小學語文教案范文錦集6篇

Word———小學語文教案范文錦集6篇作為一無名無私奉獻的教育工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我整理的學校語文教案6篇，盼望對大家有所關心。

學校語文教案篇1

[課文說明]

這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合同學誦讀。

圍繞“校內門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校內生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是詳細的，是童年生活的真實再現，如“寫作詩歌”、“構思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)同學聯(lián)想起自己純真、布滿抱負的校內生活，產生情感共鳴。

[教學目標]

1.熟悉把握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校內生活的純真與歡樂。

4.指導同學體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進同學語文素養(yǎng)的提高。

[教學建議]

1.朗讀指導

這篇課文內容簡潔，同學易于理解。因此在教學中應以朗讀指導為重點。指導同學在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導同學用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注意老師的示范作用。先讓同學聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓同學自由讀，小組互讀，并溝通自己是怎樣讀的；之后，讓同學聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導同學理解，啟發(fā)同學感悟，并讓同學談談感受。最終播放音樂，讓同學在美麗的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美。“讀書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓同學感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產生共鳴。

2.拓展創(chuàng)作

學校生活是孩子童年生活的重要構成部分之一。他們不僅在學校獲得學問，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受勝利的歡樂，也會遭受失敗的困惑。在校內里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校內生活，孩子們有話可說，有話想說。因此同學在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，老師要指導同學把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎上挖掘生活素材，引導同學聯(lián)想，綻開詩歌續(xù)編活動。同時要指導同學進行作品觀賞，讓同學感受創(chuàng)作的樂趣，獲得勝利的體驗，促進同學在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。

3.識字與寫字

本課共識字1個，會寫8個?！疤N”字筆畫較多，留意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔均勻；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要留意指導同學區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導同學借助已有的方法綻開自學，培育同學使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注意進展孩子自學力量。

4.語言積累

課文中詩句美麗。對樹林中神奇的聲音描繪細致、含蓄，對校內中同學活動的描寫精練、好玩。在同學感悟文本的基礎上，要留意把話題打開，向生活延長。引導同學回憶自己的校內生活，談一談在校內里發(fā)生的印象最深刻的事，綻開詩歌續(xù)編活動。

[參考資料]

王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國作家協(xié)會會員。1975年開頭發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中同學的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

【教學設計舉例】

[教學目標]

1.熟悉把握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校內生活的純真與歡樂。

4.指導同學體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進同學語文素養(yǎng)的提高。

[教學重點]

1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

2.感悟童年校內生活的純真、歡樂。

3.有感情地朗讀詩歌。

[教學難點]

聯(lián)系生活實際對詩歌進行共性化理解，達到情感共鳴。

[教學預備]

多媒體課件；生字卡片。

[教學時數]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

學校是我們的另一個，我們在那里感受成長的歡樂。在校內里，我們有時會享受勝利，有時會遭受失敗。在我們慢慢長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，抱負和信念在我們心中靜靜萌芽。校內是我們童年記憶的搖籃。今日我們就走近《校內門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校內生活的點點滴滴。

板書：校內門口的那片樹林

指導讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文

要求：聽清晰詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

2.同學自由朗讀詩歌，學習生字。

要求：把詩句讀通，讀準。

3.檢查與反饋

（1）出示生字，指名讀生字。

（2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。

4.指名讀詩。

讀自己喜愛的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

（1）我們喜愛在林子里悄悄地傾聽，傾聽那神奇而又好玩的聲音

指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然布滿奇怪，渴望探究大自然神秘的心理。要指導同學讀出奇怪、神奇的感受。

（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心

指導：這兩行詩表現了兒童布滿詩意的幻想，給予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導同學讀得輕，讀得美麗。

（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子悅耳又迷人

指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇異的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中歡樂地生活。這些布滿純真的想象，要指導同學讀得美麗，讀出兒童探究大自然的欣喜與歡樂。

（4）我喜愛在林子里寫作詩歌，你喜愛在林子里構思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。

我們經常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們經常在林子里捕獲一只只彩蝶，為我們的試驗室獻上漂亮的標本。

指導：這兩節(jié)詩描繪了校內活動精彩的畫面，指導同學讀出活動中的歡樂。

（5）校內門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都布滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真實的感受，讀出童年校內生活中的溫馨、歡樂與純真。

三、指導寫字

1.指導同學觀看漢字：

你發(fā)覺了什么？你預備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構字規(guī)律，把握肯定方法來記憶。

2.觀看漢字的結構。

3.示范：

蘊：“蘊”字筆畫較多，留意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔均勻。

飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)分開。

4.請個別同學示范。

5.指導練習。

四、作業(yè)

1.抄字組詞，抄寫詞語。

2.搜集有關校內生活的詩歌。

其次課時

一、復習導入

1.詞語復習

光臨傾聽滑落神奇標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

2.回顧：校內門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

板書：神奇的聲音童年的腳印二、感悟詩歌意境，指導朗讀

1.掃瞄課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神奇的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。

2.合作學習：讀自己喜愛的小節(jié)，四人一小組溝通感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。

3.反饋與溝通：

（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

A.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的'？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人布滿奇怪；幼筍憧憬著光明，克服了重重困難，迸發(fā)誕生命的活力而“爆出地心”，令人布滿敬畏；“云雀的歌”美而悅耳，讓人感受到生活的美妙；螞蟻們整齊的“號子”，表現了在集體生活中成長的歡樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

D.感悟品讀相關詩句。

E.指導朗讀1、2小節(jié)。

（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

A.指名讀3、4小節(jié)。

B.思索：“我們”在校內門口那片樹林里綻開了什么活動？

C.在這些活動中會感受到什么？

小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受著勝利的歡樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校內生活的美妙、純真與開心。

D.用歡樂、滿意的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

4.升華情感，指導創(chuàng)作

（1）在校內生活中，還會發(fā)生些什么？

（2）觀看同學校內生活錄像。

（3）指導創(chuàng)作：

在校內的＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升華情感，總結全文

1.校內生活給你留下什么樣的感受？

2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？

3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

連續(xù)創(chuàng)作：

校內是童年的搖籃，

校內是。

4.小結：校內門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的幻想。校內是我們的另外一個家，遠大的抱負就在這里萌芽。讓我們記住這美妙的時間，讓我們就從這里開頭展翅飛行。

四、作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.連續(xù)完成詩歌續(xù)寫。

板書：

校內門口的那片樹林

神奇的聲音好玩的活動

童年的搖籃

備課拓展資料簡介

王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國作家協(xié)會會員。1975年開頭發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中同學的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

捅馬蜂窩馮驥才

爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和玩耍的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜愛從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飄舞的小蜢蟲驅逐到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯麗的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，似乎倒垂的一只大蓮蓬，很多金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，也許總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

“不行，要蜇死人的！”爺爺說。

“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來?！蹦棠谭磳Φ馈?/p>

“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的劇烈渴望。那多好玩！當我給這個調皮的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，靜靜溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹商定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，抓緊開門放我進來，然后把門關住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開頭有些遲疑，最終還是奇怪戰(zhàn)勝了害怕。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，似乎聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我抓緊用竿頭頂住蜂窩用勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹可怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇狠地朝我撲來，似乎一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這報仇者不顧一切而拼死的氣概使我驚呆了。我抬手想攔住臉，只覺眉心像被針扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰快速消下去。轉天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才慢慢復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗觀察他站在當院里，擺手呼喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只蜂也不見了，似乎一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌張?zhí)_。

“怕什么，它早死了！”爺爺說。

認真瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。

爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

“你毀了它的家，它當然不愿饒你。它要舍命的！”爺爺說。

我聽了心里暗暗驚訝。一只小蟲竟有這樣的激情和士氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕抖動，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，好像有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年，我常常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。

轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒辍?/p>

第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃觀察窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我突然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。

于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己：再不做一件損害旁人的事。

學校語文教案篇2

教學內容：

《林?！返?—5自然段。

教學目標：

1.思想熟悉：受到喜愛祖國的思想教育。

2.基礎學問：理解課文其次部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3.基本力量：①學習在描寫景物中表達思想感情的方法；

②結合課文表達方法進行語言文字訓練；

③背誦第3—5自然段。

教學重點：

了解大興安嶺的景物特點。

教學難點：

學習表達思想感情的方法。

教學過程：

一、復習導入，明確任務

1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(初入大興安嶺感到親切、舒適。)

2.依據第一自然段內容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導同學答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達親切、舒適之情的?)

二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜愛的讀書方式讀其次部分。(第2—5自然段)

2.思索：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

(1)精讀“舉一”

學習其次自然段。

讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議——小組溝通讀懂的內容，爭論不能解決的問題。

解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫順”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最終抽個別同學讀，其余同學閉目想像，體會的喜悅之情。

談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

小結學法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀“反三”

1.按其次自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會感情；

②比方、反問等修辭手法；

③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

④理解課文內容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經裝扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！痹傧胂褡鳟?，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習，落實目標

1.有感情朗讀課文其次部分，同桌相互背誦3—5自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校內》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比方等修辭手法。

學校語文教案篇3

一、教學要求：

（1）初步培育同學科學的思維方法，培育觀看力、推斷力、記憶自力、想像力、制造力及合作精神，北師大版學校語文第一冊《小魚的夢》教案1。

（2）喜愛小動物，培育憐憫心、愛心。

（3）會讀課文，熟悉15個字，通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。

二、拓展想象：

創(chuàng)設氛圍綻開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢？！

三、課前預備：

CIA課件字卡錄音帶嬉戲

四、教學過程：

閱讀部分

（1）激趣

小伴侶們，在池塘里生活著很多活潑、歡樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了，像珍寶一樣一閃一閃的真漂亮。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽……

點評：創(chuàng)設情景，讓同學進入好玩的學習氛圍，老師布滿情趣的語言，給同學關的熏陶、感染。

（2）聽讀課文

你聽到了什么？（同學一邊說句子，老師一邊展現CIA活動畫面，學校一班級語文教案《北師大版學校語文第一冊《小魚的夢》教案1》。）

點評：培育一班級同學聽的習慣，語言表達力量。敬重同學的個體差異，聽到什么，說什么，初步了解課文。

（3）實行多種形式讀課文。

小聲跟讀

大聲看書指讀（跟課件）

各自看書讀

同位互幫讀。

點評：采納“多讀少講”的策略，引導同學隨文識字。讀的訓練方法有原則性，要求明晰。①小聲跟讀，讀準字音；②指讀（跟課件）引導同學學習生字；③各自看書讀，讀中思索；④同位互幫讀，合作學習讀準生字。

（4）檢查讀書狀況：

你最喜愛讀哪句話？

（讓同學通過讀體會：把星星比作“珍寶被”。）

有喜愛相同句子的同學都可以一起讀一讀。

點評：經過同學反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解同學是否將課文讀順了，讀懂了，初步把握了生字的讀音，老師的提問充分體現敬重同學共性，讓同學很情愿在同學中展現自己，相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來，為他蓋床珍寶被”的理解。

這一部分地教學過程充分體現了老師運用多種閱讀方法，從小培育同學自立閱讀的力量，讀的次數多，練的密度大，參加的面廣，從量中讀出質來，給同學足夠的時間充分讀；讀中悟，語中知，布滿情趣。

（5）齊讀課文。

（6）綻開想象。

在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍寶被”，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢？假如你是小魚，你會夢見什么呢？鼓舞同學大膽想像。為了不限制同學的思維想像，實行先個別說出后，再在小組內把自己的想像說給同學們聽，情愿和好伴侶、老師溝通也行。

點評：激發(fā)鼓舞同學想像，給第一位同學制造思維的空間，讓每一位同學能進展自己的想象，從小培育同學求異力量，敢于說與別人不同的話。

識字部分

點評：采納“多讀、少寫”的策略。本課要求熟悉15個生字，其有6個生字要求學會，以同學自主學習為主要方式，采納了不同的方法體現，從小培育同學自主、合作、探究的精神，“摘星星”的嬉戲檢查生字，為同學創(chuàng)設了愉悅、寬松、好玩的學習環(huán)境，老師特殊關注沒有發(fā)言的同學，賜予他們士氣，全體同學都得到了練習的機會。

（1）看拼音，抽讀要求會讀的字。（重點：睡、床、嘴）

（2）以合作方式，學習要求學會的字。

（3）以小組為單位，相互關心讀準，讀會6個生字。（為激發(fā)愛好，課件演示，6個生字飛到了每組的抽屜里，在抽屜里預備了字卡）

（4）再以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。（強調讓沒有發(fā)言的同學到前面來）

（5）記字：（本節(jié)課要求記：“魚、巴、把”）

現嬉戲“摘星星”

學校語文教案篇4

[教學目的]

1、指導同學初步把握削果皮的技能。

2、培育同學良好的飲食衛(wèi)生習慣，提高愛護環(huán)境干凈的意識。

3、培育同學的創(chuàng)新意識。

[教學時間]

1課時

[教學重點]

指導同學初步把握削果皮的技能。

[教學預備]

蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

[教學過程]

一、情景導入、明確目標

1、放錄像，各種各樣的水果。平常這些水果，你是怎么吃的?總結出：西瓜、哈密瓜是切開吃的；草莓是洗凈消毒后吃；葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的；梨、蘋果是削皮吃的。

2、蘋果為什么要削皮吃?結合教材，同學爭論得出：削皮吃是由于蘋果的表皮潔凈，農夫伯伯在治蟲時噴灑過農藥，為了平安牢靠，所以削皮吃。那么，平常吃蘋果時，是誰給你削的?想不想親自嘗試削果皮。

二、嘗試操作，爭論質疑

1、削果皮前要做哪些預備工作?

a.指導同學看書，并小組爭論。

b.在削蘋果前，你想提哪些問題?

同學質疑：右手拿刀，向著左手，會不會把左手割破?

我能不能用刨?我媽媽平常用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?

c.同學上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡潔扼要地說說工具帶來的便利，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶便利及功能多，練習左右手協(xié)作，有利于小伴侶的大腦開發(fā)。

2、同學先嘗試削果皮一圈，體驗握刀和左右手協(xié)作，然后老師邊演示，邊講留意點：刀刃放平些，右手的大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，漸漸朝前推，并放錄像的分解動作，同學操作。如有同學削破手，應準時處理，并鼓舞其英勇，同時指出操作時不當之處，指導改正。

三、溝通求佳、把握規(guī)律

同學在操作時，老師應巡察指導，對削得好的同學應準時予以表揚，對個別有困難的同學、應手握指導。普遍消失的問題，應全班停下來溝通，求得正確方法。同學出示削好的蘋果，自評，再小組評，評出優(yōu)勝者的理由，最好總結出要使果皮削得薄、勻稱，左右協(xié)作好，刀刃要放公平規(guī)律。

四、技能遷移、培育創(chuàng)新

1、蘋果削好后，談談預備怎樣吃?同時教育同學要敬重師長等禮讓行為。

2、鼓舞同學回家再練習，嫻熟把握技能，主動給長輩們削蘋果，做生活的小仆人。

3、雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了很多便利。但它攜帶不便利，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后預備怎樣改進它呢?同學提出種種想法。

4、桌上的果皮怎么處理?同學主動提出處理果皮的方法。

學校語文教案篇5

教學目的：

學問與技能

1、熟悉、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。

2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q做“皮巧根橋”。

過程與方法

以DVD幫助教學，在品讀感悟中理解課文內弄，在爭論中溝通中明白做人的道理。

感情態(tài)度與價值觀

激發(fā)同學學習皮巧根不怕吃苦，一心為他人著想的美妙品質。

教學重點：

把握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內容。

教學難點：

領悟人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q作“皮巧根橋”，并從中受到感染。

教學預備：

課文插圖、DV.

教學課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、指導書寫12個生字。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、初步理解課文的內容。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、說說你見過什么樣的橋?(指名回答)

2、今日我們學習《皮巧根橋》，看到這個題目，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文，自主識字。

1、同學自由讀文，做好標注。

2、聽DV朗讀課文，聽清生字、難字的讀音。

3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。

4、指導聽讀詞語。

5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。

6、讀準多音字字音。

干：ɡānɡàn便：biànpián

7、指導聯(lián)系上下文理解詞語。

三、再讀課文，了解課文主要內容。

1、同學自由讀文，將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

2、合作溝通，完成練習。

小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,后來，木橋爛了，村民們造了______，不多久，因新修大路，這兒___________。但是這座橋始終叫做________課文贊揚了皮巧根__________________________。

四、指導同學書寫生字。

1、選擇喜愛的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)

2、同學質疑問難，老師范寫。

3、同學在作業(yè)本上書寫生字，老師巡察指導。

板書設計：

15皮巧根橋

皮巧根陡踩刺皮巧根搭木橋

村民們造新橋

斧坡漸爛搭磨修大路架大橋

作業(yè)

1、讀拼音，寫詞語。

dàqiáomódāofǔzijiànjiàn

()()()()

tiělánɡēnběncǎitàcìɡǔ

()()()()

2、辨字組詞。

皮()欄()踩()根()

坡()爛()彩()艱()

3、按要求把句子寫詳細。

皮巧根搭橋。(什么時間?什么地方?怎樣搭橋?)

____________________________________

其次課時

課時目標：

1、指導同學有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧根橋”。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名分自然段讀文。

2、小河上的橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什么還以皮巧根的名字命名?

二、讀中理解，突破重點。

1、引讀。

(1)用自己喜愛的方式閱讀全文，你認為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?

(2)爭論溝通，相機指導朗讀。

解決以下問題

從1-3自然段中你知道了什么?對文章有什么作用?

看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關?

從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人著想的語句品讀。

2、從DV中品讀句段，完成練習，說說你發(fā)覺了什么?

3、激思。

(1)自由朗讀第7-8自然段，說說你明白了什