教學(xué)技能訓(xùn)練與測評

教學(xué)技能訓(xùn)練與測評編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教學(xué)技能概念1、教學(xué)技能的定義（多選判斷*）教學(xué)技能定義為：經(jīng)過練習(xí)成的熟練的、自動化的、完善化的教學(xué)行為方式。①教學(xué)技能是一種行為方式。②教學(xué)技能是教師在教學(xué)中運用的行為方式。③教學(xué)技能與一般技能移用，具有熟練性的特點。這種熟練性主要表現(xiàn)為目的性、自動化和完善化。④教學(xué)技能是通過訓(xùn)練和聯(lián)系形成的。（判）⑤教學(xué)技能與教師在教學(xué)實踐中自發(fā)地、無意識地形成的習(xí)慣性的行為方式不同。2、教學(xué)技能的特點屬于交際技能的有教育和教學(xué)的技能、公共關(guān)系的技能、戲劇表演的技能等（考單判）教學(xué)技能的主體是人，它的客體也是人教學(xué)技能輸出的是教學(xué)信息，是通過教學(xué)信息作用于教學(xué)對象（信息代替知識點）心智技能那樣僅僅是頭腦內(nèi)部的信息處理過程。教學(xué)技能劃分為：基本教學(xué)技能和綜合教學(xué)技能?；窘虒W(xué)技能劃分為：教學(xué)信息輸出的技能和教學(xué)信息輸入的技能教學(xué)信息輸入的技能：口頭表達的技能、書面表達的技能、體態(tài)表達的技能、操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能（多選）教學(xué)信息輸入的技能：鉆研教材的技能、研究學(xué)生的技能、教學(xué)信息反饋的技能。備課的技能：鉆研教材的技能、確定教學(xué)目標(biāo)的技能、編制教學(xué)方案的技能上課的技能：導(dǎo)入的技能、講授的技能、提問的技能、板書的技能、演化的技能、強化的技能教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容（）教師的職業(yè)知識是形成教學(xué)技能的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)行為方式是否熟練，直接影響著教學(xué)的客觀效果。教學(xué)技能是教師的教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)效果的中介和橋梁，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。（學(xué)會辨別）教學(xué)技能在教學(xué)中的作用（簡答）答：1、掌握教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件。2、掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力3、掌握教學(xué)技能可以減少教師經(jīng)歷的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生。4、掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。5掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課的不良的習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。教學(xué)技能訓(xùn)練的科學(xué)方法論原理：整體原理、有序原理、反饋原理。教學(xué)技能訓(xùn)練的原則：目的性原則、分解原則、示范原則、實踐原則反饋原則（）教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑：1.教育理論課，2教學(xué)技能課，3學(xué)科教學(xué)法課，4課外活動，5教育教學(xué)實習(xí)，6教學(xué)實踐（）成功地在教學(xué)實踐中訓(xùn)練教學(xué)技能的關(guān)鍵是教師要有意識地把改善教學(xué)技能作為教學(xué)過程的一項重要任務(wù)（判）教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序？（考過簡答）答：1講解2示范3設(shè)計和練習(xí)4表演5評價教學(xué)技能訓(xùn)練的方法（選擇題）書面作業(yè)方法、模仿的方法、對鏡練習(xí)的方法、錄音反饋的方法、模擬的方法、介入教學(xué)的方法和微格教學(xué)的方法。訓(xùn)練單元小體現(xiàn)了微格教學(xué)的“微”字的全部含義。（單選）口頭語言（簡稱口語）是最基本的、使用最廣泛的表達手段（考過）教學(xué)口語的特點？（5個）答：1行業(yè)性和專業(yè)性2科學(xué)性與嚴肅性3教育性4藝術(shù)性5低速性教學(xué)口語的作用（4點）答：1教學(xué)口語是傳授知識的主要手段2教學(xué)口語是開發(fā)智力的工具3教學(xué)口語是課堂調(diào)度的工具4教學(xué)口語的運用是提高教育素質(zhì)修養(yǎng)的重要手段。口語表達的修飾要素包括語速、節(jié)奏、輕重、聲調(diào)、沉默。教師口語表達中的弊病及其矯治（簡答6點）答：1發(fā)音不良2共鳴不當(dāng)3換氣不良4口頭禪過多5語言不流暢6形象不佳書面表達的特點（4點）答：1可視性2可保留性3表達語速慢4需要輔助手段不規(guī)范的書寫主要有濫用繁體字、使用表外簡化字、書寫錯別字三種體態(tài)語言就是一種以身體的姿勢、手勢、眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具（多選）體態(tài)語言的特點（4點考過）答：1以視覺形象為信息載體2豐富的表現(xiàn)能力3較強的感染能力4表意的模糊性體態(tài)語言的作用（5點）答：1語言的表達作用2情緒的渲染作用3直觀作用4強化作用5指示作用體態(tài)表達要素可分為：站立、姿勢、手勢、眼神、面部表情。課堂體態(tài)表達技能的訓(xùn)練（多選）：站位、眼神、表情教師課堂不良體態(tài)表現(xiàn)的矯正（多選）：目光呆滯、久站不動、走動過多、習(xí)慣性附加動作。教學(xué)手段是指教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備教學(xué)手段可分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。教學(xué)多媒體由硬件和軟件組成多媒體軟件是以光盤或軟盤為載體的系統(tǒng)軟件和教學(xué)課件?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用：1學(xué)習(xí)2通信3資料查詢4交易5娛樂備課技能的訓(xùn)練（3點）答：1鉆研教材技能的訓(xùn)練2確定教育目標(biāo)技能的訓(xùn)練3編制授課計劃技能的訓(xùn)練教材的學(xué)科結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的概念、原理、法則和方法及其相互關(guān)系。教材的教育因素大致可分為四類：一類是知識和智力教育因素，一類是思想教育因素，一類是情感和意志教育因素，一類是技能教育因素。（）教材中的情意教育因素是指那些對學(xué)生的情感和意志有積極陶冶作用的因素教師運用形象思維和情感體驗的方法再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教材的形象和意境。技能教育因素是指教材中要求學(xué)生形成熟練的操作方式的那些因素（▲）根據(jù)美國教育家布盧姆的理論，教學(xué)目標(biāo)有認知領(lǐng)域的目標(biāo)，情意領(lǐng)域的目標(biāo)和技能領(lǐng)域的目標(biāo)。（▲）確定課堂教學(xué)目標(biāo)的技能：第一，對教學(xué)目標(biāo)作出具體的描述；第二，設(shè)計出目標(biāo)達成的程序；第三，反饋。（△）教學(xué)目標(biāo)表述的要求：1外顯性2可操作性3可檢測性（△）教學(xué)目標(biāo)表述的措詞（△背）記憶層次的表述可用能夠背誦、能夠復(fù)述、能夠認知，等等理解層次的表述可用辨別、解釋、能夠推倒、能夠證明、舉例，等等運用層次的表述可用解答同類習(xí)題、說明實際問題、能夠完成某項操作任務(wù)，等等創(chuàng)造層次的表述可用批判、改進、創(chuàng)意、解答綜合性習(xí)題，等等編制教學(xué)進度計劃的步驟和方法（簡△）答：1了解教學(xué)對象2研究教學(xué)大綱和教科書3確定學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)]4制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施5分配教學(xué)時間單元授課計劃是一章或一個單元的教學(xué)工作的具體安排。他在授課計劃中起著承上啟下的作用。單元授課表的核心是課時的劃分和課的類型（△）單元教學(xué)設(shè)計首先要劃分課時和確定課的類型中學(xué)常用的可行有預(yù)習(xí)課、講授課、實驗課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課答題課和測驗課。（△）設(shè)計課堂教學(xué)的技能（6點）如何設(shè)計課堂技能，課堂教學(xué)包含的技能有哪些？答：1轉(zhuǎn)換教學(xué)信息的技能2擴展教學(xué)信息的技能3規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動的技能4設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)程序的技能5設(shè)計板書的技能6設(shè)計課后作業(yè)的技能中學(xué)教案一般由案頭、案身和案尾三部分構(gòu)成（△多選）教案的表述形式：A講義式教案 B提綱式教案C程序式教案 D表格式教案E組合式教案導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能的運用過程一般分為三個階段（多選題）：1引起注意2激發(fā)學(xué)習(xí)冬季3進入學(xué)習(xí)情景常用的導(dǎo)入方式（6個不背，選擇）：1序言導(dǎo)入2嘗試導(dǎo)入3演示導(dǎo)入4故事導(dǎo)入5提問導(dǎo)入6范例導(dǎo)入（△）提問導(dǎo)入成功的關(guān)鍵是設(shè)計好提問的問題，提問設(shè)計的問題和現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，不感陌生的，但其答案卻不是靠現(xiàn)有的知識可以解決的，其中所蘊涵的道理應(yīng)當(dāng)是新課所要學(xué)習(xí)的。講授技能是教師以獨白語為主要交際手段，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的教學(xué)行為方式。講授技能操作的要求（背）答：1語言要清楚、準(zhǔn)確、生動2要以體態(tài)、板書配合講授3講授要有科學(xué)性4講授要有針對性5講授要機動靈活以問題為中介進行師生對話，促進學(xué)生思維，加深學(xué)生對知識的理解與鞏固的教學(xué)行為方式（判）提問技巧按操作順序來說，是由設(shè)計問題、提出問題、啟發(fā)思考、組織答問、評價答案和進行總結(jié)六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。（多選）提問的作用（△）：1激勵作用2啟發(fā)作用3鞏固作用4反饋作用板書技能是教師在黑板上配合講授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式板書技能的特點：1內(nèi)容的概括性2表達方式的直觀性3信息的可保留性4板書呈示低速性板書技能在教學(xué)中的作用：（6個背）1提示作用2強化作用3示范作用4解析作用5直觀作用6總括作用運用板書技能的要求（背△）答：1目的明確2布局合理3時機合適4與講授結(jié)合教學(xué)演講技能是教師在課堂上向?qū)W生提供直觀形象，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識的教學(xué)行為方式組織教學(xué)技能：組織教學(xué)技能是教師在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)治學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，有效利用教學(xué)時間，保證教學(xué)順利進行的教學(xué)行為方式。組織教學(xué)技能的作用（△簡答）答：1激勵作用2約束作用3調(diào)度作用4調(diào)控作用組織教學(xué)技能的類型和運用手法答：1課堂常規(guī)管理的技能2激勵的技能3指揮調(diào)度的技能4應(yīng)變的技能激勵的技能（已考過）：1情緒渲染激勵2氣氛渲染激勵3成功體驗激勵4適當(dāng)焦慮的激勵5獎賞激勵應(yīng)變的技能是教師在課堂上應(yīng)付突發(fā)事件、排除干擾、糾正偏差的教學(xué)行為方式運用應(yīng)變技能要求教師遇事冷靜，處變不驚，以自己冷靜的態(tài)度感染學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。教師還要充分發(fā)揮自己的教育機智，采取有針對性的辦法來處理問題。（△）在教育學(xué)上，強化是指針對學(xué)生合乎教學(xué)目標(biāo)的行為及其結(jié)果的肯定（判斷考過）變化的技能又稱為變換刺激的技能（△）運用變化技能的意義（△多選）：1引起和保持注意2促進學(xué)生參與教學(xué)活動3調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛 結(jié)束技能是教師在一個相對完整的教學(xué)過程結(jié)束時采用的，通過總結(jié)、概括的形式加深理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)行為方式。（△單選）運用結(jié)束技能的要求（△背簡答）答：1緊扣教學(xué)目標(biāo)2要有針對性3要有啟發(fā)性4注意系統(tǒng)性與鞏固性檢查學(xué)習(xí)效果技能的訓(xùn)練包括哪些方面（多選）：1教學(xué)觀察技能的訓(xùn)練2作業(yè)分析技能的訓(xùn)練3調(diào)查問卷技能的訓(xùn)練4學(xué)業(yè)考試技能的訓(xùn)練常用的教學(xué)觀察技能（△已考過）：1課堂觀察的技能2自學(xué)活動觀察的技能作業(yè)分析技能的訓(xùn)練（注意一下，以前沒過）：學(xué)生作業(yè)中包含