五指活動課程 講解課件

五指活動課程講解課件1陳鶴琴——中國幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進行了808天的跟蹤觀察。他是一位男性教師，卻被學生們尊稱為“媽媽”、“外婆”。他是一位留學美國的教育學碩士，在南京創(chuàng)辦了中國第一所幼兒園——南京鼓樓幼稚園；在江西泰和創(chuàng)辦中國第一所公立幼稚師范學?！魇×⒂讕?；他是南京師范大學的首任院長，他以南京大學師范學院幼教系為基礎，整合全國多個高校的兒童教育和福利專業(yè)，建立中國第一個幼兒教育系。被譽為“中國的福祿貝爾”陳鶴琴——中國幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進行了2一、“五指活動課程”的由來該課程的內容由五方面組成，而課程內容的組織又是整體的、連通的，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個手掌。一、“五指活動課程”的由來3五指活動課程課程目標課程內容課程實施課程組織做人身體智力情緒健康社會科學藝術等以兒童的自然環(huán)境社會環(huán)境為中心整個教學法五指活動課程課程目標課程內容課程實施課程組織做人身體健康社會4二、理論基礎1、新的兒童觀尊重兒童的人格兒童心理的八個基本特點：

好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡被贊許、喜歡合群、喜歡野外生活二、理論基礎15三、“活教育”的目標“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”現(xiàn)代中國人必備五個條件1.做人：有合作的精神、同情心和服務的精神。2.身體：有健康的體格、衛(wèi)生習慣和相當?shù)倪\動技能。3.智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗，對日常事物產(chǎn)生好奇。4.情緒：養(yǎng)成樂于欣賞、快樂等積極情緒，克服撒嬌、懼怕等不良性格。三、“活教育”的目標“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”6四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基礎上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會為中心”（中心課程、單元教學）進行選擇，形成五類活動：1、健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。2、社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等。3、科學活動：栽培植物、飼養(yǎng)動物、研究自然、認識環(huán)境等。4、藝術活動：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工等；5、語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基7選擇幼兒園課程內容應遵照標準：

第一，

凡兒童能夠學的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時在“能學”的標準之下，還要有點限制，比如，有些東西小孩子雖然能學，不過學習會妨礙他身心的發(fā)育，那就不必勉強他學習。

第二，

凡教材須以兒童的經(jīng)驗為依據(jù)。

第三，凡能使兒童適應社會的就可取為教材。選擇幼兒園課程內容應遵照標準：

第一，

凡兒童能夠學8五、課程組織整個教學法（單元教學法）：從幼兒周圍的自然環(huán)境與社會環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學的物和事作為“主題”，組織、融合兒童的科學、社會、語文、藝術、健康活動，從而使這些活動成為一個相互聯(lián)系的整體。即把兒童所應該學的東西整個地、有系統(tǒng)地教兒童學。五、課程組織整個教學法（單元教學法）：9六、活教育的方法論“做中學，做中教，做中求進步”五指活動課程講解課件10七、“活教育”的教學原則是“做中教、做中學、做中求進步”的進一步細化原則一，凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。

這一條依據(jù)了兒童好游戲、好動的心理。兒童自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。自己動手即是“做”，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質。陳鶴琴說：“做這個原則是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經(jīng)驗的，都要靠做?！彼苑彩莾和茏龅木蛻斪屗约鹤觥Ｆ?、“活教育”的教學原則11原則二，凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。

這一條的理論依據(jù)是，按行為心理學說，思想原來也是一種行動。兒童不僅喜歡動手、動腳，而且也喜歡動思想。因此學校里的各種活動、各種教學，都不應該直接去說明種種結果，應當讓兒童自己去試驗，去思考，去自己去求結果。陳鶴琴說：“直接經(jīng)驗，自己思考，是學習唯一的門徑?！痹瓌t二，凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。12原則三，你要兒童怎樣做，應當教兒童怎樣學。

這一條也強調兒童動手去做，去親身實踐。譬如游泳，在陸地上學是沒用的；譬如燒飯，在教室里講飯是怎樣煮也是沒用的?！耙欢ㄒ顾麄冊谶m當?shù)淖匀画h(huán)境之內，得到相當?shù)膶W習?！蔽逯富顒诱n程講解課件13原則四，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

這一條原則的理論依據(jù)是，小孩子喜歡野外生活的心理特點。小孩子到門外去就歡喜，終日關在屋子里就不高興。所以門外的大自然大世界是兒童的世界。探討自然的神秘，研究社會的實際問題，都是兒童的活教材。陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”原則四，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。14原則五，積極的鼓勵勝于消極的制裁。

這一原則依據(jù)了兒童喜歡被稱贊的心理特點。你稱贊他就高興，你罵他就反感。我們可以利用這種心理去鼓勵兒童怎樣做人，怎樣求學。即“要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童求學?！痹瓌t五，積極的鼓勵勝于消極的制裁。15原則六，大自然、大社會是我們的活教材。

書本上的是間接知識，兒童沒有經(jīng)歷過，讀了也很難理解領會。所以要讓兒童到大自然、大社會中，通過活教材學習知識。五指活動課程講解課件16原則七，比較教學法。

這一原則的好處在于使小孩子對于所學的事物，認識的格外正確，印象深刻，記憶持久。譬如，認識一只貓，最好用一只狗來做比較，讓兒童在對比中認識各自的特點而加深認識。原則七，比較教學法。17原則八，用比賽的方法來增進學習的效率。

老師可以依據(jù)兒童喜歡競爭的心理，通過組織比賽來增加兒童的學習興趣，提高學習效率。

原則八，用比賽的方法來增進學習的效率。

老師可以依18原則九，積極的暗示勝于消極的命令。

小孩喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。利用這種心理特點教師可以用激勵教育法教育兒童。積極地暗示就是一種激勵教育法，它是軟性的，比消極的命令要費時間精力，但其效果卻非常好。父母老師要以身作則，利用動作的暗示去教育兒童。原則九，積極的暗示勝于消極的命令。19原則十，替代教學法。如：小孩子喜歡玩弄，如果看到他玩臟的壞的東西，就用干凈的好的東西去代替，以物代物；小孩子喜歡畫畫，看到他在地上墻上亂涂亂畫，就給他一張大白紙，讓他在紙上畫，以建設性代替破壞性；小孩子在學校里無形中會有組織，當發(fā)現(xiàn)他們三五成群、四五結對做出不正常舉動時，教師應當利用他們的合群心理、組織能力，開展課外活動，以正當組織代替不正當之活動……原則十，替代教學法。20原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。依據(jù)了小孩喜歡玩耍，喜歡游戲的心理。在大自然、大社會中尋找“教材”和“教具”。原則十二，分組學習，共同研究。依據(jù)是人的有個別差異性。所以反對班級教學，而主張分別學習，以適應個別差異。原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。21原則十三，教學游戲化。利用兒童好游戲的心理特點，教師把教學游戲化，把枯燥無味的學習，轉化為生動有趣的游戲活動。在游戲化的過程中，要注意方法與目的的配合，注意多數(shù)人合作的機會。原則十四，教學故事化。故事的作用有四點：①故事與兒童的情感有交流作用；②故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心；③故事能激起兒童的想象力；④故事組織的完整，適合于兒童的學習心理。原則十三，教學游戲化。22原則十五，教師教教師。

就是舉行教學演示或者組織巡回教學輔導團一類的組織。可以充實教師自身，提高業(yè)務水平。原則十六，兒童教兒童。

兒童了解兒童比成人了解的更為深刻；兒童鼓勵兒童的效果更為巨大；兒童教兒童可以教學相長?？梢姡瑑和虄和瘜處煹慕虒W有很好的輔助作用，有益于教學效益的提高。原則十五，教師教教師。23原則十七，精密觀察這一教學原則包含兩方面的意思：“一方面通過實地觀察，來施行教學；另一方面通過實際研究來培養(yǎng)兒童善用觀察的學習態(tài)度?！痹瓌t十七，精密觀察24八、課程的編制和實施（一）課程編制應遵循的十大原則：①課程的民族性vs.歐美⑥課程的現(xiàn)實性②課程的科學性vs.封建⑦課程的適合性③課程的大眾性vs.資產(chǎn)階級⑧課程的教育性④課程的兒童性vs.成人化⑨課程的陶冶性⑤課程的連續(xù)發(fā)展性vs.孤立的⑩課程的言語性八、課程的編制和實施（一）課程編制應遵循的十大原則：25三種課程編制的具體方法是各班預定的單元相同，研究事物也相同，取材內容隨著年齡的不同予以適當?shù)碾y度和分量。是將兒童生活中可能接觸到的事物，依據(jù)事物的性質和內容的深淺而分布在不同的年齡的班級里。是在編制課程的時候，以上二法均需采用。是編制課程時采用最多的一種方法。直進法圓周法混合法三種課程編制的具體方法是各班預定的單元相同，研究事物也相同，26九、課程的實施依據(jù)活教育的教學原則，五指活動課程在實施過程中:1．十分注意“計劃性”與“靈活性”相結合2．注意物質環(huán)境的創(chuàng)設和材料提供

3．采用游戲式的教學法教導兒童4．多采取小組教學法。5．多提供戶外活動的機會。6．教師應當成為兒童的朋友，使幼兒不害怕、肯接近九、課程的實施依據(jù)活教育的教學原則，五指活動課程在實施過程27九、課程評價1925年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了《幼稚生應有的習慣和技能表》，包括衛(wèi)生習慣、做人的習慣、生活的技能、游戲運動的技能、表達思想的技能、日用的常識等185項指標。要求幼稚園結合兒童心理和認識上的特點，運動形象、生動、直觀的方法對兒童進行檢查和監(jiān)督，從而開創(chuàng)了我國幼兒園課程評價的歷史。九、課程評價1925年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了《幼稚生應有28陳鶴琴主張幼兒園應當有可以隨時考察兒童學習成績的標準。因為，只有知道幼兒的學習狀況，才可以實施相當?shù)慕逃?，揚長補短，使他們各自都能得到適宜的教育。標準成為實行優(yōu)良教育的根據(jù)。五指活動課程講解課件29對五指活動課程的評價“適合中國國情，適合幼兒身心發(fā)展特點”是陳鶴琴先生創(chuàng)建五指活動課程的兩大基本原則。五指活動課程中一些思想、觀點和方法對我國現(xiàn)階段的幼兒教育課程的改革和編制仍有積極的指導意義。對五指活動課程的評價30五指活動課程存在一些局限性盡管陳鶴琴先生一再強調五指活動課程中五指不是五個學科，應整合成一個整體進行施教，但在推行時，也不免給人造成一種錯誤有時仍被誤解而引導，在確定教育內容時應將其分為各個不同的內容，分科進行。再次，在促進幼兒主動學習、創(chuàng)造性學習方面有些不足。五指活動課程存在一些局限性31五指活動課程講解課件32陳鶴琴——中國幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進行了808天的跟蹤觀察。他是一位男性教師，卻被學生們尊稱為“媽媽”、“外婆”。他是一位留學美國的教育學碩士，在南京創(chuàng)辦了中國第一所幼兒園——南京鼓樓幼稚園；在江西泰和創(chuàng)辦中國第一所公立幼稚師范學?！魇×⒂讕煟凰悄暇煼洞髮W的首任院長，他以南京大學師范學院幼教系為基礎，整合全國多個高校的兒童教育和福利專業(yè)，建立中國第一個幼兒教育系。被譽為“中國的福祿貝爾”陳鶴琴——中國幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進行了33一、“五指活動課程”的由來該課程的內容由五方面組成，而課程內容的組織又是整體的、連通的，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個手掌。一、“五指活動課程”的由來34五指活動課程課程目標課程內容課程實施課程組織做人身體智力情緒健康社會科學藝術等以兒童的自然環(huán)境社會環(huán)境為中心整個教學法五指活動課程課程目標課程內容課程實施課程組織做人身體健康社會35二、理論基礎1、新的兒童觀尊重兒童的人格兒童心理的八個基本特點：

好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡被贊許、喜歡合群、喜歡野外生活二、理論基礎136三、“活教育”的目標“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”現(xiàn)代中國人必備五個條件1.做人：有合作的精神、同情心和服務的精神。2.身體：有健康的體格、衛(wèi)生習慣和相當?shù)倪\動技能。3.智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗，對日常事物產(chǎn)生好奇。4.情緒：養(yǎng)成樂于欣賞、快樂等積極情緒，克服撒嬌、懼怕等不良性格。三、“活教育”的目標“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”37四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基礎上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會為中心”（中心課程、單元教學）進行選擇，形成五類活動：1、健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。2、社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等。3、科學活動：栽培植物、飼養(yǎng)動物、研究自然、認識環(huán)境等。4、藝術活動：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工等；5、語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基38選擇幼兒園課程內容應遵照標準：

第一，

凡兒童能夠學的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時在“能學”的標準之下，還要有點限制，比如，有些東西小孩子雖然能學，不過學習會妨礙他身心的發(fā)育，那就不必勉強他學習。

第二，

凡教材須以兒童的經(jīng)驗為依據(jù)。

第三，凡能使兒童適應社會的就可取為教材。選擇幼兒園課程內容應遵照標準：

第一，

凡兒童能夠學39五、課程組織整個教學法（單元教學法）：從幼兒周圍的自然環(huán)境與社會環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學的物和事作為“主題”，組織、融合兒童的科學、社會、語文、藝術、健康活動，從而使這些活動成為一個相互聯(lián)系的整體。即把兒童所應該學的東西整個地、有系統(tǒng)地教兒童學。五、課程組織整個教學法（單元教學法）：40六、活教育的方法論“做中學，做中教，做中求進步”五指活動課程講解課件41七、“活教育”的教學原則是“做中教、做中學、做中求進步”的進一步細化原則一，凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。

這一條依據(jù)了兒童好游戲、好動的心理。兒童自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。自己動手即是“做”，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質。陳鶴琴說：“做這個原則是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經(jīng)驗的，都要靠做?！彼苑彩莾和茏龅木蛻斪屗约鹤觥Ｆ?、“活教育”的教學原則42原則二，凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。

這一條的理論依據(jù)是，按行為心理學說，思想原來也是一種行動。兒童不僅喜歡動手、動腳，而且也喜歡動思想。因此學校里的各種活動、各種教學，都不應該直接去說明種種結果，應當讓兒童自己去試驗，去思考，去自己去求結果。陳鶴琴說：“直接經(jīng)驗，自己思考，是學習唯一的門徑。”原則二，凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。43原則三，你要兒童怎樣做，應當教兒童怎樣學。

這一條也強調兒童動手去做，去親身實踐。譬如游泳，在陸地上學是沒用的；譬如燒飯，在教室里講飯是怎樣煮也是沒用的?！耙欢ㄒ顾麄冊谶m當?shù)淖匀画h(huán)境之內，得到相當?shù)膶W習。”五指活動課程講解課件44原則四，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

這一條原則的理論依據(jù)是，小孩子喜歡野外生活的心理特點。小孩子到門外去就歡喜，終日關在屋子里就不高興。所以門外的大自然大世界是兒童的世界。探討自然的神秘，研究社會的實際問題，都是兒童的活教材。陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！痹瓌t四，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。45原則五，積極的鼓勵勝于消極的制裁。

這一原則依據(jù)了兒童喜歡被稱贊的心理特點。你稱贊他就高興，你罵他就反感。我們可以利用這種心理去鼓勵兒童怎樣做人，怎樣求學。即“要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童求學?！痹瓌t五，積極的鼓勵勝于消極的制裁。46原則六，大自然、大社會是我們的活教材。

書本上的是間接知識，兒童沒有經(jīng)歷過，讀了也很難理解領會。所以要讓兒童到大自然、大社會中，通過活教材學習知識。五指活動課程講解課件47原則七，比較教學法。

這一原則的好處在于使小孩子對于所學的事物，認識的格外正確，印象深刻，記憶持久。譬如，認識一只貓，最好用一只狗來做比較，讓兒童在對比中認識各自的特點而加深認識。原則七，比較教學法。48原則八，用比賽的方法來增進學習的效率。

老師可以依據(jù)兒童喜歡競爭的心理，通過組織比賽來增加兒童的學習興趣，提高學習效率。

原則八，用比賽的方法來增進學習的效率。

老師可以依49原則九，積極的暗示勝于消極的命令。

小孩喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。利用這種心理特點教師可以用激勵教育法教育兒童。積極地暗示就是一種激勵教育法，它是軟性的，比消極的命令要費時間精力，但其效果卻非常好。父母老師要以身作則，利用動作的暗示去教育兒童。原則九，積極的暗示勝于消極的命令。50原則十，替代教學法。如：小孩子喜歡玩弄，如果看到他玩臟的壞的東西，就用干凈的好的東西去代替，以物代物；小孩子喜歡畫畫，看到他在地上墻上亂涂亂畫，就給他一張大白紙，讓他在紙上畫，以建設性代替破壞性；小孩子在學校里無形中會有組織，當發(fā)現(xiàn)他們三五成群、四五結對做出不正常舉動時，教師應當利用他們的合群心理、組織能力，開展課外活動，以正當組織代替不正當之活動……原則十，替代教學法。51原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。依據(jù)了小孩喜歡玩耍，喜歡游戲的心理。在大自然、大社會中尋找“教材”和“教具”。原則十二，分組學習，共同研究。依據(jù)是人的有個別差異性。所以反對班級教學，而主張分別學習，以適應個別差異。原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。52原則十三，教學游戲化。利用兒童好游戲的心理特點，教師把教學游戲化，把枯燥無味的學習，轉化為生動有趣的游戲活動。在游戲化的過程中，要注意方法與目的的配合，注意多數(shù)人合作的機會。原則十四，教學故事化。故事的作用有四點：①故事與兒童的情感有交流作用；②故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心；③故事能激起兒童的想象力；④故事組織的完整，適合于兒童的學習心理。原則十三，教學游戲化。53原則十五，教師教教師。

就是舉行教學演示或者組織巡回教學輔導團一類的組織?？梢猿鋵嵔處熥陨?，提高業(yè)務水平。原則十六，兒童教兒童。

兒童了解兒童比成人了解的更為深刻；兒童鼓勵兒童的效果更為巨大；兒童教兒童可以教學相長?？梢姡瑑和虄和瘜處煹慕虒W有很好的輔助作用，有益于教學效益的提高。原則十五，教師教教師。54原則十七，精密觀察這一教學原則包含兩方面的意思：“一方面通過實地觀察，來施行教學；另一方面通過實際研究來培養(yǎng)兒童善用觀察的學習態(tài)度?！痹瓌t十七，精密觀察55八、課程的編制和實施（一）課程編制應遵循的十大原則：①課程的民族性vs.歐美⑥課程的現(xiàn)實性②課程的科學性vs.封建⑦課程的適合性③課程的大眾性vs.資產(chǎn)階級⑧課程的教育性④課程的兒童性vs.成人化⑨課程的陶冶性⑤課程的連續(xù)發(fā)展性vs.孤立的⑩課程的言語性八、課程的編制和實施（一）課程編制應遵循的十大原則：56