五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課課件《景陽(yáng)岡》部編版教學(xué)課件

《景陽(yáng)岡》信息化教學(xué)說(shuō)課部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》信息化教學(xué)說(shuō)課部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)1五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課課件《景陽(yáng)岡》部編版教學(xué)課件21說(shuō)教材分析2結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)理念3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)4說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備說(shuō)課順序56說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)及作業(yè)設(shè)計(jì)1說(shuō)教材分析2結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)理念3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)4說(shuō)教法3文本內(nèi)容《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇武、機(jī)智的性格特點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。寫(xiě)作順序課文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。分析文本特點(diǎn)1.篇幅較長(zhǎng)。2.本文生字和難讀字較多。3.文言詞匯較多，很多字詞的古今意義相差較大。4.教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。1.說(shuō)教材分析文本內(nèi)容《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回4《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！睂W(xué)生閱讀現(xiàn)狀孩子們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達(dá)方法，提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)名著的能力。信息化平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)自主品讀、平板電腦微課教學(xué)，樂(lè)課網(wǎng)線上小組合作探究等方式，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.結(jié)合學(xué)情說(shuō)設(shè)計(jì)理念《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自5

學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。知識(shí)與技能：1

通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。過(guò)程與方法：2

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情；通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：3[本課的教學(xué)目標(biāo)]3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)6

本課教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場(chǎng)面的精彩。?（注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)）重點(diǎn)：

難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。（落實(shí)品讀課文精彩段落的方法指導(dǎo)）難點(diǎn)：[重難點(diǎn)]3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場(chǎng)面的精7環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領(lǐng)悟。喝酒（語(yǔ)言）豪放、倔強(qiáng)注意部分文言詞匯在課文中的意思；有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。上岡（心理）勇敢、無(wú)畏要求學(xué)生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。課文記敘了武松在一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。完成對(duì)課文層次的劃分。一是采用直觀形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)。信息化教學(xué)手段的使用，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用:難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。平板電腦微課學(xué)習(xí)法下課前我們對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，完善課堂感受。通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。信息技術(shù)導(dǎo)入渲染教學(xué)法：教學(xué)方法

相關(guān)音頻視頻等信息技術(shù)的導(dǎo)入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用視頻的形象性、重現(xiàn)性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行觀察和分析，有效加強(qiáng)對(duì)文本的感性理解。智慧課堂信息化管理教學(xué)法：

通過(guò)樂(lè)課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析和預(yù)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)，生成學(xué)情報(bào)告，通過(guò)行為分析、作業(yè)分析，為實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)提供依據(jù)，查缺補(bǔ)漏，找出“短板”，提高教學(xué)效果。以讀促悟，情境教學(xué)：

有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。4.說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領(lǐng)悟。信息技術(shù)導(dǎo)入渲染教學(xué)法：教學(xué)方法8學(xué)法指導(dǎo)

平板電腦微課學(xué)習(xí)法4.說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備

線上小組討論法自主學(xué)習(xí)、合作探究交流法

品讀感悟?qū)W習(xí)法學(xué)法指導(dǎo)平板電腦微課學(xué)習(xí)法4.說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備9孩子們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達(dá)方法，提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)名著的能力。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。發(fā)布預(yù)習(xí)微課視頻，提前了解與課文和作者有關(guān)的時(shí)代背景和文學(xué)常識(shí)。注意部分文言詞匯在課文中的意思；發(fā)布“智慧班級(jí)預(yù)習(xí)題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內(nèi)容寫(xiě)作順序，二三詞概括武松的性格特點(diǎn)等等。英雄-武松通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。要求學(xué)生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。英雄-武松環(huán)節(jié)二：依托樂(lè)課網(wǎng)在線教育平臺(tái)，快速解決字詞，準(zhǔn)確理清課文脈絡(luò)。智慧課堂信息化管理教學(xué)法：難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。根據(jù)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后生成的學(xué)情報(bào)告，有針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行分層教學(xué)。1.利用工具書(shū)解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。3.發(fā)布“智慧班級(jí)預(yù)習(xí)題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內(nèi)容寫(xiě)作順序，二三詞概括武松的性格特點(diǎn)等等。4.發(fā)布預(yù)習(xí)微課視頻，提前了解與課文和作者有關(guān)的時(shí)代背景和文學(xué)常識(shí)。5.搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。預(yù)習(xí)作業(yè)孩子們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、105.說(shuō)教學(xué)過(guò)程5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程111.播放音頻《好漢歌》，引出對(duì)名著《水滸傳》的探討和交流。2.學(xué)生展示自己帶來(lái)的不同版本的《水滸傳》，淺談一下自己的閱讀感受。借此引導(dǎo)學(xué)生初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)的特點(diǎn)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；神情面貌如見(jiàn)其人。無(wú)形中拉近了學(xué)生與《水滸傳》的距離。環(huán)節(jié)一：交流小說(shuō)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.播放音頻《好漢歌》，引出對(duì)名著《水滸傳》的探討和交流。2121.根據(jù)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后生成的學(xué)情報(bào)告，有針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行分層教學(xué)。篩選出正確率比較低的幾個(gè)詞匯，如“請(qǐng)勿自誤”“踉踉蹌蹌”“榜文”“印信”等，我鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。2.在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)線上實(shí)時(shí)獎(jiǎng)懲紅花功能進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)。環(huán)節(jié)二：依托樂(lè)課網(wǎng)在線教育平臺(tái)，快速解決字詞，準(zhǔn)確理清課文脈絡(luò)。1.根據(jù)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后生成的學(xué)情報(bào)告，有針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行分13

多媒體課件出示打虎圖片和重點(diǎn)動(dòng)詞“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，對(duì)相關(guān)文段仔細(xì)品讀，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)情境體驗(yàn)，感受武松武藝高強(qiáng)。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

適時(shí)地插入視頻：利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入《武松打虎》視頻片段，抓住學(xué)生的感官進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，在大腦中豐滿場(chǎng)面的精彩和武松的英雄形象。?這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，臨危不亂，同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄特質(zhì)。多媒體課件出示打虎圖片和重點(diǎn)動(dòng)詞“掄、劈、揪、按、踢、14

對(duì)全文內(nèi)容有了較為全面的理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”請(qǐng)結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點(diǎn)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)啟平板電腦線上小組討論功能，教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)匹配小組成員，小組成員在平板對(duì)話框里交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言，進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)梳理本組論點(diǎn)和意見(jiàn)環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領(lǐng)悟。對(duì)全文內(nèi)容有了較為全面的理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的15

下課前我們對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，完善課堂感受。

要求學(xué)生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽(yáng)岡》的全文教學(xué)。環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。下課前我們對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，完善課堂感受。166.景陽(yáng)岡喝酒（語(yǔ)言）豪放、倔強(qiáng)上岡（心理）勇敢、無(wú)畏打虎（動(dòng)作）力大、機(jī)敏下岡（心理）灑脫、率性英雄-武松6.說(shuō)板書(shū)及作業(yè)設(shè)計(jì)6.景陽(yáng)岡6.說(shuō)板書(shū)17最后，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思：信息化教學(xué)手段的使用，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用:一是采用直觀形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)。二是大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生成的學(xué)情報(bào)告，可以使教師準(zhǔn)確及時(shí)的針對(duì)性教學(xué)，從而因人施教，提高了學(xué)習(xí)效率。三合理的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法為學(xué)生閱讀名著指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的思路與方法。感謝聆聽(tīng)！最后，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思：感謝聆聽(tīng)！18《景陽(yáng)岡》信息化教學(xué)說(shuō)課部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》信息化教學(xué)說(shuō)課部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)19五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課課件《景陽(yáng)岡》部編版教學(xué)課件201說(shuō)教材分析2結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)理念3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)4說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備說(shuō)課順序56說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)及作業(yè)設(shè)計(jì)1說(shuō)教材分析2結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)理念3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)4說(shuō)教法21文本內(nèi)容《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇武、機(jī)智的性格特點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。寫(xiě)作順序課文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。分析文本特點(diǎn)1.篇幅較長(zhǎng)。2.本文生字和難讀字較多。3.文言詞匯較多，很多字詞的古今意義相差較大。4.教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。1.說(shuō)教材分析文本內(nèi)容《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回22《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！睂W(xué)生閱讀現(xiàn)狀孩子們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達(dá)方法，提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)名著的能力。信息化平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)自主品讀、平板電腦微課教學(xué)，樂(lè)課網(wǎng)線上小組合作探究等方式，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.結(jié)合學(xué)情說(shuō)設(shè)計(jì)理念《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自23

學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。知識(shí)與技能：1

通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。過(guò)程與方法：2

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情；通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：3[本課的教學(xué)目標(biāo)]3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)24

本課教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場(chǎng)面的精彩。?（注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)）重點(diǎn)：

難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。（落實(shí)品讀課文精彩段落的方法指導(dǎo)）難點(diǎn)：[重難點(diǎn)]3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場(chǎng)面的精25環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領(lǐng)悟。喝酒（語(yǔ)言）豪放、倔強(qiáng)注意部分文言詞匯在課文中的意思；有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。上岡（心理）勇敢、無(wú)畏要求學(xué)生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。課文記敘了武松在一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。完成對(duì)課文層次的劃分。一是采用直觀形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)。信息化教學(xué)手段的使用，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用:難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。平板電腦微課學(xué)習(xí)法下課前我們對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，完善課堂感受。通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。信息技術(shù)導(dǎo)入渲染教學(xué)法：教學(xué)方法

相關(guān)音頻視頻等信息技術(shù)的導(dǎo)入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用視頻的形象性、重現(xiàn)性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行觀察和分析，有效加強(qiáng)對(duì)文本的感性理解。智慧課堂信息化管理教學(xué)法：

通過(guò)樂(lè)課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析和預(yù)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)，生成學(xué)情報(bào)告，通過(guò)行為分析、作業(yè)分析，為實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)提供依據(jù)，查缺補(bǔ)漏，找出“短板”，提高教學(xué)效果。以讀促悟，情境教學(xué)：

有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。4.說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領(lǐng)悟。信息技術(shù)導(dǎo)入渲染教學(xué)法：教學(xué)方法26學(xué)法指導(dǎo)

平板電腦微課學(xué)習(xí)法4.說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備

線上小組討論法自主學(xué)習(xí)、合作探究交流法

品讀感悟?qū)W習(xí)法學(xué)法指導(dǎo)平板電腦微課學(xué)習(xí)法4.說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備27孩子們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達(dá)方法，提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)名著的能力。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。發(fā)布預(yù)習(xí)微課視頻，提前了解與課文和作者有關(guān)的時(shí)代背景和文學(xué)常識(shí)。注意部分文言詞匯在課文中的意思；發(fā)布“智慧班級(jí)預(yù)習(xí)題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內(nèi)容寫(xiě)作順序，二三詞概括武松的性格特點(diǎn)等等。英雄-武松通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。要求學(xué)生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。英雄-武松環(huán)節(jié)二：依托樂(lè)課網(wǎng)在線教育平臺(tái)，快速解決字詞，準(zhǔn)確理清課文脈絡(luò)。智慧課堂信息化管理教學(xué)法：難點(diǎn)為：抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。根據(jù)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后生成的學(xué)情報(bào)告，有針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行分層教學(xué)。1.利用工具書(shū)解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。3.發(fā)布“智慧班級(jí)預(yù)習(xí)題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內(nèi)容寫(xiě)作順序，二三詞概括武松的性格特點(diǎn)等等。4.發(fā)布預(yù)習(xí)微課視頻，提前了解與課文和作者有關(guān)的時(shí)代背景和文學(xué)常識(shí)。5.搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。預(yù)習(xí)作業(yè)孩子們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、285.說(shuō)教學(xué)過(guò)程5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程291.播放音頻《好漢歌》，引出對(duì)名著《水滸傳》的探討和交流。2.學(xué)生展示自己帶來(lái)的不同版本的《水滸傳》，淺談一下自己的閱讀感受。借此引導(dǎo)學(xué)生初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)的特點(diǎn)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；神情面貌如見(jiàn)其人。無(wú)形中拉近了學(xué)生與《水滸傳》的距離。環(huán)節(jié)一：交流小說(shuō)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.播放音頻《好漢歌》，引出對(duì)名著《水滸傳》的探討和交流。2301.根據(jù)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后生成的學(xué)情報(bào)告，有針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行分層教學(xué)。篩選出正確率比較低的幾個(gè)詞匯，如“請(qǐng)勿自誤”“踉踉蹌蹌”“榜文”“印信”等，我鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。2.在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)線上實(shí)時(shí)獎(jiǎng)懲紅花功能進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)。環(huán)節(jié)二：依托樂(lè)課網(wǎng)在線教育平臺(tái)，快速解決字詞，準(zhǔn)確理清課文脈絡(luò)。1.根據(jù)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后生成的學(xué)情報(bào)告，有針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行分31

多媒體課件出示打虎圖片和重點(diǎn)動(dòng)詞“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，對(duì)相關(guān)文段仔細(xì)品讀，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)情境體驗(yàn)，感受武松武藝高強(qiáng)。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

適時(shí)地插入視頻：利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入《武松打虎》視頻片段，抓住學(xué)生的感官進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，在大腦中豐滿場(chǎng)面的精彩和武松的英雄形象。?這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，臨危不亂，同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容