音樂教育心理學在初中音樂課堂教學中的運用

音樂教育心理學在初中音樂課堂教學中的運用音樂教育心理學在初中音樂課堂教學中的運用一、初中學生音樂審美心理分析〔一〕審美理解特點伴隨著新課程教育教學的深化，音樂課程得到了重視與開展，學生的審美要求逐漸提升呈多樣化開展趨勢；而對于音樂的審美理解有著更廣闊的視野。利用學生的審美與想象力可提升對音樂的理解，審美理解就是利用學生生活體驗與思維邏輯、理解才能感受音樂的本質(zhì)，具有一定的直觀性與感悟性。初中階段，學生的審美理解可以利用學生思想意識才能進展培養(yǎng)，通過提升審美理解力感受到自然事物的外在美。同時，使學生理解其韻感美、節(jié)奏美等，利用音樂的情緒起伏使得學生可以對音樂含義有深化的理解。伴隨著初中學生年齡的增長，今后所接觸的事物越來越廣，對音樂的審美理解也將不斷的增加，有助于感受到音樂中的情感、掌握音樂的形式美感，感受到音樂內(nèi)所展現(xiàn)的含義，感受音樂意境美感。〔二〕初中學生音樂想象力音樂審美想象是基于音樂表象上的感受，即歌曲歌詞、節(jié)奏、韻律等，感受到音樂內(nèi)的一些深化因素。例如：感情因素，因為初中階段是一個人成長、學習的關(guān)鍵階段，學生的經(jīng)歷與知識程度、思想意識、想象力逐漸趨于完善，音樂審美想象就會得到提升，進而可以根據(jù)生活中的經(jīng)歷體會音樂的起伏變化與情感展現(xiàn)。不過，由于初中階段受升學壓力影響，學生無瑕在音樂審美現(xiàn)象上給予更多時間，使得審美想象受到影響造成生活目的的變化，生活形式單一而缺少想象與創(chuàng)新，通過自身生活經(jīng)歷體本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理驗音樂具有一定難度。所以，久而久之使得學生缺少音樂審美力，想象力限制在音樂表層而缺少內(nèi)涵理解、感知體驗等。二、初中音樂教學應(yīng)用音樂教育心理學方法初中音樂教學應(yīng)用音樂心理學，對學生自我情緒管理具有幫助性作用，通過音樂藝術(shù)幫助學生進步素養(yǎng)、緩解壓力。音樂在一定程度上也是人的一種意識、一種思想、一種情感，更可以給予人較大的想象空間。通過心理學進展音樂教學，可以讓學生進一步理解音樂情感，確保教學質(zhì)量?！惨弧程嵘龑W生想象力音樂是動態(tài)化的也是一種情感的展現(xiàn)，在音樂教學中學生僅能學習到音樂的表象因素。而通過激發(fā)學生想象力才能讓學生感受到音樂的另一面，讓學生走進音樂的海洋里感受其神奇，同時學生也要發(fā)揮想象力將音樂想象成為詳細的情境與形象。只有這樣才可以更深化地感受音樂的真正意義。初中音樂課堂教學中，想要讓學生深化對音樂的理解、增加感情投入、充滿激情，還需要老師在課堂上安排一些學生感興趣的教學內(nèi)容，進而調(diào)動學生興趣并主動投入到音樂教學中。例如：?洗衣歌?教學中，老師可以引導學生理解民族風俗，通過對民族文化的鑒賞進展深化理解，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生對音樂的熱情與興趣進而感受音樂的神奇魅力。〔二〕提升音樂認知音樂是利用聲音傳遞的方式進展展現(xiàn)，初中學生對于音樂有一定的理解，通過聽音樂、唱歌等形式對音樂有根底性理解。但是，初中階段音樂教育并非僅是讓學生停留于根底性掌握，或是認識五線譜、樂器彈奏等，缺少詳細的音樂意識形態(tài)。初中階段，學生對于音樂的感知應(yīng)是對音樂思想與生活展現(xiàn)都有一定的掌握。音樂教學中，老師應(yīng)從根底性音樂入手逐步深化到更深層次的音樂理解中。在教學中，老師利用音樂的根底技巧知識提升學生的音樂認知，使學生可以從理性的角度轉(zhuǎn)向感性角度感受音樂的美。加強學生音樂認知，才能讓學生掌握音樂作品的藝術(shù)特點。曾有心理學專家提出：人對不熟悉的事物不容易被吸引，進而人的美感與主動探究行為無法得到激發(fā)。因此，在教學中老師需要嘗試從學生熟悉、理解的音樂歌曲入手。比方：在?丟丟銅仔?這堂課教學中，我嘗試用不規(guī)那么拼讀法先給學生將原詞翻譯出來，阿末伊都丟、唉唷磅空內(nèi)這樣學生在學習歌詞時便已經(jīng)產(chǎn)生了濃重的興趣，再用多媒體展示臺灣風土人情，利用新穎事物使學生眼前一亮，通過學生熟悉的?人說山西好風光?引入，使家鄉(xiāng)民歌與臺灣童謠做出鮮明的比照，整堂課從激發(fā)學生參與興趣開場，繼而從心理產(chǎn)生共鳴，降低學習難度，結(jié)合臺灣童謠一句唱詞、一句襯詞的特點，配合火車聲克特克、庫突等擬聲詞和身體律動，讓學生們積極主動地參與到整首歌曲的表演中，使得課堂效果事半功倍?！踩橙谌肭楦畜w驗在音樂課堂中，老師通過引導學生感受音樂的藝術(shù)魅力進而激發(fā)學消費生情感共鳴，這樣可以充分展現(xiàn)學生的藝術(shù)程度。老師借助大量歌曲形式提升學生音樂審美素養(yǎng)，擴展學生情感交流形式，讓學生可以在音樂的情感節(jié)拍中感受到其作品的情感特點。通過該種形式實現(xiàn)音樂和情感的交融，具有重要影響。音樂老師對音樂的理解和學生對音樂的理解存在較大差異性，或者說根本不在同一個范圍。在音樂選擇中；有時，老師覺得大方激昂、有鑒賞性的音樂反而在學生心中沒有較大興趣。所以，老師在音樂歌曲選擇過程中，還應(yīng)立足于學生心理角度進展音樂教學。如：?紅旗頌?教學中，老師著眼于學生心理承受才能，通過共和國成立的相關(guān)背景起到拋磚引玉的作用。這樣一來，學生可以從心理上樂于理解該首音樂的情感，進而提升對音樂的內(nèi)涵理解。三、結(jié)語綜合分析，通過對初中階段學生音樂審美心理分析，筆者認為：在音樂教學中老師應(yīng)