高中語文高中琵琶行教案

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省綿竹市南軒中學(xué)謝蓉

教學(xué)目的：

聯(lián)系創(chuàng)作背景、知人論世，解讀詩歌；

進(jìn)入詩歌情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

感知詩中音樂描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)；

深入理解白居易的詩歌創(chuàng)作主張；

在朗讀、吟唱中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

學(xué)情分析：

該班學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力差，多數(shù)學(xué)生上課思想不集中，沒有閱讀的習(xí)慣，即使是借助課下注釋就可以疏通文意，但是仍需要老師監(jiān)督引導(dǎo)方能執(zhí)行；由于是理科班，學(xué)生普遍輕視“漲分”慢的語文課，故而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，引流行歌曲入課堂，以俗解雅，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn)：

1、進(jìn)入詩歌情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

2、感知詩中音樂描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)；

難點(diǎn)：

在朗讀、吟唱中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

教學(xué)方法：

（1）正音順句，對(duì)照圈劃注釋，初解文本;

（2）誦讀入境，齊誦、自由誦讀“多措并舉”；

（3）誦讀+吟唱，聲情并茂體味詩情。

（4）PPT擴(kuò)大課堂容量

教具準(zhǔn)備:PPT

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：了解背景、作者，疏通文意，梳理小序。

一、情境導(dǎo)入

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，引起了一代又一代人的共鳴。

下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《琵琶行》。【板書課題、作者】

二、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡介作者

白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）

到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書，有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針砭時(shí)弊，寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的“諷喻詩”，如《新樂府》、《秦中吟》等；長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》等。白居易是唐代“新樂府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。

3、關(guān)于歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》），行，又叫“歌行”，它源于漢樂府，是樂府名曲之一，篇幅較長，句式靈活。歌、行、引是古體詩的三種形式，其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，平仄不拘，可多次換韻。

三、指導(dǎo)朗讀

1、注意讀音

予（yú）倡（chāng）女賈（gǔ）人

荻（dí）錚（zhēng）憫然（mǐn）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）捻（niǎn）

抹（mǒ)挑(tiǎo)六幺（yāo）

舫（fǎng）教坊（fáng)紅綃（xiāo）

謫居（zhé）還獨(dú)傾（huán）間關(guān)（jiān）

嘔?。è璾y?。┏斑?zhāozhā)

霓裳（nícháng）鈿頭銀篦（diànbì）

2、聽配樂朗讀

3、自由誦讀，不用照顧整齊，只要有感情，大聲讀即可。

四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通小序及課文，積累文言知識(shí)。

五、梳理內(nèi)容：

小序在文中寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

時(shí)間：被貶第二年的秋天

地點(diǎn)：湓浦口

人物：作者、客人、琵琶女

事情：送客聞琵琶、聽訴身世苦

說明了寫作緣由：同病相憐傷遷謫

奠定了感情基調(diào)：凄切傷懷

作業(yè)：

熟讀及背誦課文

《三維設(shè)計(jì)》P40-42

【板書】：

琵琶行

白居易

記敘文六要素

第二課時(shí)

教學(xué)目的：整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入詩歌情境，初步感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，并領(lǐng)略“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美。

導(dǎo)入：潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了一個(gè)美麗而憂傷的故事。

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)誦讀課文，【板書：課題、作者】

整體感知課文內(nèi)容：

1.《琵琶行》這一首敘事詩，敘了什么事?

被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位流落此地的琵琶女，他為其精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。

2.故事中人物有誰?他們的人生經(jīng)歷有什么共同點(diǎn)?

唐代大詩人白居易和琵琶女。

人生經(jīng)歷共同點(diǎn)PPT展示。

3、按常理，兩人分別屬于不同的社會(huì)階層，白居易屬官宦階層，而琵琶女居于社會(huì)底層，兩人并沒有深入交往的社會(huì)基礎(chǔ)，他們何以成為“知音”呢?

因?yàn)樗麄冇兄嗨频娜松?jīng)歷——“同是天涯淪落人”。

三、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情)

(1)他們?cè)谀睦镎J(rèn)識(shí)的?

明確:潯陽，也就是今天的江西省九江市。

(2)他們都是潯陽人嗎?他們從哪里來的?

明確:不是。他們都來自長安。

(3)他們?cè)陂L安過著怎樣的生活呢?又是如何來到了潯陽?

A、誦讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年:艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;

而今:年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

【板書:京倡商婦怨】

B、齊讀課文注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年:詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;

而今:謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

【板書:京官謫官恨】

四、“相逢何必曾相識(shí)”，是什么將素不相識(shí)的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

明確：音樂(琵琶聲)。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨;

一個(gè)送客江頭，有酒無樂。

一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，

演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

潯陽千尺水，勾留江上別離情。

五、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合?

三個(gè)回合:PPT展示：【一聞琵琶(第一節(jié))邀相見】，要求學(xué)生仿寫：

【再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕】。

作業(yè)：

背誦、吟唱課文

《三維設(shè)計(jì)》P43-44

【板書】：

琵琶行

白居易

京倡商婦怨

京官謫官恨

第三課時(shí)

教學(xué)目的:重點(diǎn)鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，體會(huì)詩中音樂描寫的妙處，感知詩中音樂描寫的美好意境，體會(huì)該詩的描聲、抒情藝術(shù)，領(lǐng)略“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解白居易的詩歌主張。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入：請(qǐng)說一段中國古代與音樂有關(guān)的故事。（PPT展示）

二、誦讀課文【板書：課題、作者】

三、鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，體會(huì)詩中音樂描寫的妙處，體會(huì)該詩的描聲藝術(shù)：

是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

(一)一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“楓葉荻花秋瑟瑟”、“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

(二)一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。

①找出描寫琵琶女出場的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③鑒賞具體描寫樂聲的詩句:

琵琶女的演奏讓詩人情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在欣賞的是千古絕唱，我們就來欣賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫，你認(rèn)為哪些句子寫得特別好?

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵娙耸菑倪@里開始描寫音樂的，音樂的魅力在于其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”：此句讓人想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯在花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在它善感而優(yōu)美的韻律之中。

“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。從兩個(gè)方面分析:一是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對(duì)“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。二是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”，說明這時(shí)詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來。還有，“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，因?yàn)榈芽栒f過：“人是會(huì)思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特別強(qiáng)，力度特別重，琵琶女在抒發(fā)情懷的時(shí)候，撥弦就有很強(qiáng)的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白居易與他同病相憐、同感而發(fā)，詩寫出來也有很強(qiáng)的氣勢(shì)。

描寫音樂不一定非要從音樂的音色音質(zhì)來寫，還能從它的意境來渲染，用環(huán)境來烘托出音樂的美感，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，給我們一種視覺和聽覺的美感，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會(huì)溢出來，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，這不禁讓我們想到了白月光的歌詞——“白月光，照天涯的兩端，白月光，心里某個(gè)地方，那么亮卻那么冰涼，每個(gè)人都有一段悲傷，想隱藏卻欲蓋彌彰”。琵琶聲并沒有直接抒發(fā)將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，這既渲染出當(dāng)時(shí)凄清的氛圍，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。

把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱，比如“大珠小珠落玉盤”用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，形象生動(dòng)，我覺得在這里落的不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑醞釀已久的深深的惆悵，終于一下子如破瓶而出的水漿一般。

最后一句，“四弦一聲如裂帛”，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫幽情，一個(gè)弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。所以此句寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。而且，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味。

第二段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報(bào)國無門，無路請(qǐng)纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能暫時(shí)被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運(yùn)是苦楚的，他不能一醉方休也不能沉醉千年，他們醒來后只能繼續(xù)他們飄泊的人生路。

而“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句，還可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，這個(gè)“鐵騎突出刀槍鳴”讓我們想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場景。那是對(duì)生命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場面，一代英雄就在烏江里面，跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會(huì)一直流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅槃?？v使前面有這些“別有幽愁暗恨生”之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣的存在，流星是注定要隕落的，生命也終究會(huì)消失，但是你最后要留給生命的是什么?應(yīng)該是最后閃耀的那一瞬間，而且流星會(huì)把它的夢(mèng)，會(huì)把它的光明也留在天空中，而且會(huì)留很遠(yuǎn)。我覺得詩人在這里呢，雖然志向得不到實(shí)現(xiàn)，但是，他的理想還是有的，人不能沒有理想?？傊?，第二段，作者在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們描寫了一個(gè)楓葉飄零的夜晚，瑟瑟的秋風(fēng)，“來的清，來的靜，來的悲涼”——《故都的秋》。

(三)小結(jié):本文描寫音樂的方法?！景鍟?/p>

比喻:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象生動(dòng)地寫出來，給人以無限的聯(lián)想，把無形的音樂化為有形的:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有了畫面感。把無形的音樂寫的有形，好!【板書】

雙關(guān):“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來?！景鍟恳暵牻Y(jié)合【板書】疊詞、擬聲詞【板書】動(dòng)靜結(jié)合:有聲和無聲的對(duì)比?！拔覀兘淌依锓浅５撵o，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”【板書】

側(cè)面描寫：白居易寫他聽了琴聲后“青衫濕”?！景鍟?/p>

四、研究性探討:白居易的詩歌主張

琵琶女先為京倡，后為商婦，在當(dāng)時(shí)備受侮辱與損害，她的凄涼的身世，是由于個(gè)人原因，還是由于社會(huì)原因?

當(dāng)然是社會(huì)原因，因此可以說，琵琶女的悲劇是社會(huì)悲劇。我們稱白居易為琵琶女的知音，是因?yàn)榘拙右啄軌驈呐门难葑嘀凶x懂她的內(nèi)心。白與琵琶女本屬毫不相同的兩個(gè)社會(huì)階層，但白居易卻有意在作品中反映下層人民的疾苦，這與白居易的創(chuàng)作主張是完全一致的。白居易曾經(jīng)提出:“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作。”他對(duì)于生活在痛苦中的人民大眾懷有深切的愛憐之心。他愿意在他的作品中反映他們的生活場景，寄寓對(duì)他們的同情。比如《賣炭翁》。

詩人在刻畫琵琶女這一人物時(shí)，也反映了她所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí):世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng))，“妝成每被秋娘妒”(美中之美)，“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全)，“暮去朝來顏色故”(年老色衰)，“門前冷落鞍馬稀”。商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。正是這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了琵琶女的人生悲劇，顯然詩人對(duì)此是持批評(píng)態(tài)度的。這樣的寫作方向充分顯示了詩人胸懷天下蒼生的高尚人格，永遠(yuǎn)值得后世景仰。

五、作業(yè)：

1、背誦、吟唱課文；

2、《三維設(shè)計(jì)》P45-46。

【板書】：

琵琶行

白居易

描寫音樂的方法

比喻

雙關(guān)

疊詞

擬聲詞

動(dòng)靜結(jié)合

視聽結(jié)合

側(cè)面描寫

第四課時(shí)

教學(xué)目的：進(jìn)入詩歌情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣，在朗讀、吟唱中進(jìn)一步提高對(duì)詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

導(dǎo)入：

一千多年前一個(gè)秋天的夜晚，詩人白居易被一支琵琶驚醒了，循著琵琶聲，詩人發(fā)現(xiàn)了自己，在鄱陽湖留下了兩行清淚。琴聲和著淚水沉到湖底，千年之后，這里仍然能夠聽到嘈嘈切切的琴弦——

誦讀、吟唱課文

正是一千多年前的這個(gè)夜晚，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩人的字里行間，撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠(yuǎn)，在心頭響起，在詩里隱沒，書案前，只留下江州司馬，淚濕青衫。

探究詩人的感受

那么在江州司馬和琵琶女這兩個(gè)人物中，誰的分量更重一些?

【板書】琵琶女。詩歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超琴藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世。

詩人是作為什么形象出現(xiàn)在詩歌中的?

琵琶女的知音。詩人精通音樂，不僅能欣賞旋律，而且能用詩歌語言描繪音樂，更重要的是，詩人能夠透過音樂的旋律讀懂琵琶女的內(nèi)心。

詩人這位知音聽了演奏，有什么感受?請(qǐng)用原文的話回答。

正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息?！?/p>

詩人為何嘆息?

詩人嘆息之后寫到了自己的經(jīng)歷，顯然琵琶女的演奏觸動(dòng)了詩人的隱痛。

四、關(guān)于琵琶女彈奏的曲子討論:

假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能不能激起詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的情感?

不能。江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》這些京都流行的樂曲，詩人在京城經(jīng)常聽到這些曲子，所以此刻又聽到才會(huì)比較感傷一些。

所以，最能刺激詩人敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么?是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。

錚錚然有京都聲。

大家覺得京都長安對(duì)于詩人意味著什么?為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，一改當(dāng)初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生?

詩人是有著偉大理想的，京都長安是他施展抱負(fù)的地方。詩人被貶之后，開始并不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他以為可以慢慢適應(yīng)，然而琵琶女所演奏的“京都聲”又勾起了他對(duì)往日生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用的生活。他被貶之后表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，琵琶女的演奏又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。

“今夜聞君琵琶語”，“琵琶語”耐人尋味；正是通過琵琶曲，二人心靈溝通，情感相融?！景鍟?/p>