高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1

小說的敘述藝術(shù)（技巧）小說的敘述藝術(shù)（技巧）11、下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）(3分)A．作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動(dòng)蕩不安的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓(xùn)我：“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因?yàn)槲覔?dān)心他謀財(cái)害命。C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因?yàn)樗次姨贻p，怕我遇到不測(cè)，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗(yàn)。D．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他，發(fā)現(xiàn)他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。1、下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A22、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)①以我的視角來敘述，使事件顯得真實(shí)可信。②以錢為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣。③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中。④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。2、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析3敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角1、第一人稱：增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象,便于抒情;若對(duì)象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時(shí)空限制，敘述相對(duì)自由。

敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角4敘事技巧2、敘事方式對(duì)話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；講述式：《活著》心理意識(shí)流《墻上的斑點(diǎn)》、《尤利西斯》歷史與現(xiàn)實(shí)交織（打破時(shí)空的限定）《趙一曼女士》回憶與現(xiàn)實(shí)交織《半張紙》敘事與寫景交織（描寫和記敘的結(jié)合）《古渡頭》、《安東洛夫卡蘋果》敘事技巧53、作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?6分)

①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生喜劇效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度。③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。④思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。3、作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?小說結(jié)尾段的作用解題思路：（1）考慮情節(jié)自身的關(guān)聯(lián)性。（2）考慮情節(jié)的發(fā)展是否符合人物性格特征和發(fā)展變化的軌跡。故事情節(jié)的安排往往是為了更好地刻畫人物表現(xiàn)人物的性格。（3）考慮情節(jié)的發(fā)展是否有利于表現(xiàn)主題。情節(jié)的安排最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，探究情節(jié)的作用，要結(jié)合其如何更好地表現(xiàn)主題的。（4）考慮情節(jié)的安排是否符合生活邏輯和藝術(shù)邏輯。

小說結(jié)尾段的作用解題思路：7小說結(jié)尾段的作用1.小說結(jié)尾的類型及其作用（效果）(1)以故事情節(jié)自然收結(jié)。（出人意料結(jié)局、悲劇結(jié)局、大團(tuán)圓結(jié)局、戛然而止結(jié)局。）(2)以景作結(jié)。作用：①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結(jié)局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢(shì)，首尾呼應(yīng)；⑤言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。（3）以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結(jié)。作用：①表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達(dá)主題；④引發(fā)讀者思考。

小說結(jié)尾段的作用1.小說結(jié)尾的類型及其作用（效果）8小說結(jié)尾段的作用2.探究“結(jié)尾的藝術(shù)”的答題角度腦子里時(shí)刻銘記“四循環(huán)+讀者法”如下：①這個(gè)結(jié)尾水到渠成，是當(dāng)時(shí)環(huán)境下發(fā)展的必然結(jié)局；（環(huán)境）②從情節(jié)上，交代出故事結(jié)局，使文章內(nèi)容更豐富；（情節(jié)）③從人物塑造上，很好地展現(xiàn)了人物的×××形象，使人物形象更加豐滿；（人物）④從主旨上，這個(gè)結(jié)尾升華了×××主題，使主題更深刻；（主旨）⑤從藝術(shù)手法上，結(jié)尾為文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。（藝術(shù)手法或從讀者感受角度）(提示：要特別注意“戛然而止結(jié)尾”及出人“意料式結(jié)尾”的作用。)高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說結(jié)尾段的作用2.探究“結(jié)尾的藝術(shù)”的答題角度高考復(fù)習(xí)微專9小說結(jié)尾段的作用探究小說結(jié)尾三要領(lǐng)①弄清結(jié)尾的內(nèi)容特點(diǎn)。②弄清結(jié)尾的寫作手法。③分析結(jié)尾這一特殊情節(jié)與標(biāo)題、全文情節(jié)的關(guān)聯(lián)，對(duì)塑造人物形象、表現(xiàn)主題的作用，結(jié)尾所產(chǎn)生的審美效果與讀者效果。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說結(jié)尾段的作用探究小說結(jié)尾三要領(lǐng)高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指104．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時(shí)見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個(gè)早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來”，他之所以避開別人，是因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實(shí)是一種宣泄，說明當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時(shí)代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識(shí)十分平常，但偶爾提到的“國(guó)王路易十五時(shí)代”，卻使尋常故事有了歷史感。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件14．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（114．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（B）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時(shí)見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個(gè)早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來”，他之所以避開別人，是因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實(shí)是一種宣泄，說明當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時(shí)代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識(shí)十分平常，但偶爾提到的“國(guó)王路易十五時(shí)代”，卻使尋常故事有了歷史感。解析：“因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞”強(qiáng)加因果，老人避開別人的原因與出身、性格無關(guān)，他只是想在這個(gè)幽靜的地方重溫被人遺忘的舞步，享受這份獨(dú)特的快樂。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件14．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（125．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件15．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表135．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人；②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件15．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表14小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝15解題技巧①明確分析的人物對(duì)象，以及與文中其他的人物、物象之間的關(guān)系；②找出與這個(gè)人物有關(guān)的描寫、情節(jié)；③先從正面描寫著手對(duì)應(yīng)分析，然后再從側(cè)面描寫角度，比對(duì)人物與人物之間、人物與物象之間的關(guān)系并進(jìn)行分析；④最后不要遺忘了環(huán)境描寫，這里要注意環(huán)境描寫是不是存在著連續(xù)的變換（如：陰轉(zhuǎn)晴），小說往往通過環(huán)境的變化，暗示著人物形象的特征、命運(yùn)或心情的變化。（與環(huán)境的特點(diǎn)密切相關(guān)）小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1解題技巧小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說166．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體176．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體18小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。在小說的里，一般會(huì)有社會(huì)環(huán)境的描寫，交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加故事的真實(shí)性。二、渲染氣氛。一般來講，每篇小說都有一種感情基調(diào)，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。三、烘托人物的心情。小說中的環(huán)境描寫有時(shí)候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動(dòng)，起到畫龍點(diǎn)晴的作用。四、反映人物的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。人都活動(dòng)生存在一定的環(huán)境中，環(huán)境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質(zhì)。五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。小說的情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫以情節(jié)為依據(jù)，而情節(jié)發(fā)展又離不開環(huán)境描寫。六、深化作品主題。分析小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。高考復(fù)習(xí)微19補(bǔ)充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析。一、為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展演變。二、暗示故事發(fā)生的時(shí)代特征。三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1補(bǔ)充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的20高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高21一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學(xué)實(shí)際中的忽視:

重在講什么？

忽視

誰來講？怎么講？2、新高考方向的要求:學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作。3、小說敘述技巧的變化：現(xiàn)代小說敘述技巧的融入與創(chuàng)新高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學(xué)實(shí)際中的忽視:重在講什22二、含義

敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達(dá)方式，作者通過敘述來展開情節(jié)，交代人物活動(dòng)和事件經(jīng)過?；卮稹笆鞘裁础钡膯栴}，指向的是內(nèi)容。

敘述技巧，在敘述過程中運(yùn)用的所有技巧?；卮稹霸趺礃印睌⑹龅膯栴}，指向的是形式。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1二、含義敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達(dá)方式，作者通23三、小說的敘述技巧（一）誰來講這個(gè)故事？敘述者是誰？敘述的視角敘述的人稱敘述的腔調(diào)（二）怎么講這個(gè)故事？

（情節(jié)）敘述的手法敘述的順序敘述的節(jié)奏敘述的頻率情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：常見、特殊特殊的表現(xiàn)手法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1三、小說的敘述技巧高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝24（一）誰來講這個(gè)故事？（誰？=作者？×

）作者：故事的創(chuàng)造者，是寫作主體；是真實(shí)的人敘述者：講故事的人，敘述主體；是作者創(chuàng)造出來的“作者已死”這樣的觀點(diǎn)已被大多數(shù)學(xué)者所接受。學(xué)者趙毅衡：“小說敘述文本是假定作者在某場(chǎng)合抄下的故事。作者不可能直接進(jìn)入敘述，必須有敘述者代言，敘述文本的任何部分，任何語言都是敘述者的聲音?！备呖紡?fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1（一）誰來講這個(gè)故事？（誰？=作者？×）高考復(fù)習(xí)微專題之25敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調(diào)不同。

1、類似上帝（故事外）(《項(xiàng)鏈》、《裝在套子里的人》、中國(guó)傳統(tǒng)小說)

2、小說中的人物（故事內(nèi)）《祝?！?、《我的叔叔于勒》、《橋邊的老人》……①敘述的視角（全知視角、有限視角）

②敘述的人稱（一、二、三人稱）③敘述的腔調(diào)（因年齡、性別、身份、經(jīng)歷等不同而呈現(xiàn)出不同的腔調(diào)。）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調(diào)不同。高考復(fù)習(xí)微專26附注意點(diǎn)：1、敘述人稱及作用：

1、第一人稱：增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象,便于抒情;若對(duì)象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時(shí)空限制，敘述相對(duì)自由。

附注意點(diǎn)：1、敘述人稱及作用：1、第一人稱：增強(qiáng)小說的真實(shí)27注意點(diǎn)2、敘述人稱和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)第一人稱：有限視角第三人稱：全知視角（第三人稱有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。藝術(shù)效果：“他”的視角所知有限，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第二人稱算不上一種敘述角度，因?yàn)殡m然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的?；痉治鋈朔Q的作用即可。注意點(diǎn)2、敘述人稱和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)第一人稱：有限視角28注意點(diǎn)3、敘述視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事套故事；聽他人講故事。）

余華《活著》

我比現(xiàn)在年輕十歲的時(shí)候，獲得了一個(gè)游手好閑的職業(yè)，去鄉(xiāng)間收集民間歌謠。那一年的整個(gè)夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農(nóng)村?！@位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己。注意點(diǎn)3、敘述視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事29

這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己。

四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時(shí)常對(duì)我娘說：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田產(chǎn)上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：“老爺?！?/p>

高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，30

文本中的敘述視角有什么特點(diǎn)？效果如何？

1、《活著》一文有兩個(gè)敘事視角的并行交織，一個(gè)是以去民間采集歌謠的藝術(shù)工作者的“我”的視角來敘述，另一個(gè)是以主人公福貴的視角來敘述。2、增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化。3、故事主體敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張

文本中的敘述視角有什么特點(diǎn)？效果如何？

1、《活著》一文有31

一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個(gè)村干部，他和我說起了那個(gè)伙計(jì)，他說：“那才算個(gè)戰(zhàn)士！反‘掃蕩’開始了，我們的隊(duì)伍已經(jīng)準(zhǔn)備在附近作戰(zhàn)，我派了人去抬他們，因?yàn)樗麄儾荒苌仙竭^嶺。那個(gè)伙計(jì)不走，他對(duì)去抬他的民兵們說：你們不配合子弟兵作戰(zhàn)嗎？民兵們說：配合呀！他大聲喊：好！那你們抬我到山頭上去吧，我要指揮你們！民兵們都勸他，他說不能因?yàn)樘б粋€(gè)殘廢的人耽誤幾個(gè)有戰(zhàn)斗力的，他對(duì)民兵們講：你們不知道我嗎？我可以指揮你們！我可以打槍，也可以扔手榴彈，我只是不會(huì)跑罷了。民兵們拗他不過，就真的帶好一切武器，把他抬到敵人過路的山頭上去。你看，結(jié)果就打了一個(gè)漂亮的伏擊戰(zhàn)?！迸R別他說：“你要找他們，到城南莊去吧，他們的肉鋪比以前紅火多了！”《戰(zhàn)士》孫犁高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個(gè)村干部32“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊?，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化。②進(jìn)一步強(qiáng)化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，使主題意蘊(yùn)更豐厚：軍民昂揚(yáng)的民族精神高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？33（二）怎么講這個(gè)故事？1、敘述的順序(方式):

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘2、敘述的節(jié)奏（敘事的詳略）

快慢、詳略、張弛小說里的時(shí)間與生活時(shí)間是不對(duì)應(yīng)的，小說有自己的節(jié)奏，在關(guān)鍵段落流連，對(duì)無關(guān)緊要的段落一筆帶過，不是勻速前進(jìn)。這種節(jié)奏的變化，正是小說吸引人的地方。（詳略得當(dāng)，張弛有度）3、敘述的頻率：重復(fù)，甚至多次重復(fù)

《三國(guó)演義》如三讓徐州、過五關(guān)斬六將、三顧茅廬、三氣周瑜、七擒孟獲、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次舉槍，旁人一次有一次的勸阻；

《活著》一次又一次的苦難；《橋邊的老人》一次又一次說動(dòng)物；《祝?！钒⒚墓适拢何艺嫔嫡娴摹８呖紡?fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張（二）怎么講這個(gè)故事？1、敘述的順序(方式):高考復(fù)習(xí)微專題344、情節(jié)安排（構(gòu)思）的技巧4.1常見情節(jié)結(jié)構(gòu)安排（構(gòu)思）技巧：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）。②全文有線索貫穿（尤其注意雙線索）③開頭方式：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式④結(jié)尾方式：歐亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、首尾呼應(yīng)式等⑤中間有：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、對(duì)比、抑揚(yáng)等小說的基本結(jié)構(gòu)：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張4、情節(jié)安排（構(gòu)思）的技巧高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說35

4.2特殊情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：

對(duì)話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；講述式：《活著》心理意識(shí)流《墻上的斑點(diǎn)》、《尤利西斯》歷史與現(xiàn)實(shí)交織（打破時(shí)空的限定）《趙一曼女士》回憶與現(xiàn)實(shí)交織《半張紙》敘事與寫景交織（描寫和記敘的結(jié)合）《古渡頭》、《安東洛夫卡蘋果》

并不是所有的小說都是靠激烈矛盾沖突推動(dòng)故事向前發(fā)展，注意散文化小說、歷史小說還有只是截取生活的橫截面平淡敘事的小說，它們呈現(xiàn)的特殊敘事技巧。

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4.2特殊情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：

對(duì)話式：《古渡頭》、《六365、特殊的表現(xiàn)手法

在做題時(shí)，要靈活處理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：意識(shí)流小說:內(nèi)心獨(dú)白、幻覺夢(mèng)境、時(shí)空顛倒等；魔幻現(xiàn)實(shí)主義:隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻；荒誕派戲劇:夸張、變形、荒誕等。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張5、特殊的表現(xiàn)手法在做題時(shí)，要靈活處理，文本理解和感37五、高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張五、高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)38（一）、審題高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張（一）、審題高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件39高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微40結(jié)合文本具體展開。展開的角度：1.人物塑造真實(shí)、立體、鮮明，烘托心理，體現(xiàn)感情2.情節(jié)結(jié)構(gòu)推動(dòng)，完整，串聯(lián)，一波三折，戲劇性，鋪墊，伏筆，照應(yīng)3、環(huán)境特點(diǎn)營(yíng)造氛圍、折射時(shí)代社會(huì)特征4.小說主題凸顯，深化，升華，豐富5.讀者感受懸念—興趣，空白—想象，張力—回味，真實(shí)、詩意……（二）答題敘事類題型準(zhǔn)確判斷敘事特點(diǎn)具體分析敘事效果公式：=+高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張結(jié)合文本具體展開。展開的角度：（二）答題敘事類題型準(zhǔn)確判41（三）示例

（2019年）6.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張（三）示例

（2019年）6.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種42《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（敘述故事時(shí)，抓住周圍情景的刻畫，暮色渡口、搖擺渡船、輕風(fēng)細(xì)雨，營(yíng)造出故事敘述的背景環(huán)境，渲染出

蒼茫悲愴

的詩意，余韻悠長(zhǎng)。）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)43

五、小說敘述技巧題備考建議

1、注重文本細(xì)讀(讀者意識(shí)）2、回扣教材經(jīng)典篇目將小說敘述技巧應(yīng)用。3、平時(shí)考試中的小說，除了對(duì)題目的答案進(jìn)行分析，將小說敘述技巧知識(shí)體系梳理一遍，以此培養(yǎng)作者意識(shí)，理解作者的整體設(shè)計(jì)。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張

五、小說敘述技巧題備考建議

1、注重文本細(xì)讀(讀者意識(shí)）高44回扣教材《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c(diǎn)？1）以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實(shí)性，同時(shí)這個(gè)線索人物使得情節(jié)緊湊；2）采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；3、首尾呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對(duì)祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥林嫂悲慘的死形成對(duì)比，深化了文章主題。

4、對(duì)比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對(duì)比，突出了文章主題。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張回扣教材《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c(diǎn)？高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指45小說的敘述藝術(shù)（技巧）小說的敘述藝術(shù)（技巧）461、下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）(3分)A．作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動(dòng)蕩不安的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓(xùn)我：“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因?yàn)槲覔?dān)心他謀財(cái)害命。C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因?yàn)樗次姨贻p，怕我遇到不測(cè)，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗(yàn)。D．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他，發(fā)現(xiàn)他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。1、下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A472、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)①以我的視角來敘述，使事件顯得真實(shí)可信。②以錢為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣。③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中。④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。2、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析48敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角1、第一人稱：增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象,便于抒情;若對(duì)象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時(shí)空限制，敘述相對(duì)自由。

敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角49敘事技巧2、敘事方式對(duì)話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；講述式：《活著》心理意識(shí)流《墻上的斑點(diǎn)》、《尤利西斯》歷史與現(xiàn)實(shí)交織（打破時(shí)空的限定）《趙一曼女士》回憶與現(xiàn)實(shí)交織《半張紙》敘事與寫景交織（描寫和記敘的結(jié)合）《古渡頭》、《安東洛夫卡蘋果》敘事技巧503、作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?6分)

①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生喜劇效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度。③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。④思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。3、作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?1小說結(jié)尾段的作用解題思路：（1）考慮情節(jié)自身的關(guān)聯(lián)性。（2）考慮情節(jié)的發(fā)展是否符合人物性格特征和發(fā)展變化的軌跡。故事情節(jié)的安排往往是為了更好地刻畫人物表現(xiàn)人物的性格。（3）考慮情節(jié)的發(fā)展是否有利于表現(xiàn)主題。情節(jié)的安排最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，探究情節(jié)的作用，要結(jié)合其如何更好地表現(xiàn)主題的。（4）考慮情節(jié)的安排是否符合生活邏輯和藝術(shù)邏輯。

小說結(jié)尾段的作用解題思路：52小說結(jié)尾段的作用1.小說結(jié)尾的類型及其作用（效果）(1)以故事情節(jié)自然收結(jié)。（出人意料結(jié)局、悲劇結(jié)局、大團(tuán)圓結(jié)局、戛然而止結(jié)局。）(2)以景作結(jié)。作用：①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結(jié)局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢(shì)，首尾呼應(yīng)；⑤言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。（3）以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結(jié)。作用：①表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達(dá)主題；④引發(fā)讀者思考。

小說結(jié)尾段的作用1.小說結(jié)尾的類型及其作用（效果）53小說結(jié)尾段的作用2.探究“結(jié)尾的藝術(shù)”的答題角度腦子里時(shí)刻銘記“四循環(huán)+讀者法”如下：①這個(gè)結(jié)尾水到渠成，是當(dāng)時(shí)環(huán)境下發(fā)展的必然結(jié)局；（環(huán)境）②從情節(jié)上，交代出故事結(jié)局，使文章內(nèi)容更豐富；（情節(jié)）③從人物塑造上，很好地展現(xiàn)了人物的×××形象，使人物形象更加豐滿；（人物）④從主旨上，這個(gè)結(jié)尾升華了×××主題，使主題更深刻；（主旨）⑤從藝術(shù)手法上，結(jié)尾為文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。（藝術(shù)手法或從讀者感受角度）(提示：要特別注意“戛然而止結(jié)尾”及出人“意料式結(jié)尾”的作用。)高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說結(jié)尾段的作用2.探究“結(jié)尾的藝術(shù)”的答題角度高考復(fù)習(xí)微專54小說結(jié)尾段的作用探究小說結(jié)尾三要領(lǐng)①弄清結(jié)尾的內(nèi)容特點(diǎn)。②弄清結(jié)尾的寫作手法。③分析結(jié)尾這一特殊情節(jié)與標(biāo)題、全文情節(jié)的關(guān)聯(lián)，對(duì)塑造人物形象、表現(xiàn)主題的作用，結(jié)尾所產(chǎn)生的審美效果與讀者效果。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說結(jié)尾段的作用探究小說結(jié)尾三要領(lǐng)高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指554．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時(shí)見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個(gè)早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來”，他之所以避開別人，是因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實(shí)是一種宣泄，說明當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時(shí)代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識(shí)十分平常，但偶爾提到的“國(guó)王路易十五時(shí)代”，卻使尋常故事有了歷史感。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件14．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（564．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（B）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時(shí)見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個(gè)早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來”，他之所以避開別人，是因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實(shí)是一種宣泄，說明當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時(shí)代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識(shí)十分平常，但偶爾提到的“國(guó)王路易十五時(shí)代”，卻使尋常故事有了歷史感。解析：“因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞”強(qiáng)加因果，老人避開別人的原因與出身、性格無關(guān)，他只是想在這個(gè)幽靜的地方重溫被人遺忘的舞步，享受這份獨(dú)特的快樂。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件14．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（575．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件15．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表585．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人；②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件15．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表59小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝60解題技巧①明確分析的人物對(duì)象，以及與文中其他的人物、物象之間的關(guān)系；②找出與這個(gè)人物有關(guān)的描寫、情節(jié)；③先從正面描寫著手對(duì)應(yīng)分析，然后再從側(cè)面描寫角度，比對(duì)人物與人物之間、人物與物象之間的關(guān)系并進(jìn)行分析；④最后不要遺忘了環(huán)境描寫，這里要注意環(huán)境描寫是不是存在著連續(xù)的變換（如：陰轉(zhuǎn)晴），小說往往通過環(huán)境的變化，暗示著人物形象的特征、命運(yùn)或心情的變化。（與環(huán)境的特點(diǎn)密切相關(guān)）小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1解題技巧小說塑造人物的方法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說616．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體626．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體63小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。在小說的里，一般會(huì)有社會(huì)環(huán)境的描寫，交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加故事的真實(shí)性。二、渲染氣氛。一般來講，每篇小說都有一種感情基調(diào)，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。三、烘托人物的心情。小說中的環(huán)境描寫有時(shí)候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動(dòng)，起到畫龍點(diǎn)晴的作用。四、反映人物的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。人都活動(dòng)生存在一定的環(huán)境中，環(huán)境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質(zhì)。五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。小說的情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫以情節(jié)為依據(jù)，而情節(jié)發(fā)展又離不開環(huán)境描寫。六、深化作品主題。分析小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。高考復(fù)習(xí)微64補(bǔ)充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析。一、為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展演變。二、暗示故事發(fā)生的時(shí)代特征。三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1補(bǔ)充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的65高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高66一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學(xué)實(shí)際中的忽視:

重在講什么？

忽視

誰來講？怎么講？2、新高考方向的要求:學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作。3、小說敘述技巧的變化：現(xiàn)代小說敘述技巧的融入與創(chuàng)新高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學(xué)實(shí)際中的忽視:重在講什67二、含義

敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達(dá)方式，作者通過敘述來展開情節(jié)，交代人物活動(dòng)和事件經(jīng)過。回答“是什么”的問題，指向的是內(nèi)容。

敘述技巧，在敘述過程中運(yùn)用的所有技巧?；卮稹霸趺礃印睌⑹龅膯栴}，指向的是形式。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1二、含義敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達(dá)方式，作者通68三、小說的敘述技巧（一）誰來講這個(gè)故事？敘述者是誰？敘述的視角敘述的人稱敘述的腔調(diào)（二）怎么講這個(gè)故事？

（情節(jié)）敘述的手法敘述的順序敘述的節(jié)奏敘述的頻率情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：常見、特殊特殊的表現(xiàn)手法高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1三、小說的敘述技巧高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝69（一）誰來講這個(gè)故事？（誰？=作者？×

）作者：故事的創(chuàng)造者，是寫作主體；是真實(shí)的人敘述者：講故事的人，敘述主體；是作者創(chuàng)造出來的“作者已死”這樣的觀點(diǎn)已被大多數(shù)學(xué)者所接受。學(xué)者趙毅衡：“小說敘述文本是假定作者在某場(chǎng)合抄下的故事。作者不可能直接進(jìn)入敘述，必須有敘述者代言，敘述文本的任何部分，任何語言都是敘述者的聲音?！备呖紡?fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)（課件45張）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1（一）誰來講這個(gè)故事？（誰？=作者？×）高考復(fù)習(xí)微專題之70敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調(diào)不同。

1、類似上帝（故事外）(《項(xiàng)鏈》、《裝在套子里的人》、中國(guó)傳統(tǒng)小說)

2、小說中的人物（故事內(nèi)）《祝?！?、《我的叔叔于勒》、《橋邊的老人》……①敘述的視角（全知視角、有限視角）

②敘述的人稱（一、二、三人稱）③敘述的腔調(diào)（因年齡、性別、身份、經(jīng)歷等不同而呈現(xiàn)出不同的腔調(diào)。）高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件1敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調(diào)不同。高考復(fù)習(xí)微專71附注意點(diǎn)：1、敘述人稱及作用：

1、第一人稱：增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象,便于抒情;若對(duì)象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時(shí)空限制，敘述相對(duì)自由。

附注意點(diǎn)：1、敘述人稱及作用：1、第一人稱：增強(qiáng)小說的真實(shí)72注意點(diǎn)2、敘述人稱和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)第一人稱：有限視角第三人稱：全知視角（第三人稱有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。藝術(shù)效果：“他”的視角所知有限，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第二人稱算不上一種敘述角度，因?yàn)殡m然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的?；痉治鋈朔Q的作用即可。注意點(diǎn)2、敘述人稱和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)第一人稱：有限視角73注意點(diǎn)3、敘述視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事套故事；聽他人講故事。）

余華《活著》

我比現(xiàn)在年輕十歲的時(shí)候，獲得了一個(gè)游手好閑的職業(yè)，去鄉(xiāng)間收集民間歌謠。那一年的整個(gè)夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農(nóng)村。……這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己。注意點(diǎn)3、敘述視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事74

這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己。

四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時(shí)常對(duì)我娘說：“我到自己的地上去走走?！蔽业咴谧约旱奶锂a(chǎn)上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：“老爺?！?/p>

高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，75

文本中的敘述視角有什么特點(diǎn)？效果如何？

1、《活著》一文有兩個(gè)敘事視角的并行交織，一個(gè)是以去民間采集歌謠的藝術(shù)工作者的“我”的視角來敘述，另一個(gè)是以主人公福貴的視角來敘述。2、增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化。3、故事主體敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張

文本中的敘述視角有什么特點(diǎn)？效果如何？

1、《活著》一文有76

一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個(gè)村干部，他和我說起了那個(gè)伙計(jì)，他說：“那才算個(gè)戰(zhàn)士！反‘掃蕩’開始了，我們的隊(duì)伍已經(jīng)準(zhǔn)備在附近作戰(zhàn)，我派了人去抬他們，因?yàn)樗麄儾荒苌仙竭^嶺。那個(gè)伙計(jì)不走，他對(duì)去抬他的民兵們說：你們不配合子弟兵作戰(zhàn)嗎？民兵們說：配合呀！他大聲喊：好！那你們抬我到山頭上去吧，我要指揮你們！民兵們都勸他，他說不能因?yàn)樘б粋€(gè)殘廢的人耽誤幾個(gè)有戰(zhàn)斗力的，他對(duì)民兵們講：你們不知道我嗎？我可以指揮你們！我可以打槍，也可以扔手榴彈，我只是不會(huì)跑罷了。民兵們拗他不過，就真的帶好一切武器，把他抬到敵人過路的山頭上去。你看，結(jié)果就打了一個(gè)漂亮的伏擊戰(zhàn)?！迸R別他說：“你要找他們，到城南莊去吧，他們的肉鋪比以前紅火多了！”《戰(zhàn)士》孫犁高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個(gè)村干部77“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊?，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化。②進(jìn)一步強(qiáng)化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，使主題意蘊(yùn)更豐厚：軍民昂揚(yáng)的民族精神高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？78（二）怎么講這個(gè)故事？1、敘述的順序(方式):

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘2、敘述的節(jié)奏（敘事的詳略）

快慢、詳略、張弛小說里的時(shí)間與生活時(shí)間是不對(duì)應(yīng)的，小說有自己的節(jié)奏，在關(guān)鍵段落流連，對(duì)無關(guān)緊要的段落一筆帶過，不是勻速前進(jìn)。這種節(jié)奏的變化，正是小說吸引人的地方。（詳略得當(dāng)，張弛有度）3、敘述的頻率：重復(fù)，甚至多次重復(fù)

《三國(guó)演義》如三讓徐州、過五關(guān)斬六將、三顧茅廬、三氣周瑜、七擒孟獲、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次舉槍，旁人一次有一次的勸阻；

《活著》一次又一次的苦難；《橋邊的老人》一次又一次說動(dòng)物；《祝?！钒⒚墓适拢何艺嫔嫡娴?。高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張高考復(fù)習(xí)微專題之小說閱讀指導(dǎo)：小說的敘述藝術(shù)課件張（二）怎么講這個(gè)故事？1、敘述的順序(方式):高考復(fù)習(xí)微專題794、情節(jié)安排（構(gòu)思）的技巧4.1常見情節(jié)結(jié)構(gòu)安排（構(gòu)思）技巧：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）。②全文有線索貫穿（尤其注意雙線索）③開頭方式：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式④結(jié)