芻議信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

芻議信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用〔〕:

摘要：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展，影響到了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，并由此產(chǎn)生了宏大的變化。在教育事業(yè)不斷開展的過程中，信息技術(shù)也被應(yīng)用到了教學(xué)中來。將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進展有效整合，可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的進步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著新課改理念的不斷深化推行，高中階段的各科教學(xué)中，越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的詳細感受，因此在課堂教學(xué)中要應(yīng)用多元化的手段，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的承受程度以及參與程度有所提升。信息技術(shù)的應(yīng)用就是其中的重要手段之一，其可以促使學(xué)生注意力更為集中、課堂參與程度更高等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢表現(xiàn)尤其明顯。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，復(fù)習(xí)根底知識

在數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于根底知識的認知程度，將會影響到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師在課前需要引導(dǎo)學(xué)生對于其他階段所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識進展復(fù)習(xí)，深化學(xué)生的認知。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用信息技術(shù)形式進展知識的展示，可以在較短的時間內(nèi)完好的展示出以往課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師需要在知識的構(gòu)造上做出初步的梳理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段就可以對于知識之間的聯(lián)絡(luò)具有初步的印象。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，將初中時期三角函數(shù)的例題利用信息技術(shù)，完好的呈如今課堂大屏幕上，引起學(xué)生對于初中時期所學(xué)知識的回憶。與此同時，教師需要學(xué)生配合教學(xué)，自行寫出在初中階段學(xué)過的三角函數(shù)公式，教師在大屏幕上對正確答案以及完好公式內(nèi)容進展展示。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)制課堂的學(xué)習(xí)氣氛

在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以通過聲音、光線等視聽綜合手段將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去，因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進展課堂學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)制，也是有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的手段之一。

在解答一些步驟較為繁瑣的題目時，學(xué)生需要在解題的過程中對于題目中細節(jié)化因素進展區(qū)分，與此同時將題目的各種可能進展羅列。由于感受到的解題的壓力，會有一局部學(xué)生在解題中出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒等狀況。教師需要應(yīng)用信息技術(shù)的手段，改變教室中的緊張學(xué)習(xí)氣氛，播放一些優(yōu)美的音樂，例如柴可夫斯基?如歌的行板?等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到放松，可以耐心的對于題目進展解答。在我的教學(xué)觀察中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注有所缺乏，當(dāng)學(xué)生不可以正確的解答在其才能范圍的題目時，教師一般不會從調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒入手，而是對于學(xué)生沒有可以正確解答的題目進展反復(fù)的教學(xué)，并對于學(xué)生的行為做出批評，這樣的行為將會使學(xué)生的解題情緒進一步的惡化。因此，我在教學(xué)中，時常應(yīng)用信息技術(shù)手段舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這一舉措對高三階段總復(fù)習(xí)的學(xué)生具有明顯的作用，可以使學(xué)生得到放松，更好的投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，進展多樣的解題思路展示

在教師進展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，在題目的解答過程中，具有更多的解答與選擇余地，教師可以通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進展題目的解答。然而，在詳細的教學(xué)中，由于需要講解的題目較多，教師的教學(xué)時間極為有限，題目解答的多樣化在教學(xué)中往往不可以完全的展示，許多時候，學(xué)生錯過了拓展解題思路的時機。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，可以節(jié)省教師在講課時所使用的板書時間。通過大屏幕的展示，更為高效的應(yīng)用多種思路進展題目的解答。

值得注意的是，由于在教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)手段使得課程的講授速度加快，學(xué)生沒有足夠的時間進展筆記的整理，教師可以將筆記的PPT內(nèi)容以公開郵箱的形式，向?qū)W生開放，提供自由下載，讓學(xué)生在課后通過課堂教學(xué)筆記的回憶或者打印，到達記憶穩(wěn)固解題方法的效果。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以豐富學(xué)生在解題方式上的認知，還可以逐漸的通過教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使得數(shù)學(xué)概念的理解以及數(shù)學(xué)題目的解答，可以遵循一定的客觀考慮規(guī)律。

其中，較為重要的是數(shù)形結(jié)合思想以及合理推理思想。教師在應(yīng)用PPT展示時，需要在題目中說明使用的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的詳細認知。

我們以正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)講解為例，假設(shè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師根據(jù)單元中的正弦線在黑板上進展正弦函數(shù)圖像的繪制，因為正弦函數(shù)本身的繪制難度，加上黑板作圖的不利，會浪費教學(xué)時間，且學(xué)生無法參與到繪制中來，學(xué)生在等待的過程中也因為無所事事而喪失對新的數(shù)學(xué)知識點的興趣，課堂整體效率低下，實際教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)中的幾何畫板可以在繪制的過程中呈現(xiàn)出明顯明晰的成圖過程，學(xué)生在掌握起來相對容易。

五、結(jié)語

在高中階段的教學(xué)中運用信息技術(shù)，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)承受程度，防止教學(xué)速度過快而導(dǎo)致學(xué)生不能跟隨教學(xué)的節(jié)奏進展學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用也存在著一些弊端，教師需要盡量回避這些弊端，使得信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮出其積極的意義。

參考文獻：

【1】張澤居.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合