淺談小學(xué)數(shù)學(xué)知識記憶的幾種方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)知識記憶的幾種方法〔〕:

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識都是將來生活中用到的根底知識，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固、記憶，因此教師在教學(xué)中要應(yīng)用靈敏多樣的教法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和記憶才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；知識記憶；方法探究

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識都是最根底的知識。為了使學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)的知識及時得到穩(wěn)固，就得尋求最正確的記憶方法。如何使學(xué)生既學(xué)得生動有趣、興意盎然、掌握解題技巧，又能使所學(xué)知識牢記于心呢？筆者根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)歷，歸結(jié)如下，與廣闊從事小學(xué)根底教學(xué)的同仁們討論。

一、理解記憶法

理解記憶法是通過學(xué)生的積極思維，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在理解的根底上去記憶的方法。數(shù)學(xué)知識科學(xué)性強(qiáng)、嚴(yán)密，算題又是千變?nèi)f化，光靠機(jī)械地記背是不行的。因此，在教學(xué)中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維能動性，從學(xué)生接觸的客觀實(shí)際中提出問題，然后形成概念、性質(zhì)、運(yùn)算法那么、數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在理解的根底上去記憶知識。例如，在講授"簡單的幾何知識";時，教師可首先出示準(zhǔn)備好的各類三角形教具模型，再指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板、剪刀、直尺或三角板動手自制三角形模具。在學(xué)生一邊制作邊觀察的同時，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中還有哪些圖形是三角形，如紅領(lǐng)巾、少先隊(duì)小隊(duì)旗等，在學(xué)生觀察、動手、理解的根底上概括歸納出三角形的特征、概念等內(nèi)容。學(xué)生理解得透徹，記憶起來也就容易，理論中也能正確運(yùn)用由理解而形成學(xué)生的概念記憶法。

二、比擬記憶法

比擬記憶法是確定客觀事物彼此之間異同點(diǎn)的一種思維方式。這種方法在復(fù)習(xí)課中對強(qiáng)化、穩(wěn)固記憶，有其顯著的效果。例如，在教學(xué)"數(shù)位";與"計數(shù)單位";"零";與"無";"序數(shù)";與"基數(shù)";時，教師應(yīng)該這樣舉例："序數(shù)";與"基數(shù)";的區(qū)別，序數(shù)表達(dá)事物位置的上下前后順序，如門牌號、發(fā)票號、座位號、學(xué)生證號等?；鶖?shù)那么表達(dá)事物的多少、物品的個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、面積體積的大小等，序數(shù)只能是自然數(shù)，而基數(shù)可以是自然數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)或者小數(shù)，前面不能加"第";的數(shù)是基數(shù)，如"第6名學(xué)生";和"6名學(xué)生";，前者"6";是序數(shù)，表示某學(xué)生的位置，后者"6";是基數(shù)那么表示學(xué)生的數(shù)量。用此方法能到達(dá)同中求異，異中求同的效果由比擬產(chǎn)生、形成學(xué)生的形象記憶法。

三、規(guī)律記憶法

規(guī)律記憶法是尋找事物的內(nèi)在規(guī)律，抓住其規(guī)律進(jìn)展記憶的方法。數(shù)學(xué)知識間有其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，如德國數(shù)學(xué)家高斯在上小學(xué)時通過觀察1+2+3++99+100=〔〕，發(fā)現(xiàn)了等差數(shù)列求和的規(guī)律。我在教學(xué)數(shù)位時，對如何記憶個位、十位、百位、千位、萬位等它們間的進(jìn)率，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，利用計數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)位相鄰單位間進(jìn)率都為10，因此學(xué)生明白了從十位退一，當(dāng)10；從百位退一，也當(dāng)10；千位退一，還當(dāng)10個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿10向百位進(jìn)一掌握了這個規(guī)律學(xué)生記起來就能化難為易由規(guī)律循導(dǎo)形成學(xué)生次第遞進(jìn)的記憶方法。

四、歸類記憶法

歸類記憶法是按照事物的同一特點(diǎn)或?qū)傩?，把有?lián)絡(luò)的知識予以整理進(jìn)展分類構(gòu)成系統(tǒng)的一種記憶方法。例如，在穩(wěn)固分?jǐn)?shù)這局部內(nèi)容時，我的分類如下：

通過歸類可使學(xué)習(xí)形式求同存異，歸碼檢索，到達(dá)舉一反三的記憶成效。

五、重點(diǎn)記憶法

隨著年級的升高，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識越來越多，要想記全記牢很不容易，因此我們可以采用"由點(diǎn)到面";的重點(diǎn)記憶法，即記住重點(diǎn)內(nèi)容，如記住了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題常用的數(shù)量關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)量x對應(yīng)分率=比擬量，就可以推導(dǎo)出"標(biāo)準(zhǔn)量÷比擬量=對應(yīng)分率；比擬量÷對應(yīng)分率=標(biāo)準(zhǔn)量";的數(shù)量關(guān)系，這樣去記，不僅減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，而且進(jìn)步了記憶的效率。

六、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是一種特定的想象，是根據(jù)某一對象而回想起同它聯(lián)絡(luò)的另一對象的記憶方法。例如，在講授"百以內(nèi)的數(shù)";時，聯(lián)絡(luò)學(xué)生常見的"119";"110";"122";等三位數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)想這些數(shù)在生活中的含義，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，穩(wěn)固所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)了"比的性質(zhì)";后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)以及比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，比照的前項(xiàng)后項(xiàng)和比值與分?jǐn)?shù)的分子、分母、分?jǐn)?shù)值進(jìn)展比擬后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到商不變的性質(zhì)以及比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，收到了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，記憶的方法是靈敏多樣的，只要切合實(shí)際，因人因材施教，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和記憶才能，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效果和學(xué)生的整體數(shù)學(xué)記憶才能。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳琪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效記憶/r