高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生風(fēng)景寫生課的教學(xué)思考

高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生風(fēng)景寫生課的教學(xué)考慮高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生風(fēng)景寫生課的教學(xué)考慮我們知道風(fēng)景寫生是高校繪畫類和設(shè)計(jì)類學(xué)生的必修課程，學(xué)校會(huì)根據(jù)繪畫和設(shè)計(jì)的不同專業(yè)方向進(jìn)展有目的的寫生訓(xùn)練。繪畫類學(xué)生在寫生中更多的會(huì)強(qiáng)調(diào)色彩和造型在畫面的協(xié)調(diào)和主觀運(yùn)用，設(shè)計(jì)類的學(xué)生寫生中更多的會(huì)強(qiáng)調(diào)畫面中點(diǎn)線面構(gòu)成因素及諸多裝飾線型和色彩在畫面的運(yùn)用。因此寫生地點(diǎn)的選取不同的專業(yè)也會(huì)有所區(qū)別。由于高考美術(shù)的導(dǎo)向使得絕大多數(shù)學(xué)生沒有多少寫生經(jīng)歷，寫生意識(shí)淡保重視課堂長(zhǎng)期作業(yè)的深化完成，無視室外短期寫生才能的培養(yǎng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生對(duì)戶外寫生對(duì)象的選取和諸多造型和色彩方面的運(yùn)用，是由他們的興趣、閱歷和知識(shí)構(gòu)造決定的，他們大局部經(jīng)歷都來自考前輔導(dǎo)班的訓(xùn)練。因此老師對(duì)寫生地點(diǎn)選擇、教學(xué)時(shí)間分配、寫生工具和方法等方面的講解、示范和有針對(duì)性的引導(dǎo)就尤為關(guān)鍵。直面自然風(fēng)景寫生，是親近自然、體驗(yàn)和感悟生命、錘煉繪畫技能的最好方式，是畫筆和自我內(nèi)心的直接觸摸。只有通過寫生使光色空間在畫面中得以實(shí)現(xiàn)，只有通過寫生才能使學(xué)生更加深化地理解獨(dú)立寫生中自己要解決的構(gòu)圖、造型、光色空間、景物取舍等諸多因素，感受到完成優(yōu)秀的風(fēng)景寫生的思維和意識(shí)。這種短期的風(fēng)景寫生會(huì)極大提升繪畫藝術(shù)修養(yǎng)，無論畫面粗暴還是精微都可看出作者的品位和藝術(shù)修養(yǎng)，更是藝術(shù)才華在短期繪畫中的一種最好表達(dá)。這種直面風(fēng)景，對(duì)光色空間的理解和果敢的處理，對(duì)日后課堂教學(xué)中造型和色彩的理解有著宏大的啟示作用，甚至是可以說是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。倫勃朗、委拉斯貴支、柯羅、庫(kù)爾貝、印象派的諸畫家，塞尚、梵高、馬蒂斯、畢加索、弗洛伊德、莫蘭迪等大師，都是在寫生的實(shí)戰(zhàn)中成就的，他們的寫生作品凝結(jié)著珍貴的繪畫經(jīng)歷和超群的藝術(shù)才華。使學(xué)生真正明白寫生的重要性，也理解到風(fēng)景寫生具有很多的難度和挑戰(zhàn)性，沒有純熟的繪畫技能和較高的藝術(shù)修養(yǎng)很難在短期完成較優(yōu)秀的繪畫作品。在面對(duì)豐富壯闊、瞬息萬(wàn)變的自然風(fēng)景時(shí)，繪畫的心態(tài)首先要真誠(chéng)。寫生在西語(yǔ)中的意思是書寫生命，既不是描繪純粹的物象，也不是描繪完全純粹的自我內(nèi)心，是描繪物我交融對(duì)風(fēng)景飽含情感體驗(yàn)的一種藝術(shù)境界。有了這個(gè)真的自我形體、色彩、空間等諸多形式因素，才可以說是具有生命。以往的課堂教學(xué)有形的東西上面教得很多，而在無形的東西上面卻講得很少，造型規(guī)律、色彩規(guī)律、構(gòu)圖、空間、構(gòu)成等諸多形式規(guī)律講得很多，但走出畫室，學(xué)生如何真誠(chéng)面對(duì)畫面，如何學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的繪畫本文由論文聯(lián)盟搜集整理心態(tài)來體驗(yàn)卻講得或引導(dǎo)得很少。往往很多學(xué)生為了敷衍了事，僅憑著經(jīng)歷來作畫，缺少忘我的觀察和考慮，端正繪畫心態(tài)就尤為重要，真心所悟的才能感人，真誠(chéng)是人與人交往中最為珍貴的東西，其實(shí)也是藝術(shù)的根本。寫生過程中無論是繪畫方向還是設(shè)計(jì)方向的寫生，無論選取風(fēng)景還是所用工具特點(diǎn)，我認(rèn)為老師首先要使學(xué)生擺正風(fēng)景寫生的唯一性認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單說來就是在不同的時(shí)間和空間的變化中和不同學(xué)生的不同情感體驗(yàn)過程中，每幅寫生作品都具有獨(dú)創(chuàng)性和唯一性，這樣就要求學(xué)生面對(duì)景物必需要真誠(chéng)、必須有沖動(dòng)、必須有選娶必需要大膽且自信、必需要提煉概括和整理，全身心地投入才能使學(xué)生真正理解寫生的難度和魅力，即使繪畫大師也沒有方法復(fù)制寫生的這種畫面體驗(yàn)，重復(fù)其寫生的作品。更深化地說就是一種畫面的精神體驗(yàn)，通過靜觀而到達(dá)一種悟道的境界。老師的親自示范會(huì)給學(xué)生很大啟發(fā)和繪畫的動(dòng)力，也會(huì)無形中增加寫生課的生動(dòng)性和興趣性。首先，風(fēng)景的選取至關(guān)重要。風(fēng)景本無畫，不同時(shí)間和地點(diǎn)每個(gè)同學(xué)即便是面對(duì)同一風(fēng)景的興趣點(diǎn)也是不同的，這要求學(xué)生在構(gòu)建自己畫面內(nèi)容和設(shè)置色彩的同時(shí)要有對(duì)全局素描和色彩整體的掌控和把握，景物遠(yuǎn)近空間的處理，畫面景物位置的構(gòu)成性擺放，為了效勞全局而學(xué)會(huì)取舍。其次，風(fēng)景寫生要有明確的色彩意識(shí)。景物在不同時(shí)間和光線的作用下會(huì)有不同的色彩傾向，把握住整個(gè)色彩的走向就會(huì)使畫面更加和諧統(tǒng)一，在統(tǒng)一的環(huán)境傾向中求變化，這樣色彩自然生動(dòng)耐看，自然使學(xué)生在主動(dòng)處理色彩關(guān)系的才能上有很大提升。再次，在畫面完成以上的根底上，深化刻畫才能也尤為關(guān)鍵。還是要突出畫面的重點(diǎn)，所謂畫眼，是能否真正耐看且吸引別人的關(guān)鍵。這要求學(xué)生不能忽略整體什么都深化刻畫，畫面中的大與孝明與暗、冷與暖、近與遠(yuǎn)等因素必需要做到張弛有度，這也是風(fēng)景寫生中人生的歷練和修養(yǎng)所在。最后，要進(jìn)展適度的調(diào)整。從細(xì)節(jié)和豐富靈動(dòng)的筆觸中走出來，檢查考慮畫面大的關(guān)系，有些深化和豐富的筆觸是否真正符合環(huán)境總體要求，不夠的自然要強(qiáng)化，瑣碎和過度的要?jiǎng)h減，并重新進(jìn)展畫面調(diào)整，這也是風(fēng)景寫生作品是否較成熟的標(biāo)志。這樣學(xué)生在課堂作業(yè)中所遇到的困難和缺乏在寫生中就會(huì)充分暴露，提示其改正。風(fēng)景寫生可以說是對(duì)學(xué)生更加全面的考察和檢驗(yàn)，通過明確學(xué)生的作畫心態(tài)、老師親自示范、繪畫過程的講授及相關(guān)要求，在一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)更主動(dòng)更有熱情地對(duì)待風(fēng)景寫生。寫生教學(xué)過程是時(shí)間的線性延伸，它包含理論的反復(fù)性。因此學(xué)生在深化挖掘?qū)︼L(fēng)景的感悟和精神追求的同時(shí)，防止不了存在各種畫面可能性，即合理的有想法的表達(dá)和比擬簡(jiǎn)單不符合畫面的內(nèi)容。因此要求老師在寫生過程的中后期，應(yīng)起到一些經(jīng)歷性的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生向可能的不同方向延伸某一設(shè)想，這種啟發(fā)和引導(dǎo)式的不能代替學(xué)生的觀念、想法。盡管學(xué)生的想法和表達(dá)不夠成熟，不能形成明確完好的繪畫風(fēng)格，但尊重不同學(xué)生的個(gè)性和愛好、不同的視角和獨(dú)立性，不為眼前真實(shí)的東西所束縛，學(xué)生認(rèn)真考慮，勇于理論，必然會(huì)收到良好的寫生效果。風(fēng)景寫生課也可以說是學(xué)生戶外體驗(yàn)生活的一局部，處了視覺體驗(yàn)之外還包括身心和思維的體驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生在面對(duì)自然風(fēng)景到畫面的轉(zhuǎn)化更加自然，思維也更加活潑和敏感，畫面中表達(dá)出對(duì)畫面諸多因素中更強(qiáng)的選擇主動(dòng)性。這種身處他鄉(xiāng)寫生，學(xué)生身心意志的全面鍛煉對(duì)風(fēng)景寫生也具有極大的促進(jìn)作用。此外，在寫生不同階段老師要進(jìn)展統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)和講解，有針對(duì)性地對(duì)畫面所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)展分析、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。綜上所述，藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也源于自然，重視大自然的秩序和意境，直面自然寫生能提升的人生境界、藝術(shù)修養(yǎng)、開闊胸襟，提升畫面的概括和主動(dòng)歸納性，這些繪畫才能的養(yǎng)成都源于風(fēng)景寫生的人生歷練。風(fēng)景寫生教學(xué)中學(xué)生所遇到的困難大于在室內(nèi)的課堂作業(yè)，老師的教學(xué)組