng)以及學(xué)生的質(zhì)疑，“答”是學(xué)生與文本對話中“獨特的感受、體驗和理解”的反饋。作為教師就文本如何問出一個好問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本能夠產(chǎn)生良好的“雙邊對話”是個關(guān)鍵。一個巧妙的設(shè)問，往往能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，點燃學(xué)生的閱讀情緒，激活學(xué)生的思維。特別是小學(xué)高年級學(xué)生，他們有了一定的語文知識儲備量、豐富的生活經(jīng)驗以及深刻的情感體驗。針對高年級學(xué)生的特點，筆者嘗試從立足文本“矛盾”“樞紐點”文本與生活經(jīng)驗的連接點、“無字處”等四個方面簡單芻議小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)問的策略。一、立足“矛盾”點設(shè)問小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們在閱讀時常不滿足于固定刻板的結(jié)論，五六年級的學(xué)生愿意結(jié)合自我認(rèn)知和生活經(jīng)驗給出自己的理解和認(rèn)識，但又時常覺得難以下手，正如“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”以至于閱讀教學(xué)課堂里常?？吹綄W(xué)生緘言不語。這時，教師需要給學(xué)生提供一些思維“生長點”，設(shè)計一個或多個富有啟發(fā)性的問題，以激活學(xué)生思維，加深學(xué)生的情感體驗。1.文本內(nèi)容“矛盾點”文章內(nèi)容，指文章中源于生活的材料內(nèi)容和思想內(nèi)容，包括作者所采用的寫作材料和作者所表現(xiàn)的思想感情。當(dāng)文本內(nèi)容涉及人物的思想性格、情感品質(zhì)、功過得失以及人物命運的評價時，因人性的復(fù)雜性以及環(huán)境的錯綜性，學(xué)生很難給予人物統(tǒng)一的評價，這就給多元化、個性化的閱讀提供了廣闊的空間，很好地起到推進(jìn)對話的作用。2.文本形式“矛盾點”“語文形式，指文章的表現(xiàn)形式，包括具體表現(xiàn)文章內(nèi)容的體裁、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言文字等形式性因素，是可被讀者直接感知的外在感性形態(tài)。”我們?？舍槍ξ恼碌闹\篇布局、語言修辭等文章形式設(shè)置問題。二、立足文本“樞紐點”設(shè)問文本的“樞紐點”常常是課文所獨有的教學(xué)重、難點，設(shè)置問題應(yīng)對文本內(nèi)容的輕與重、主與次的分辨，處理好“點”和“面”的關(guān)系。要抓住文本中的“樞紐點”，結(jié)合自己對文本深入的解讀，提出具有能引導(dǎo)學(xué)生長驅(qū)直入的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本。這樣的設(shè)問不僅有寬度、深度，同時還有準(zhǔn)度。三、在文本與生活經(jīng)驗的“連接點”設(shè)問愛默生就曾說過:“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注釋?！闭Z文學(xué)習(xí)中的生活斷裂現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。從進(jìn)入學(xué)校開始，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)從生下來就開始熟悉的語文變得如此陌生，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)似乎就是做題目、考試、分?jǐn)?shù)。語文與生活的關(guān)系，在學(xué)生心中已經(jīng)蕩然無存。語文學(xué)習(xí)與生活似乎存在著一堵厚厚的墻，但實際上語文學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該是你中有我，我中有你，相互促進(jìn)，互相補充。四、于文本的“無字處”設(shè)問國畫藝術(shù)中有一種“計白當(dāng)黑”的審美表現(xiàn)手法，它能使藝術(shù)品虛實相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出一種“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以美的享受。同樣，重視空白是眾多文本的共同特征，文本所設(shè)的空白通常被稱為“無字之處”。在閱讀教學(xué)中，教師可在文本“無字處”預(yù)設(shè)問題，對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也大有裨益。在高年級的文本中，包含許多的“不確定”與“空白”。課文中耐人尋味的“無字處”最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點”。而對這些“無字處”的填補正是學(xué)生閱讀活動中不可缺少的動力機制之一，它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性鮮明的深刻理解。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這一對話的過程始終離不開“設(shè)問”，教師作為閱讀教學(xué)的“組織者”和“引導(dǎo)者”，針對文本巧妙設(shè)問，可以看作為基本功，也可以認(rèn)為是一門藝術(shù)。巧妙設(shè)問，讓學(xué)生撥開漫天烏云看見陽光。相反，則讓學(xué)生“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇们擅钤O(shè)問，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，點燃學(xué)生的閱讀情緒，激活學(xué)生的思維，是一名高年語文教師不懈的追求。在成人高校的教育教學(xué)中，教師的角色如同節(jié)目主持人。節(jié)目主持人，尤其是電視節(jié)目主持人已成為節(jié)目制作的核心。中央電視臺《焦點訪談》、《小崔說事》、《詠樂匯》等深受觀眾喜愛的欄目，除選題佳及工作人員共同努力以外，節(jié)目主持人尤其重要。他是欄目的代言人，主要職責(zé)是組織串聯(lián)節(jié)目的各個部分，向受眾傳播信息。如將節(jié)目主持人形式引入教學(xué)將會收到特有的成效。筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐和成人高校學(xué)生的特點，芻議成人高校節(jié)目主持人式的教學(xué)模式的構(gòu)建。1節(jié)目主持人式教學(xué)模式的構(gòu)建起因近年來，成人高校學(xué)生中在職人員的比例增加，學(xué)生的水平參差。筆者在與學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目的，不外乎二種：①為提高自己的綜合素質(zhì)，從制定計劃到上課復(fù)習(xí)，都認(rèn)真到位；②為了學(xué)歷文憑，為升職增加砝碼，他們學(xué)起來比較被動，只是機械地完成作業(yè)應(yīng)付考試。因此，教師更應(yīng)該把握“節(jié)目主持人”的角色特征，構(gòu)建適合他們的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，幫助學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”的五個學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。倘若教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不太適應(yīng)現(xiàn)今的教育對象。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)）、“費”（費時費力，教學(xué)效率低下）的特征，影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求在教學(xué)實踐中構(gòu)建具有教育性、操作性；以學(xué)生主動探索、主動實踐為特征；以激發(fā)學(xué)生多方面能力為核心的教學(xué)模式。多維互動的課堂教學(xué)，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，實質(zhì)是交往互動。這種互動被賦予新的意義，實施素質(zhì)教育，要體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，采用多途徑倡導(dǎo)參與，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強調(diào)探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。在多維互動式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流的相互作用。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，融入節(jié)目主持人式教學(xué)模式來實施教學(xué)，整個過程就會更加生動活潑，從而遠(yuǎn)離單調(diào)沉悶，以此來改變當(dāng)前教學(xué)中的問題。節(jié)目主持人式的教學(xué)模式，具有多維互動教學(xué)的特點，易于學(xué)生接受，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的老框子，具有當(dāng)代教育教學(xué)之時代特點。2節(jié)目主持人式教學(xué)模式的構(gòu)建教學(xué)模式的概念，首推美國教育家喬伊斯與韋爾于1972年合著的《教學(xué)模式》一書中提出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！苯虒W(xué)模式不同于一般的教學(xué)方法，華東師大的葉瀾教授把常規(guī)的教學(xué)方法稱為小方法，教學(xué)模式稱為大方法。眾所周知：節(jié)目主持人是連接節(jié)目與觀眾之間的橋梁。一個好的電視節(jié)目離不開優(yōu)秀的節(jié)目主持人；學(xué)生的一堂好課，同樣離不開優(yōu)秀的教師，更離不開教師所采用的教學(xué)模式。好的教學(xué)模式是連接教師、教材與學(xué)生之間的橋梁。教師授課前，一方面要演繹“節(jié)目”（教學(xué)模式）的創(chuàng)意，另一方面又要調(diào)動“受眾”（學(xué)生）的興趣；還要選擇雙方互動的策略與技巧。只有這樣，才會使教學(xué)成為既具個性又多維互動的統(tǒng)一體。簡言之，構(gòu)建節(jié)目主持人式的教學(xué)模式，一般由精彩的導(dǎo)語；精心的準(zhǔn)備；精湛的技巧；精確的配合等諸環(huán)節(jié)構(gòu)成。2.1精彩的導(dǎo)語是節(jié)目主持人教學(xué)模式的開端:優(yōu)秀的節(jié)目主持人尤其注重節(jié)目開頭的導(dǎo)語，常以言簡意賅的語言引出主題。這與教學(xué)中教師的導(dǎo)入新課的“開場白”相似，不同的是節(jié)目主持人只是節(jié)目的引導(dǎo)者，剩下來表演就交給現(xiàn)場，而不是整場節(jié)目的個人表演者。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師除“開場白”以外，剩下的也是教師自己的“表演”，教師始終是課堂的主導(dǎo)。所以節(jié)目主持人的教學(xué)模式是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有根本區(qū)別的。它以教師的導(dǎo)學(xué)作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用教師的的導(dǎo)語，開創(chuàng)一個師生交往、多維互動的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。2.2精心的準(zhǔn)備是節(jié)目主持人教學(xué)模式的核心:節(jié)目主持人要主持好一臺節(jié)目，或大或小、或嚴(yán)肅或活潑，都與主持內(nèi)容有關(guān)，事先都必須做精細(xì)準(zhǔn)備，有些甚至要嚴(yán)格排練，然后才能錄制播出。排練的好壞決定其主持的成功與否，這就像教師備課一樣，許多教師為上好一堂課，不僅要“備課”（做必要而充分的準(zhǔn)備），甚至還要“背課”，就像節(jié)目主持人背臺詞一樣，將授課內(nèi)容爛熟于心，精心策劃各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)達(dá)到教學(xué)目的的各種場景。有了提前精心詳致的準(zhǔn)備，才能構(gòu)建出良好的節(jié)目主持人教學(xué)模式的核心。2.3精湛的技巧是節(jié)目主持人教學(xué)模式的必要手段:好的節(jié)目主持人不僅要有莊重可親的外表，落落大方的舉止，更要有生動有趣的串詞和靈活機動的應(yīng)變能力，從而準(zhǔn)確有效地控制節(jié)目的時間和內(nèi)容，風(fēng)趣生動地駕馭現(xiàn)場氣氛，這就在取決于節(jié)目主持人的整體素質(zhì)。為什么有的收視率高，有的收視率低，除了節(jié)目的內(nèi)容和受眾群的特定因素以外，還在于節(jié)目主持人自身的綜合素質(zhì)。正如一位知名節(jié)目主持人所說的：“節(jié)目主持人是雜家，要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去思考，用自己的語言去表達(dá)，用自己的知識去傳授。把自己的思想、感情與群眾交流，善于發(fā)現(xiàn)和觀察觀眾的心態(tài)，把感覺內(nèi)化、升華，在適當(dāng)?shù)臅r候加以總結(jié)，并努力提高做人的素質(zhì)”。由此我們同樣可以聯(lián)系到課堂上的教師，不正是需要這樣的“節(jié)目主持人”嗎？用這些技巧豐富我們的課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的良好素質(zhì)，選擇多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多維互動的教學(xué)環(huán)境，那一定是有意義的。節(jié)目主持人風(fēng)趣幽默的語言特色，反映出他們的機敏與才智。他們往往以巧妙、機智的語言，時而將繁復(fù)、艱澀的問題轉(zhuǎn)化為輕松、有趣的對話，時而把受眾從一個沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的充滿諧趣的氛圍。如果在教學(xué)中運用它，將枯燥無味的知識賦予幽默感的語言風(fēng)格的理解、認(rèn)識，則使學(xué)生在輕松地、形象地、無負(fù)擔(dān)地氛圍中輕而易舉地掌握了知識、技能，收到良效。2.4精確的配合是節(jié)目主持人教學(xué)模式的關(guān)鍵:眾多的電視節(jié)目都是由媒體來表現(xiàn)，除了節(jié)目主持人的串詞以外，大部分都由現(xiàn)場的嘉賓觀眾或事先準(zhǔn)備好的場外鏡頭片段來充實內(nèi)容，也正像現(xiàn)代教學(xué)模式中的多媒體組合教學(xué)的方式一樣。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”、“滿堂灌”，體現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，賦予了師生交往互動的新意，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，融入節(jié)目主持人式教學(xué)模式的教學(xué)過程，使整個教學(xué)更加生動活潑，充滿活力，遠(yuǎn)離了單調(diào)、沉悶和程式化，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，以此來改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建出一種適合當(dāng)代成人高校教學(xué)的全新模式。3節(jié)目主持人式教學(xué)模式的成效綜前所述，成人高校節(jié)目主持人式的教學(xué)模式構(gòu)建的特點在于：3.1它有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，教學(xué)效率比較高。更重要的是在教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的互動交流對學(xué)生成長所起的作用，遠(yuǎn)超出了教學(xué)本身，促進(jìn)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.2它有助于成人高校的學(xué)生對教學(xué)效果的吸收和落實。學(xué)習(xí)節(jié)目主持人的語言風(fēng)格，在平和的氣氛中體味到平等對話的愉悅，能夠使學(xué)生感受到親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義的目的，收到傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的教學(xué)效果。3.3它是高校成人教育可采用的教學(xué)模式之一。在成人高校教育教學(xué)中實踐節(jié)目主持人式的模式對探索高校成人教育的教學(xué)模式的具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，這只是本文的粗淺探討，這種模式是否能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，還有待于教師進(jìn)一步的實踐-探索-再實踐-再探索的反復(fù)循環(huán)論證的過程。任何模式都不是萬能的，現(xiàn)代教學(xué)模式雖然有其無法比擬的優(yōu)點，但在我國現(xiàn)有國情下還不夠成熟。在條件不成熟的情況下，任何教學(xué)模式的運用，都有其不同的特點。筆者認(rèn)為在成人高校教育教學(xué)活動中，嘗試運用節(jié)目主持人式的教學(xué)模式，會為學(xué)校的辦學(xué)效益起到一定的指導(dǎo)意義，會為構(gòu)建成人高校教育的教學(xué)模式的前景探索新思路。人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用11、用道德的示范來造就一人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用劉志文江西省心理康復(fù)中心人文關(guān)懷在心理疾病【摘要】~8Q人文關(guān)懷是提高醫(yī)院滿意度的重要舉措。本文通過人文關(guān)懷在心理科的具體應(yīng)用,就心理疾病患者在住院各階段的人文護(hù)理、不同心理疾病人文關(guān)懷的特點以及人文關(guān)懷在護(hù)理過程中的應(yīng)用原則,作了簡要的闡述。【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷心理疾病【摘要】~8Q【引言】N隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變開展人性化護(hù)理是護(hù)理人員必須面對的問題,創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境,營造和諧、溫馨的治療氛圍,追求人與文化的和諧發(fā)展,展示人性關(guān)愛的蹤跡已成為醫(yī)個開放性病區(qū),基本收治的都是心理疾病患者,如何使人文關(guān)懷落實到實處,需根據(jù)患者住院的不同階段巷者不同的疾病特簍,人格特征實施不同的人文關(guān)懷措施?！疽浴縉1在入院各個階段的人文關(guān)懷11新入院病人新入院患者對環(huán)境的陌生,常帶著種錯綜復(fù)雜的心態(tài),不安、疑慮、自卑、緊張和猶豫。此時,護(hù)士要向患者介紹病區(qū)的各項作息制度,各項活動內(nèi)容和活動時間,另外,可以介紹一些同種疾病的患者互相認(rèn)識,鼓勵患者之間相互交流與溝通,幫助他們建立彼此信任的關(guān)系,護(hù)士也要主動向患者介紹自己,向患者承諾為他們提供所需要的服務(wù)。這在一定程度上減輕了一些患者對疾病的恐懼和焦慮。1在入院各個階段的人文關(guān)懷1在入院各個階段的人文關(guān)懷12住院期間的患者住院期間的患者,治療護(hù)士要深入了解患者患病的原因,深層次的心理問題,患者的個性特征興趣愛好、人際關(guān)系、家庭關(guān)系,以便掌握更多交笑級聽患者的漆;含燭貫注注;不流的信息。在交流過程首先要表達(dá)護(hù)士的熱情心。稱呼上要用溫患者感到家庭般的溫暖。耐心、認(rèn)真、不厭其煩態(tài)度要真誠,D要以“其正的我”出現(xiàn),不要把自己藏在專業(yè)角色后面,簡單地扮演角色或例行公事,而是表里如一真實可信地置身于患者的交談中。對患者的病情要感同身受,設(shè)身處地地理解患者深入患者內(nèi)心去體驗他們的內(nèi)心世界,患者會感到理解、悅納、從而感到愉快、滿足。1在入院各個階段的人文關(guān)懷1在入院各個階段的人文關(guān)懷1.3即將出院的患者即將出院的患者,有些由于對回歸社會的恐懼,出院時有一種對醫(yī)院環(huán)境的依戀心態(tài)院前的準(zhǔn)備,可舉辦一些告別儀式,組織患另殲,護(hù)士要幫助患者建立健康綠色通道,留下聯(lián)系電話,以保持患者隨時聯(lián)系,并為患者制定完整的康復(fù)計劃(包括出院指導(dǎo)、堅持服藥的重要性、各種可能出現(xiàn)的藥物副用的應(yīng)激處理),鼓勵患者循序漸進(jìn)的實1在入院各個階段的人文關(guān)懷2對不同心理疾病患者的人文關(guān)懷2.1抑郁癥患者抑郁癥患者常常感到消極、抑郁、自我評價下降、悲觀、絕望、輕生。因此,護(hù)士要認(rèn)真聽取患者自動述說,以了解病史和問題的癥結(jié),傾聽之后就患者有關(guān)問題給予合適的解釋、疏導(dǎo),鼓勵患者的情緒表達(dá)和疏泄,以減輕患者的痛苦和煩惱。有些反