探討微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

討論微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：相對(duì)于高中語(yǔ)文教材課文，中職語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容更加具備實(shí)用性，這就對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，不能只是單一展開(kāi)課本教學(xué)，更要重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際。

微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是以構(gòu)建主義來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展再現(xiàn)，或是實(shí)現(xiàn)挪動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上進(jìn)步了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了教學(xué)授課的途徑。本文將對(duì)微課特征進(jìn)展詳細(xì)分析，研究和討論其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；微課；應(yīng)用

如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因?yàn)樾畔⑼ㄓ嵑涂茖W(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，很多社交性軟件如微信和微博等得到了非常廣泛的應(yīng)用，在目前的形勢(shì)下，微課教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)推廣階段，具有宏大的開(kāi)展空間。

微課改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)和教研形式，要求課堂教學(xué)更加具備專業(yè)性以及針對(duì)性和效能性，這就對(duì)教師教學(xué)和備課提出更高要求。

一、微課內(nèi)涵與特點(diǎn)

〔一〕微課的內(nèi)涵

微課程包含一整套健全的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，詳細(xì)有課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估等環(huán)節(jié)。由此可知，相對(duì)于過(guò)去某一種傳統(tǒng)課程資源教學(xué)案例，微課顯得更加全面，將課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估環(huán)節(jié)整合到了一起，其最主要的表達(dá)方式就是課堂教學(xué)視頻，把過(guò)去繁雜性的傳統(tǒng)課程體系進(jìn)展了深化簡(jiǎn)化，展現(xiàn)出了很多獨(dú)特的性征。

〔二〕微課的特點(diǎn)

相對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課是一種新興的課程形式，具備更多的優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)表現(xiàn)如下：

教學(xué)時(shí)間得到了進(jìn)一步縮短，很大一局部微課視頻的播放時(shí)間都不超過(guò)非常鐘，因此，其中涉及的內(nèi)容不多，更容易掌握；

主題和內(nèi)容更加明顯、詳細(xì)，一個(gè)微課課程的授課內(nèi)容表達(dá)的是一個(gè)主題，非常直白；

傳播的方式多種多樣，更容易授受，區(qū)別于過(guò)去傳統(tǒng)課程的實(shí)時(shí)教學(xué)，微課可以應(yīng)用電腦和等多種方式來(lái)展開(kāi)傳播，方便觀看，不存在空間和時(shí)間的限制。另外，微課的互動(dòng)和針對(duì)性更強(qiáng)，資源利用起來(lái)更加方便，而且更具興趣性。

二、運(yùn)用微課展開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用微課展開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)，詳細(xì)的方法包含討論法、授課法、問(wèn)答法、練習(xí)法、啟發(fā)和演示法等，詳細(xì)應(yīng)用微課展開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分考慮語(yǔ)文教材的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。

〔一〕營(yíng)造情景，展開(kāi)生動(dòng)演示

中職的語(yǔ)文課本一般包含文言文課程，而這一局部?jī)?nèi)容往往是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，在詳細(xì)展開(kāi)文言文教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生展開(kāi)情景演示。

比方，在講授?觸龍說(shuō)趙太后?課程時(shí)，教師可將該課程內(nèi)容的故事施行簡(jiǎn)化處理，引導(dǎo)學(xué)生將其演示出來(lái)，通過(guò)攝影器材拍攝下來(lái)，制作成一個(gè)微視頻供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，這就使教學(xué)變得充滿興趣性，不僅收到較好的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生記憶和理解，還能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃重興趣。

〔二〕合理補(bǔ)充，豐富講授內(nèi)容

在語(yǔ)文的理論教學(xué)中，講授的教學(xué)方式非常重要。很大一局部知識(shí)都是通過(guò)講授的方式才能讓學(xué)生有更加深化的理解?？墒?，只是通過(guò)講授的方式又很難使學(xué)生完全投入到課堂聽(tīng)課中，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

因此，教師在詳細(xì)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可在課堂前先制作一段小視頻或相關(guān)錄像資料來(lái)輔助其講授的內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)。

比方，在講授魯迅的小說(shuō)和散文時(shí)，可先搜集一些影視資料，形象介紹作者的寫(xiě)作背景、目的和作品的現(xiàn)實(shí)意義等，使學(xué)生深化理解相關(guān)文章，并且也使學(xué)生的好奇心得到滿足，更加渴求相關(guān)知識(shí)。

〔三〕全方位展示，提供多種啟發(fā)

教師在詳細(xì)運(yùn)用該方法時(shí)，可大量搜集與課文相關(guān)的資料，基于自己和群眾的觀點(diǎn)制作動(dòng)畫(huà)視頻或PPT，在教學(xué)課堂中進(jìn)展展示，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮。

比方在對(duì)?談〈水滸〉的人物和構(gòu)造?一課進(jìn)展講授時(shí)，教師可廣泛搜集其他一些專家或作者關(guān)于水滸內(nèi)容和人物的評(píng)價(jià)，再結(jié)合個(gè)人的觀點(diǎn)，在教學(xué)課堂中針對(duì)學(xué)生進(jìn)展展示播放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人想法，集思廣益。

〔四〕課堂訓(xùn)練，提供示范指導(dǎo)

在語(yǔ)文的理論教學(xué)中，可適當(dāng)參加訓(xùn)練環(huán)節(jié)。比方詳細(xì)展開(kāi)詩(shī)歌類課程授課時(shí)，教師可先搜集大量詩(shī)歌朗讀的音頻或有關(guān)視頻，在課堂上進(jìn)展播放，再引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以音頻或視頻中的朗讀為示范來(lái)進(jìn)展比照練習(xí)，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)和改正，使學(xué)生真正感受到詩(shī)歌朗讀中的情感，并且在他們練習(xí)發(fā)音的同時(shí)，也加強(qiáng)了講普通話的才能，還能進(jìn)一步活潑課堂氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程科目并不呆板，相反更具靈動(dòng)性，因此，教師在詳細(xì)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以大膽嘗試運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

在詳細(xì)展開(kāi)中職學(xué)校的語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，很大一局部學(xué)生都沒(méi)有壓力，缺乏對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難對(duì)語(yǔ)文提起興趣，教師通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，可在很大程度上進(jìn)步學(xué)生的積極性，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，完全融入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中來(lái)，而且微課制作更加方便，效用性強(qiáng)，使教師教學(xué)更加方便，學(xué)生也更容易掌握課程內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度差異有更明晰的理解。微課還在進(jìn)一步嘗試和探究，其發(fā)揮的作用，需要更多理論給予證明。

參考文獻(xiàn)：

【1】滕興文.讓微課助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的達(dá)成[J].課外語(yǔ)文，2022〔4〕